8人之初第2課時（教學設計）2023-2024學年統編版語文一年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：統編版語文一年級下冊

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年，第11周星期二下午第2節

4.教學時數：45分鐘核心素養目標1.語言運用：通過閱讀和理解《人之初》，提高學生的語言感知能力，培養學生的語言運用能力。

2.思維品質：通過分析課文內容，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。

3.文化意識：通過對課文內容的解讀，培養學生的文化意識，了解傳統文化，增強文化自信。

4.審美情趣：通過對課文語言的品味，培養學生的審美情趣，提高學生的文學素養。教學難點與重點1.教學重點

（1）掌握課文《人之初》的生字詞，提高學生的語言運用能力。

（2）理解課文內容，培養學生對傳統文化的認識和理解。

（3）通過閱讀課文，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

（4）通過分析課文中的角色形象，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。

2.教學難點

（1）生字詞的掌握：一年級學生對生字詞的掌握程度不一，需要教師進行有針對性的講解和指導。

（2）傳統文化的理解：對于一年級學生來說，傳統文化的理解可能存在一定的難度，需要教師進行深入淺出的講解，幫助學生理解。

（3）閱讀理解能力的培養：一年級學生的閱讀理解能力還在發展階段，需要教師進行有意識的培養和鍛煉。

（4）邏輯思維能力和批判性思維能力的培養：對于一年級學生來說，邏輯思維能力和批判性思維能力的培養可能存在一定的難度，需要教師進行有針對性的指導和訓練。教學方法與策略（1）采用講授法，講解課文《人之初》的生字詞，通過圖片、實物等輔助教學，幫助學生理解和記憶生字詞。

（2）采用討論法，組織學生分組討論課文內容，引導學生深入理解課文中的傳統文化元素，提高學生的思維品質。

（3）采用案例研究法，選取與課文內容相關的傳統文化案例，讓學生進行深入研究，培養學生的文化意識和審美情趣。

（4）采用項目導向學習法，設計一個與課文內容相關的文化實踐活動，如制作手抄報、表演情景劇等，讓學生在實踐中學習，提高學生的實踐能力和合作能力。

2.教學活動設計

（1）角色扮演：讓學生分別扮演課文中的角色，通過角色扮演的方式，加深學生對課文內容的理解，提高學生的語言運用能力。

（2）實驗：組織學生進行與課文內容相關的實驗，如觀察和比較不同動物的出生過程，幫助學生理解課文中的“人之初”的概念。

（3）游戲：設計一個與課文內容相關的游戲，如“找找看”游戲，讓學生在游戲中學習生字詞，提高學生的學習興趣。

（4）小組合作：組織學生進行小組合作，共同完成一個與課文內容相關的任務，如制作手抄報，培養學生的合作能力和團隊精神。

3.教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文中的生字詞和傳統文化元素，幫助學生理解和記憶。

（2）視頻：播放與課文內容相關的傳統文化視頻，讓學生直觀地了解和感受傳統文化的魅力。

（3）在線工具：使用在線字典和翻譯工具，幫助學生查找和學習生字詞，提高學生的自主學習能力。

（4）實物展示：準備與課文內容相關的實物，如動物模型、圖片等，讓學生直觀地了解和學習課文中的內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文《人之初》的生字詞和傳統文化元素，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生字詞和傳統文化元素。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文《人之初》的生字詞和傳統文化元素，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課文《人之初》，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的生字詞和傳統文化元素，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、游戲等活動，讓學生在實踐中掌握生字詞和傳統文化元素的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、游戲等活動，體驗生字詞和傳統文化元素的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生字詞和傳統文化元素。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握生字詞和傳統文化元素的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生字詞和傳統文化元素，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課文《人之初》的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文內容相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的生字詞和傳統文化元素。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.生字詞的掌握：學生能夠正確讀寫課文《人之初》中的生字詞，并能夠運用這些生字詞進行簡單的語言表達。

2.傳統文化的理解：學生能夠理解課文中的傳統文化元素，如對“人之初”概念的理解，對不同動物出生過程的觀察和比較等。

3.閱讀理解能力的培養：學生能夠通過閱讀課文，理解課文內容，提高閱讀理解能力。

4.邏輯思維能力和批判性思維能力的培養：學生能夠通過分析課文中的角色形象，培養邏輯思維能力和批判性思維能力。

5.審美情趣的提高：學生能夠通過對課文語言的品味，培養審美情趣，提高文學素養。

6.自主學習能力的培養：學生能夠通過自主閱讀預習資料，培養自主學習能力。

7.合作學習能力的培養：學生能夠通過參與小組討論、角色扮演等活動，培養合作學習能力。

8.動手實踐能力的培養：學生能夠通過參與實踐活動，如實驗、游戲等，培養動手實踐能力。

9.自我反思能力的培養：學生能夠通過反思總結，培養自我反思能力，提高自我提升的能力。

10.文化意識和文化自信的培養：學生能夠通過學習傳統文化，培養文化意識和文化自信。典型例題講解1.例題一：請用課文中的生字詞造句。

答案：例如，用“初”字造句：“春天來了，萬物復蘇，一切都是新的開始。”

2.例題二：請描述課文中的傳統文化元素，并用自己的話進行解釋。

答案：例如，課文中的傳統文化元素有“人之初”的概念，可以解釋為人類生命的開始，也可以理解為人類道德觀念的開始。

3.例題三：請根據課文內容，用一段話概括課文的主要內容。

答案：課文《人之初》主要講述了人類生命的開始，通過對不同動物出生過程的觀察和比較，讓學生理解生命的美好和珍貴。

4.例題四：請分析課文中的角色形象，并說明他們的特點。

答案：例如，課文中的角色形象有動物和人類，動物的形象特點是自然、真實，而人類的形象特點是智慧和文明。

5.例題五：請用課文中的生字詞和句子，創作一段小故事。

答案：例如，創作一段小故事：“春天來了，小兔子從洞里探出頭來，它看到了一片生機勃勃的景象。小兔子高興地說：‘這是新的開始，我要努力成長。’”板書設計①生字詞：列出課文《人之初》中的生字詞，如“初、生、物、始”等，幫助學生理解和記憶。

②傳統文化元素：列出課文中的傳統文化元素，如“人之初、動物出生、智慧”等，幫助學生理解和記憶。

③閱讀理解：列出課文的主要內容，如“觀察不同動物出生過程、理解生命美好和珍貴”等，幫助學生理解和記憶。

④角色形象：列出課文中的角色形象，如“小兔子、人類”等，幫助學生理解和記憶。

⑤句子：列出課文中的關鍵句子，如“春天來了，萬物復蘇，一切都是新的開始”等，幫助學生理解和記憶。

2.板書設計原則

①條理清楚：板書設計要條理清楚，便于學生理解和記憶。

②重點突出：板書設計要突出重點，使學生能夠快速抓住關鍵信息。

③簡潔明了：板書設計要簡潔明了，避免冗余，使學生容易理解和記憶。

④藝術性和趣味性：板書設計要具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。課堂-通過提問：教師通過提問，了解學生對生字詞和傳統文化元素的理解程度，以及學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

-觀察學生課堂表現：教師觀察學生在課堂上的表現，如參與討論的積極性、回答問題的準確性等，了解學生的學習態度和合作能力。

-測試：教師設計一些小測試，如造句、回答問題等，測試學生對生字詞和傳統文化元素的理解程度，以及學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

2.作業評價

-認真批改作業：教師認真