五代史伶官傳序教學設計人教版主備人備課成員教學內容人教版《歷史》八年級上冊第五章第二節《五代史伶官傳序》。本節課主要內容為五代史伶官傳的序言部分，通過學習，使學生了解五代史伶官傳的歷史背景、作者歐陽修的生平和創作動機，以及序言中的主要觀點和論述。

教學重點：掌握五代史伶官傳序的內容，理解作者的觀點和論述。

教學難點：分析序言中的歷史背景，理解作者的史學觀念和創作意圖。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，具體包括：

1.歷史學科素養：通過學習五代史伶官傳序，使學生了解歷史事件的背景、過程和影響，提高學生的歷史思維能力，培養學生的史學研究興趣。

2.文化素養：通過學習五代史伶官傳序，使學生了解中國古代的歷史文化，增強學生對中國歷史的認識和理解，培養學生對中國傳統文化的熱愛。

3.思維品質：通過分析序言中的觀點和論述，培養學生的批判性思維和邏輯推理能力，使學生能夠獨立思考，形成自己的見解。

4.價值觀：通過學習五代史伶官傳序，使學生了解忠誠、敬業、擔當等傳統美德，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生的社會責任感和使命感。

5.創新能力：通過分析作者的史學觀念和創作意圖，激發學生的創新思維，鼓勵學生提出新的觀點和見解，培養學生的創新能力。學情分析本節課面向的是八年級的學生，他們已經具備了一定的歷史基礎知識，對于中國古代歷史的了解也有了一定的積累。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解復雜歷史事件和深層次的史學分析上還有一定的困難。因此，在教學過程中，需要充分考慮他們的認知特點，采取適當的教學策略和方法。

1.知識層次分析：大部分學生對于五代史的基本概念和框架有所了解，但深入到伶官傳序的具體內容和背景可能就不太清楚。因此，在教學過程中，需要幫助學生建立起五代史的整體框架，使他們能夠更好地理解伶官傳序的意義和價值。

2.能力層次分析：學生在分析問題和邏輯思維方面有一定的基礎，但面對復雜的歷史事件，他們的分析能力和批判性思維還需要進一步的培養。因此，在教學過程中，需要設計一些有針對性的活動，如小組討論、問題探究等，以培養他們的分析能力和批判性思維。

3.素質層次分析：學生們的學習態度總體上是積極的，但對于歷史學科的興趣卻有高有低。因此，在教學過程中，需要通過各種方式激發他們的學習興趣，如故事導入、案例分析等，讓他們感受到歷史學科的魅力。

4.行為習慣分析：學生在課堂上的參與度參差不齊，有的學生喜歡積極發言，有的學生則比較內向。因此，在教學過程中，需要關注每一個學生的學習情況，鼓勵他們積極參與課堂討論，形成良好的學習習慣。

5.對課程學習的影響：基于以上的學情分析，可以看出學生們在知識、能力和素質上都有一定的基礎，但也存在一些不足。因此，在教學過程中，需要針對他們的特點，采取有針對性的教學策略和方法，以幫助他們更好地學習本節課的內容。同時，也需要關注他們的學習態度和行為習慣，引導他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史》八年級上冊第五章第二節《五代史伶官傳序》的教材。同時，教師需要準備教材的電子版，以便在教學過程中進行查閱和展示。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解五代史伶官傳序的內容，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備五代史伶官傳序的相關文獻資料、歷史背景的圖片和視頻，以及作者歐陽修的生平和創作動機的相關資料。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗部分，如果后續有實驗課程，將提前準備實驗器材，并確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。為了促進學生之間的交流和合作，可以設置分組討論區，提供足夠的空間供學生進行小組討論和實驗操作。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以確保教學過程中多媒體資源的正常展示和使用。

