高中數學教學反思

高中數學教學反思篇1

經過將近這學期的高中數學教學，我對高中數學的課堂教學有一些反思與體

會。要教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的把握和認識;其次

要了解學生的現狀和認知結構;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的

關系。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思

想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力;不

但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要讓

學生會學，特別是自學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要

提高學生在課堂45分鐘的學習效率、學習興趣，盡量在有限的時間里，出色地

完成教學任務。

以下談一談自己在教育教學的一些反思與體會：

1、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在

備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。

在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思

想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《三角函數的圖像與

性質》這一課是整個三角函數的性質最重要的一課，在備課時應注意，通過這一

課的教學，使學生能利用辯證唯物主義中運動的觀點來解釋函數圖象的發展趨勢

和對稱美，體會到三角函數的性質本身存在我們的日常生活中，來激發學生的求

知欲望，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

2、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。

為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將

這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學

高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，

刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑

話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新

知識的接受能力。

3、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對新教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯

得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂

課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕

教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直

觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利

于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂

課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然"幕"

上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內

容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較

多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來

完成。可能的話教學可以自編電腦課件借助電腦來生動形象地展示所教內容。

如講授三角函數的性質中，三角函數的圖像就可以用電腦來演示。

4、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，所謂"教學有法，但無定法”，

教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教

學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授

新知識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練

習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。"教無定法，

貴要得法"。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生

思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

5、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個

概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。

有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時

教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱爰數學,

學習數學。

6、充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終

讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成

為學習的領路人。

7、處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學

盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的

事情。如一次我在講授《五點法做圖》時，有"五點的取值"這一問題，但書沒

有提及。教學參考書也沒有這方面的內容。在課堂教學中當帶到這個問題的時,

有一位成績較好的學生向我提出可以有多種做法。我就因勢利導，向學生介紹了

多種做法中的優劣之別，并說明了教學大綱中所提及的相關知識點。然后，話鋒

一轉，對那位同學說，關于這方面的內容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增

加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。

8、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特

征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題

的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者

請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一

個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思

考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課

堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準

備。

9、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度

較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎

知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,

或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就

蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的

規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去"悟"出某些道理。結果

是多數學生"悟"不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思

維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在

教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯

誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解

題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見,

在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

10、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力。

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討

論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些

基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教

師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法,

幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學

生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高

教學質量，就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自

身的教學機智，發揮自身的主導作用。

高中數學教學反思篇2

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、

反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數

學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進

行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。

反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。反思題目結構特征

可培養思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培

養思維的批判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知

識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而

可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。有研究發現，數學思維品質以深刻

性為基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，

數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，

只能是由學生獨立活動過程中獲得。

因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空

出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力

的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作

業后的反思，而這部分學生95%的數學能力很低、成績差，他們只會做"結構

良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一

個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養學生反

思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。

高中數學教學反思篇3

這天，能有幸在那里和大家1起交流心得，我要十分感謝學校的領導和高1

年級的全體老師對我工作的大力支持和幫忙，個性要感謝我們高1數學備課組的

各位老師，個性是我們的組長李運根老師。正是因為在李運根老師的悉心指導下,

在全體備課組老師的努力進取、團結協作下，高1年級的數學統考才取得了較好

的成績，我們老師的教學潛力也得到了很大的提高。

回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經驗談不上，因為沙中工作潛力出

色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有

不妥之處期望各位老師批評指正。

這學期，我擔任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數學教學工

作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法:

