11第2部分高一英語聽力全真模擬訓練(2)(教學設計)2025版高一英語聽力專項分類訓練(提升篇)主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容來自2025版高一英語教材第2部分的“高一英語聽力全真模擬訓練(2)”，重點是通過專項分類訓練提升學生的英語聽力能力。教學內容主要包括各類聽力練習，如對話理解、短文理解、信息捕捉等，與課本緊密相關，旨在幫助學生熟悉高考英語聽力的題型及解題策略。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的英語學習中已掌握基本的詞匯、語法和聽力技巧，能理解日常生活中的簡單對話和短文。本節課將通過模擬真實高考聽力場景，讓學生運用所學知識，提高聽力反應速度和準確率，培養其英語實際運用能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標立足于新課程要求，以培養學生的英語學科核心素養為導向。通過“高一英語聽力全真模擬訓練(2)”的學習，旨在實現以下目標：

1.提升語言能力：通過多樣化、真實語境的聽力材料，幫助學生豐富詞匯、鞏固語法，提高英語聽力理解能力，使其能夠準確捕捉關鍵信息，為日后的跨文化交流打下堅實基礎。

2.增強學習能力：引導學生運用所學策略進行聽力訓練，形成適合自己的學習方法和習慣，提高自主學習能力，為終身學習奠定基礎。

3.培養文化意識：通過聽力材料，讓學生了解和感受英語國家的文化背景，增進對不同文化的理解和尊重，提高跨文化交際能力。

4.提升思維品質：在聽力訓練過程中，培養學生分析、推理、判斷等思維能力，使其能夠從多角度、多層次理解聽力內容，形成批判性思維。

5.塑造情感態度：激發學生對英語聽力的興趣和自信心，使其在聽力學習過程中保持積極的態度，形成合作、探究的學習氛圍。

本節課的核心素養目標與課本緊密相關，注重培養學生的實際運用能力，使其在英語學習過程中全面發展。教學難點與重點1.教學重點

（1）核心詞匯與短語：本節課的核心詞匯和短語是學生在聽力理解中必須掌握的關鍵語言點，如“relateto”、“intermsof”、“asaresult”等。這些詞匯和短語在聽力材料中頻繁出現，對理解全文至關重要。

舉例：在聽力對話中，“Thespeakerrelatesthestorytohispersonalexperience,whichmakesiteasierforthelistenerstounderstandintermsofemotions.”（說話者將故事與個人經歷相聯系，這使得聽眾在情感上更容易理解。）

（2）聽力技巧：本節課重點培養學生的聽力技巧，如預測、關鍵詞捕捉、主旨大意歸納等。這些技巧幫助學生提高聽力效率，準確理解聽力內容。

舉例：在聽力短文前，教師引導學生根據題目和選項預測短文內容，提高聽力過程中的針對性。

（3）常見聽力題型及解題策略：課程重點關注高考英語聽力常見題型，如事實細節題、推理判斷題、主旨大意題等，并教授相應的解題策略。

舉例：在解答事實細節題時，教師引導學生關注聽力材料中的具體數字、時間、地點等關鍵信息。

2.教學難點

（1）語速與口音：學生在聽力過程中可能遇到語速過快、口音多樣的情況，導致理解困難。本節課需針對這一難點進行專項訓練，提高學生對不同語速和口音的適應能力。

舉例：教師選取語速較快、帶有不同口音的聽力材料，引導學生逐步適應并提高聽力理解能力。

（2）復雜句子結構：聽力材料中可能包含復雜的句子結構，如定語從句、分詞結構等，影響學生對句子意義的理解。

舉例：在聽力過程中，教師指導學生分析復雜句子結構，找出關鍵信息，提高理解能力。

（3）文化背景知識：聽力材料中可能涉及英語國家的文化背景知識，學生可能因缺乏相關了解而影響聽力效果。

舉例：在聽力前，教師簡要介紹聽力材料所涉及的文化背景，幫助學生更好地理解聽力內容。

（4）情感態度的判斷：在聽力過程中，學生需關注說話者的情感態度，從而準確理解聽力內容。然而，這一難點往往被學生忽視。

舉例：教師引導學生關注聽力材料中的語氣、語調等情感態度表現，提高判斷能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生人手一本2025版高一英語教材，以便于跟隨課程進度進行聽力訓練。

-準備與教材配套的聽力練習冊，供學生在課堂上完成相關練習。

2.輔助材料：

-根據教材內容，搜集相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便在課堂上輔助講解，增強學生的直觀理解。

-選擇不同語速和口音的聽力材料，用于訓練學生對不同發音的適應能力。

-準備與聽力材料相關的文化背景資料，幫助學生了解和把握文化差異。

舉例：

-在講解聽力材料中的某個話題時，展示相關圖片，引導學生進行討論。

-播放一段關于英語國家節日的視頻，幫助學生了解文化背景。

3.實驗器材：

-本節課雖不涉及實驗，但若后續課程有需要，應提前檢查并確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：

-根據聽力訓練的需要，將教室座位布置成易于小組討論的形式，提高學生的課堂參與度。

-設置一個演示區，用于展示多媒體資源和板書重點內容。

-確保教室內的音響設備正常運行，以便播放聽力材料。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校在線平臺，發布包含聽力材料、預習問題和詞匯表的PPT，明確要求學生預習聽力材料，并提前熟悉相關詞匯。