6.網絡資源：為了獲取更多的教學資源和信息，確保教室或教師辦公室具備良好的網絡連接，以便在教學過程中查閱和引用相關的網絡資源。

7.教師準備：作為特級教師，自身需要對五代史伶官傳序的內容有深入的理解和掌握，同時了解學生的學情，準備好教學設計和教學方法，以確保教學過程的順利進行。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《五代史伶官傳序》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習《五代史伶官傳序》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《五代史伶官傳序》教學目標和《五代史伶官傳序》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《五代史伶官傳序》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習《五代史伶官傳序》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《五代史伶官傳序》學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的歷史內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《五代史伶官傳序》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《五代史伶官傳序》知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《五代史伶官傳序》重點，強調《五代史伶官傳序》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞《五代史伶官傳序》問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《五代史伶官傳序》知識的應用，提高實踐能力。

在《五代史伶官傳序》新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調《五代史伶官傳序》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《五代史伶官傳序》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《五代史伶官傳序》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《五代史伶官傳序》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合《五代史伶官傳序》內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《五代史伶官傳序》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《五代史伶官傳序》內容，強調《五代史伶官傳序》重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的《五代史伶官傳序》內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展（一）拓展資源

1.歷史文獻：為學生提供與五代史伶官傳序相關的原始文獻和資料，如《五代史》、《伶官傳》等，以幫助學生更深入地理解歷史背景和文本內容。

2.學術論文：推薦一些關于五代史伶官傳序的研究論文和學術文章，供學生進一步閱讀和研究，以拓展他們的學術視野。

3.歷史地圖：提供五代時期的地圖，幫助學生直觀地了解當時的地理和政治格局，加深對歷史事件的理解。

4.歷史小說：推薦一些以五代史為背景的歷史小說，通過故事的形式，讓學生更加生動地感受到歷史的變遷和人物的風采。

5.歷史紀錄片：推薦一些關于五代史的紀錄片，通過視覺影像的方式，讓學生更直觀地了解歷史事件的真實面貌。

（二）拓展建議

1.深入研究：鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，深入研究五代史伶官傳序的歷史背景、作者歐陽修的生平和創作動機，以及文本中的主要觀點和論述。

2.對比分析：建議學生閱讀其他史書或文獻中關于五代史的記載，進行對比分析，探討不同文獻間的異同，提高學生的批判性思維能力。

3.主題討論：組織學生進行小組討論，選擇一個主題，如五代政治風云、伶官傳序的史學價值等，進行深入探討和研究。

4.寫作練習：鼓勵學生撰寫關于五代史伶官傳序的讀后感或評論文章，培養學生的寫作能力和表達能力。

5.參觀考察：如果條件允許，可以組織學生參觀歷史博物館或古跡，親身感受五代時期的歷史氛圍，激發學生對歷史的興趣和熱情。內容邏輯關系①五代史伶官傳序的基本概念：通過講解五代史伶官傳序的基本概念，幫助學生建立對文本的整體認識，了解序言的結構和內容。

②五代史伶官傳序的歷史背景：通過分析五代史伶官傳序的歷史背景，使學生了解文本的創作背景，加深對文本的理解。

③五代史伶官傳序的主要觀點和論述：通過梳理五代史伶官傳序中的主要觀點和論述，使學生理解作者的觀點和論述，提高學生的分析能力。

板書設計：

標題：五代史伶官傳序

一、五代史伶官傳序的基本概念

1.序言：介紹序言的結構和內容

2.作者：介紹作者歐陽修的生平和創作動機

二、五代史伶官傳序的歷史背景

1.五代史：介紹五代史的基本情況

2.伶官傳：介紹伶官傳的背景和內容

三、五代史伶官傳序的主要觀點和論述

1.作者觀點：梳理作者的主要觀點

2.論述：梳理文本中的論述和論證過程反思改進措施1.引入多媒體資源：通過展示與五代史伶官傳序內容相關的圖片、視頻等多媒體資源，激發學生的學習興趣，提高課堂的吸引力。

2.互動教學：通過小組討論、問題探究等互動教學方式，培養學生的合作精神和溝通能力，提高學生的參與度。

3.實踐教學：通過設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗五代史伶官傳序知識的應用，提高實踐能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，存在部分學生注意力不集中，課堂紀律有待加強的問題。

2.教學方法：在教學方法方面，存在過多依賴講授