1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如

新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態

度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻

功夫。

1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，資料多，知識

面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升

高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數

學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清

楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的

學生，給予多的關心和指導，并幫忙他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓

他們不要放松學習。

第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有

個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有

信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上

課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身

的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上

樹立了能學好數學的信心。

2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不

喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。

我要求統1作業格式表揚優秀作業指導他們預習和復習強調總結的重要性，

并有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好

的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多

數同學能很快理解，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改

變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研潛力高1的教學對我來說是1

個新的資料，要做好不容易。

首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學資料，適

當增減教學資料，認真細致的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇

到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還用心閱讀教

學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法,

并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。

用心參加各種教研活動，如群眾備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提

高課堂教學的操作調控潛力，語言表達潛力，運用多種教學器材，為了節省時間

和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，

這樣也提高了我對教材重難點的理解。用心安排時間做好學生的輔導工作，學生

有問題及時解決。堅持了1個學期，我感覺收獲頗多。

3、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵

如果說高1數學取得了1點成績的話那也是我們備課組在組長的指導下，

團結合作的結果。

組長李運根老師教學潛力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺余

力。從群眾備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李老師作了超多

的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，能夠說我們新老

師的成長離不開組長的幫忙。

我們的備課組的新老師占了大多數，有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足,

這更需要發揮群眾的力量。首先，群眾備課使我們對教材的認識到達統1,理解

更深刻，時間安排1致。除了規定的時間群眾備課外，我們還經常在1起討論，

解決問題。其次，統1測試、統1復習資料。平時，備課組安排老師出單元資

料、檢測題，然后統1使甩在期末復習階段，組長安排每個老師負責出各章節

的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同

努力的結果。

下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。

1、高標準，嚴格要求學生

班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校

的高1新生來說，可能不適應新的環境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不

嚴格管理，放任自流，到最后會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們

提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。

嚴格要求做到幾個方面：

1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規章制度來要求學生，并將問題落實到

位，決不馬虎。

2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給

予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫

忙其提高。

3、對各項活動用心參與，努力取得成績，以之來不斷鍛煉進取心。透過高

標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立用心向上的班級體。

2、與科任老師密切配合，做好各科的協調工作

班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學工作。高1新生剛開始

很難適應新的老師的教法或口音，因而出現1些與老師之間的問題。透過了解,

將1些問題向各位老師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任老師發現某同學

學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有超多作業，為了避免爭

時間輔導，我將各時間段安排給各位老師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他

們學習，爭取做得更好。

以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平

常都明白的。在我工作中，也有很多沒能到達預期的效果，但我始終相信1分耕

耘，總會有1分收獲，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。

高中數學教學反思篇4

回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨

勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么

原因造成高一學生數學成績下降呢？

1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概

念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；

對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的

許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足

夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊之后就

是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同

的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求

又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當

困難。此外，資料也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大

面積下降的客觀原因。

2、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習狀

況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生

說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數

學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，

都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初

中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中

教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功

夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學,

因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生

普遍適應不了高中教師的教學方法。

3、高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已構成了

固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但

課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏用心思維遇到難題不是動腦子思考，

而是期望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的潛力，

還有些學生考上了高中后，認為能夠松口氣了，放松了對自己的要求。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施:

1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數學課，了解初中

教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識

的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點,

學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采

取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也就應組織初、高中老師座談，交流教

法

2、高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。根據我的實

踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學

時注意形象、直觀。如講映射時可舉"某班50名學生安排到50張單人桌上的

分配方法"等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的

論證潛力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。

要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度

不能大。透過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生學習信

心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學

3、嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出

具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習

上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，

成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一

塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗,

應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提

高教學質量的主要環節。

4、指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習

上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，

另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專

題講座，幫忙學生制訂學習計劃。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時

要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結論。教師應有針對性

地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成

線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

高中數學教學反思篇5

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新

回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面

嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針

對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對

教學工作有了如下的感想：

一、認真備課，既備學生又備教材備教法。

根據教材資料及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程

中遇到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來"，

每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并

認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求

課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識

線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生用心參與，教學才

能取得較好的效果，所以在課堂上我個性注意調動學生的用心性加強師生交流，

充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得簡單，學得愉快。師傅在平時

的指導中多次強調讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生

自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學

習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都用心征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。

同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不

足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學工作。

四、認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，

我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學

生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作

業狀況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的狀況及時改善

自己的教學方法，做到有的放矢。

五,做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后為不同層次的學生進行相應的輔導以滿足不同層次的學生的需求，

避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限

于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先

要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務,

也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。

這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的'方法，

提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷

層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性

注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡

單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、用心推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育

的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生潛力的培養，把傳授知識、技能和

發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生

的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、狠抓學風。

擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生

比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真

完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級

里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，。與此同時，為了提高同

學的學習用心性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也

濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講

學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以

后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們；一些學生基

礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他

們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同

時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成

了勤學苦練的習慣，構成了良好的學風。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓I,

為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。

高中數學教學反思篇6

高一是基礎年級，與初中學習有所不同，所以我對教學過程中存在的問題經

常總結。提高對教學診斷、調整、組錯的潛力才是高對教學過程中問題的敏感度。

養成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經驗的束縛，從而使自己從"經驗

型"教師走向"學者型"教師。構成"學會教學"的潛力。

從平時的練習和檢測中能夠看出，學生的惰性表現突出。在新授的知識中,

理解的資料多，但是記憶是一切學習的基礎，個性是學生對記憶，容易出現三天

不回顧，幾乎忘記的現象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、

理解、掌握，調動學生學習的用心性，以提高學生的學習效果。

作為一名數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，用心地自覺地促進自

己的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正

的模式論的數學觀的轉變。個性是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺

認識的轉化。

要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。"眼中有人"是指關

注此刻的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識并肯定學生在教學過

程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理潛力，激

發學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量

學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出"為什么？""做什

么？"怎樣做？"鼓勵學生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精

神。

對于這一學期的高一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制

定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對"情感目標"、"潛力目標"