設計預習問題：圍繞“高一英語聽力全真模擬訓練(2)”課題，設計問題如“如何從聽力材料中捕捉關鍵信息？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺的數據分析功能，跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能跟上進度。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀聽力材料，嘗試理解材料內容。

思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等通過平臺提交，以便教師了解學生的預習情況。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生自主學習習慣，提高預習效率。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸聽力材料，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一段關于不同文化背景的聽力視頻，引出本節課的聽力訓練主題。

講解知識點：詳細講解聽力技巧，如如何識別轉折詞、如何推斷說話者情感等，并結合實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中提高聽力技能。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的難點，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論、角色扮演等活動中，積極應用聽力技巧，提高實際操作能力。

提問與討論：對于不理解的問題，勇敢提問，并參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例分析，幫助學生掌握聽力技巧。

實踐活動法：通過課堂活動，讓學生在實踐中提升聽力能力。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解聽力技巧，提高聽力理解能力。

通過實踐活動，培養學生的實際應用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據本節課內容，布置相關聽力練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與聽力訓練相關的網站、播客等資源，供學生自主拓展學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化反饋和指導。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行聽力訓練的拓展學習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，不斷優化學習方法。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的聽力技巧和知識。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提高聽力水平。

通過反思總結，幫助學生認識到自身不足，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生在英語聽力方面取得了顯著進步。他們能夠更好地理解不同語速和口音的聽力材料，提高聽力理解能力。在聽力訓練中，學生能夠準確捕捉關鍵信息，如人物、地點、時間等，并能夠理解對話或短文的主旨大意。此外，學生還通過聽力材料學習了新的詞匯和短語，豐富了他們的語言表達能力。

2.學習策略掌握：本節課注重培養學生的聽力技巧，如預測、關鍵詞捕捉、主旨大意歸納等。學生在課堂活動中積極參與，通過實踐掌握了這些聽力策略。他們學會了在聽力前根據題目和選項預測短文內容，提高了聽力過程中的針對性。同時，學生能夠抓住聽力材料中的關鍵詞，如轉折詞、情態動詞等，幫助他們更好地理解聽力內容。

3.文化意識增強：本節課的聽力材料涉及英語國家的文化背景，學生通過聽力訓練了解和感受了不同文化的特點。他們學會了從文化角度理解聽力材料，提高了跨文化交際能力。例如，在聽力短文中，學生了解到英語國家的節日習俗、日常生活等，這有助于他們更好地理解和交流。

4.思維品質提升：本節課注重培養學生的思維能力，如分析、推理、判斷等。學生在聽力訓練中不僅提高了聽力理解能力，還鍛煉了思維能力。他們能夠從多角度、多層次理解聽力內容，形成了批判性思維。在解答聽力問題時，學生學會了分析選項，推理判斷，從而提高了解題的準確性。

5.情感態度培養：本節課注重激發學生對英語聽力的興趣和自信心。在聽力訓練過程中，學生保持積極的態度，形成了合作、探究的學習氛圍。他們學會了在聽力過程中關注說話者的情感態度，如語氣、語調等，從而更好地理解聽力內容。

6.合作與溝通能力：本節課注重培養學生的團隊合作意識和溝通能力。通過小組討論、角色扮演等活動，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠在小組內積極發言，傾聽他人意見，并能夠有效地表達自己的觀點。這有助于提高學生的溝通能力和團隊合作能力。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：通過小組討論，學生可以合作解決問題并分享彼此的想法。教師可以通過觀察學生的小組討論成果展示來評價他們的合作能力和溝通技巧。教師可以觀察學生是否能夠有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并能夠達成共識或提出創新性的解決方案。

3.隨堂測試：隨堂測試是評價學生學習效果的重要手段。教師可以根據本節課的教學目標，設計相關的聽力測試題目，以評估學生對聽力材料的理解程度和聽力技能的掌握情況。通過隨堂測試，教師可以及時了解學生的學習情況，并提供及時的反饋和指導。

4.課后作業：課后作業是評價學生鞏固學習效果的重要方式。教師可以通過檢查學生的課后作業來評價他們對課堂所學知識的掌握程度。教師可以關注學生的作業完成情況，包括聽力練習的正確率和作業的質量，以了解學生的學習進展和存在的問題。

5.教師評價與反饋：教師應該根據學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業等方面進行綜合評價，并提供及時的反饋和指導。教師可以針對學生的優點和不足進行個性化的評價，鼓勵學生的優點，并指出需要改進的地方。同時，教師還可以與學生進行一對一的交流和反饋，以了解學生的個人學習情況和需求，并提供個性化的指導和支持。

在教學評價與反饋的過程中，教師應該注重學生的全面發展，不僅關注學生的學術成績，還應該關注學生的思維能力、合作能力、溝通能力和情感態度等方面的發展。通過全面評價和及時的反饋，教師可以幫助學生不斷提高自己的學習能力和綜合素質，實現自我提升和成長。教學反思這節課結束后，我回顧了一下整個教學過程，發現了一些值得反思的地方。

首先，我發現學生們在聽力技巧的掌握上還有待提高。盡管我在課堂上詳細講解了如何捕捉關鍵詞、預測內容等技巧，但在隨堂測試中，我發現學生們在應用這些技巧時還是顯得有些生疏。這讓我意識到，聽力技巧的培養需要更多的實踐和練習。我決定在下節課中增加一些互動環節，比如讓學生們進行角色扮演，模擬真實的聽力場景，以增強他們的實踐能力。

其次，我發現學生們在聽力材料中的文