教材分析《故都的秋》是高中語文必修上第七單元第一篇課文。本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。教學目標語言建構與運用：品味文章的語言，體會故都的秋的特點。把握作者筆下自然景物的特點，體會散文情景交融、情理結合的寫法。思維發展與提升：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。審美鑒賞與創造：了解郁達夫生平經歷，體會故都的秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點，從而理解作者所展現的審美情趣。文化傳承與理解：體會作品的感情色彩同當時的時代背景的內在聯系，理解一個正直文人不滿于現實又無法找到出路的苦悶心境。教學重難點1.誦讀品味文章的語言，體會故都的秋的特點。2.體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。教學過程：一、情境導入一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風情萬種，千姿百態。自古以來，中國文人似乎都有一種悲秋情結，無數文人墨客用自己的筆、去詮釋心中的秋。你能背誦有關于秋的詩詞嗎？1.空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》2.萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。——杜甫《登高》3.自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。——劉禹錫《秋詞》4.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜枚《山行》5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》6.秋風秋雨愁煞人。——秋瑾7.看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。——毛澤東《沁園春·長沙》今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。二、

知人論世（一）認識作者郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人。現代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生巨大影響。1923年發表（春風沉醉的晚上）。l923——1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發起成立“左聯”，1932年12月發表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發表《出奔》，抗戰爆發后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。師補充：郁達夫（1896—1945）是我國現代文壇上負有盛名的重要作家，郭沫若把他比為“俄國文學中的屠格涅夫”。從小喜愛文學，七歲入私塾啟蒙，“九歲題詩四座驚”；1912年夏考入之江大學預科，不到半年因參加學潮被校方開除；1921年6月與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社；1930年作為發起人在上海成立中國自由運動大同盟，同年3月發起成立中國左翼作家聯盟；1938年在中華全國文藝界抗敵協會成立大會上當選為常務理事，12月攜妻兒抵新加坡，主編《星州日報》等，發表大量政論、短評、詩詞聲援抗日斗爭；1942年5月由于日軍進逼撤至蘇門答臘的巴爺公務，被日軍強迫任翻譯七八個月，在此期間暗中救助不少印尼群眾和華僑；1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密殺害，時年49歲。中央人民政府追認他為革命烈士。（二）解題提問：將“故都”換為“北京”、“北平”行否？有何不同？明確：不用“北京”因為民國期間1928年6月20日，改北京為北平。不用“北平的秋”，因為北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。當時的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。“秋”------表明描寫內容。因此本文是寫景抒情散文，作者結對故都北平秋景秋色的回憶，表達對故都之秋的向往和眷戀。三、文體知識散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章，是最自由的文體，也是中國最早出現的行文體例。散文通過對現實生活中某些片段或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，揭示其社會意義。散文的表現形式多種多樣，雜文、短評、小品、隨筆、速寫、特寫、游記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬于散文。總之，散文篇幅短小，形式自由，取材廣泛，寫法靈活，語言優美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛。郁達夫說：現代散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現的的個性，比以前的任何散文家都來得強。現代散文，更帶有自傳的色彩。四、初讀感知（一）正音：潭柘寺(zhè)馴鴿(xùn)落蕊(ruǐ)

平仄(zè)橢圓(tuǒ)

頹廢(tuí)

一椽破屋(chuán)

橄欖(lǎn)

蟋蟀(shuài)

細膩(nì)

嘶叫(sī)

普陀山(tuó)

歧韻(yùn)（二）、聽配樂朗讀（第一、二段和最后兩段）聽后四人小組討論（5分鐘）⑴你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？

找出體現全文基調的一個關鍵句（文眼）。⑵作者認為南國之秋與北國之秋最大的區別在哪個方面？

請用一個字來概括。⑶“黃酒、白干，稀飯、饃饃，鱸魚、大蟹，黃犬、駱駝”八個比喻分成兩組，說出本體。討論后明確：⑴可以見仁見智，文中的秋景融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往，而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的，悲涼的。關鍵句：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼（清——清閑、恬靜安謐；靜——幽靜深邃；悲涼——蕭條凄涼）。（板書）⑵南國之秋和北國之秋的最大區別在于：味。⑶“白干、饃饃、大蟹、駱駝”——北國之秋

“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”——南國之秋前三對比喻是從飲食文化入手，讓人從飯食中的“味”去領悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國之秋讓人感到味潤，味淺、味淡、味短。令人讀后回味悠長。五、文本研讀鑒賞故都的秋景，理解文中所蘊含的情：⑴賞析《故都的秋》寫景的五幅畫面，具體分析作者是從哪些方面突出了故都的秋的特點的。（學生賞析結合原文）小院秋色①“聽得到青天下馴鴿的飛聲”：這是境的寧靜。②“細數著一絲一絲漏下來的日光”“靜對著像喇叭似的牽牛花”：這是心的寧靜。③“一椽破屋”“破壁腰”：這是境的寧靜。落蕊秋意①“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”：這是境的寧靜，也是心的寧靜。②“掃街的在樹影下一陣掃后……潛意識下并且還覺得有點兒落寞”：這里有境的寧靜，也有心的悲涼。寒蟬秋聲秋蟬的衰弱的殘聲”“這嘶叫的秋蟬”：本身就是一種悲涼。話涼秋雨①“息列索落”“云漸漸地卷向了西去”：這是境的寧靜。②都市閑人的互答：這里是心和境的悲涼。秋棗奇景“淡綠微黃的顏色”：清、靜的淡色。⑵故都的人在這秋色中有哪些行動，怎樣體現“清、靜、悲涼”？明確：租一椽破屋住，泡一碗濃茶賞天色，聽青天下馴鴿的飛聲，細數日光，靜對牽牛花的藍朵，踏秋槐落蕊，掃街的在樹影下一陣掃后，聽秋蟬嘶叫，用緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答。人物身份是平民（都市閑人）行動——清閑概括：故都的人

語調——平靜感嘆——悲秋提示：天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；那花開的有“味”，因為它多藍白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；那蟬叫得有“味”，因為在南方，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”；那雨下得有“味”，因為它比南方的雨下得奇，下得像樣；那風刮得有“味”，因為它使故都成了塵沙灰土的世界；那都市閑人侃得有“味”，因為那方言的合轍而美妙，“倒來得正好”。六、

思考探究郁達夫寫故都的秋，為何不選諸多皇家氣象的名勝，卻要選秋院子、秋樹、秋槐、秋雨的這些平常的意象？郁達夫這種苦澀的“品味”是平民化的，他不寫亭臺樓閣、皇宮園林，不寫香山紅葉、陶然亭的蘆花、潭柘寺的鐘聲、玉泉的夜月等等，雖然這些景致代表了故都的特色，但似乎離老百姓太遙遠，也跟當時的現實不協調，跟作者的心境難吻合