有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或

過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。"這么簡單的題都做不出來”

"這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到這樣狀況，教師不應埋怨學生，而要深

刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識

上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與

學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生理解新知識

需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在

學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的用心性，激

發興趣，讓學生在教師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認知水平發展。讓學

生體會到成功的喜悅構成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生不反思自己,

只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學

生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉譯;

(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；

(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

(4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用；

(5)缺乏對自我上課的經驗總結。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考

自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方

式相對照，以發現其中的出入。

四、征求學生意見

潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見,

這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習用心性始終很高、

課后我總結出以下兩點成功體會：

(1)抓住知識本質特征，設計一些誘發性的練習能誘導學生用心思維，刺

激學生的好奇心

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一

些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、

歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望、

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點、將解決學生困惑的方法在

教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

五、記教學中學生的獨特見解

學生是學習的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切身的感覺，常常

會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這

些見解及時地記錄下來。

六、記教學再設計

教完每節課后，應對教學狀況進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和

從學生中反饋的信息，思考下次課的教學設計，并及時修訂教案。

我相信，當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經驗的束縛，使自

己從"經驗型"教師走向"學者型"教師。構成"學會教學”的潛力。

高中數學教學反思篇7

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直接關系到整堂

課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結合教學大綱，認真研究高中數

學這門課程的學科特點，洞悉章節之間的內在聯系，明確該課程總的教學任務和

目標，在備課之初就要設定好每一節課要達到的分目標，將每一節課的局部跟整

體聯系起來，讓學生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應

只是停留在要學生掌握多少概念定理、基礎知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的

數學思維，增強他們將數學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統的以知識傳

授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業務學

習，提高自身的綜合素質，才有可能做好一個合格的高中數學教師，才能談及教

學質量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設計

在明確了每一節課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設計。教學設

計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適

的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步

驟與時間分配等環節。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技

術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使

之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教

學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設

計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有

條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴經驗，反復修正原有的教學設

計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。

三、激發學生的學習熱情，生動開展課堂教學

學生是學習的主人，要為自己的學習負責任，教師要做好陪伴和引導的角色。

高中數學課程難度不斷加大，學生的基礎知識掌握稍有脫節，就有可能學得吃力，

導致興趣下降，動力不足。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反應，通過提

問等方式，及時收集學生的反饋，對教學內容靈活做出適當調整。課堂上準備的

習題也要難易適度，使學生能夠循序漸進地完成教學目標，體驗到學會的成就感,

建立對本門課程的自信心。高中數學教師也要注意教學語言的錘煉，力求精確生

動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數學知識與生活的聯系呈現在

學生的面前。

四、創設愉悅寬松的教學氛圍

學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識

的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視

去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養學生良好的學習興趣。傳統的教學重

理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現代教學則是把師生情感

的和諧與融洽作為其執意追求的一種心理環境，著力從理性與情感統一的高度來

駕御和實施教學活動。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的

發揮，高中數學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學

習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛

圍。精心設計教學環節，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節課的精髓，

做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯。

五、建立親切舒適的師生關系

師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所

處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是

一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是提高學校教育質量的保證，也

是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、

在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中

最基本、最重要的關系。教師應時刻提醒自己身為學生的榜樣，無論是在工作還

是生活中都要以《中小學教師職業道德規范》要求自己，發自內心地熱愛祖國，

遵紀守法，爰崗敬業，平等尊重每一位學生，不以分數作為評價學生的標準，堅

守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學精神，樹立終身學習理

念，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平，努力做

受學生爰戴的教師。因此，高中數學課堂教學質量的提高是一項說難也不難的任

務，說它難是因為無論是鉆研教學目標和內容、進行科學創新的教學設計，還是

做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關系，每

一環都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為

這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉

獻，就能收獲課堂教學質量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數學教學反思篇8

我將從以下幾個方面說一說自己在教學中體會：