學前兒童家庭教育一．名詞解釋1.家長學校:由學前兒童、學前兒童的家長、直接指導學前兒童及家長的指導者和組織指導者、對學前兒童及家長進行指導的組織管理者四類對象組成。2.情報研究:是通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法和研究結果，把握研究領域的基本情況、動態和發展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據的一種研究方法。3.調查研究:是指研究者對家庭教育的已有事實進行的研究。4.實驗研究:是研究者根據一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果。5.質的研究:是指研究者對自然發生的事件或現象進行系統性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法。6:行動研究:是一種有實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐活動的反思為中介的、循環遞進的研究活動。7.家庭結構:是指家庭成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系模式。8.家庭關系:又稱家庭人際關系，是家庭成員之間根據自身的角色在共同生活中形成的人際互動聯系，是家庭的本質要素在家庭人際交往中的表現形式，是家庭成員之間一切社會關系的總和。9.家庭環境;是指家庭中對人產生影響的一切外部條件的綜合因素。10.親子關系:就是父母與子女的關系,是以血緣或收養為基礎的，在家庭關系中是直系血親中最近的一種關系。是兒童社會關系中出現最早和持續最久的一種。11家庭功能;就是指在一定的社會條件下，家庭對人類生活和社會發展所起的作用。12.祖輩家長;是指比父母親長一輩的家長，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。13.家長教育觀念:是指家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩定的價值標準和認識。14.家庭教育方式:一般是指父母在對子女實施教育和撫養中通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。15.家長教育能力:是家長在一定的教育觀念指導下，運用教育子女的科學知識，解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，培養使子女身心健康發展的機智、策略、技能和技巧。16:家庭教育方法:是指家長為達到家庭教育目的、完成家庭教育的任務和內容所選擇和運用的具體措施和手段。17.家庭兒童教育方法:是學前兒童家長在對學前兒童實施教育時所選擇和運用的策略和措施。18.非期望行為;是指孩子所表現出來的活動不合乎父母所認定的社會要求，出現行為偏差。19:榜樣示范法:是指在家庭教育中，家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優良道德風范去感染、教育孩子的教育方法。20:正面說理法:就是通過擺事實、講道理來啟發、引導和提高他們辨別是非善惡的能力和思想認識，從而使幼兒心悅誠服地接受家長的教育，進而養成良好的期望行為的方法。21.民主的兒童訓練策略:是建立在平等與相互尊重原則基礎上的。是指在平等與相互尊重的基礎上，父母親尊重孩子的選擇，并加以適當的引導。22.幼兒家庭教育指導:是指由家庭外社會機構組織的、以幼兒家長為主要對象的、以家庭教育為主要內容的指導活動。23.幼兒園家庭教育指導:是指由幼兒園組織的、以幼兒家長為主指導對象、以家庭教育為主要內容的指導活動，是幼兒家庭教育指導的一種。24，游戲規則法:是學前兒童家長利用游戲的規則，向孩子提出問題，要求孩子回答的一種方法。25.評價兒童發展的能力:主要指在家庭教育中，學前兒童家長對孩子的發展水平進行的能力。二．簡答題1.簡述家庭的本質和特征。答:(1)兩性結合，延續后代。(2)是社會發展的產物，有其自身產生和發展的歷史。（3）是人類的基本群體，不僅為人們創造了社會的基本條件，而且還因此滿足人們從物質到精神的多方面需要。2.家庭發展的四種形式。答:(1)血緣家庭。(2)普那路亞家庭。(3)對偶家庭。(4)一夫一妻制家庭。3.家庭結構的類型。答:(1)核心家庭。(2)主干家庭。(3)殘缺家庭。(4)隔代家庭。(5)聯合家庭。4.我國家庭規模的發展趨勢。答(1)小型化趨勢。(2)核心化趨勢。5.家庭關系的特點。答(1)家庭關系是以婚姻血緣為紐帶的。(2)家庭關系最為持久、穩定。(30家庭關系表現出一種其他任何社會關系都不曾有的持續性和承先啟后性。(4)家庭關系受到法律的保護和道德的監督。6.家庭關系的類別。答:(1)夫妻關系。(2)親子關系。(3)祖孫關系。(4)婆媳關系。7影響家庭關系的因素分析。答:(一)來自家庭內部因素的影響。1.家庭規模結構及人員素質。2.家庭中的代際情況。3.家庭傳統及背景。(二)來自家庭外部因素的影響。1.社會生產方式及生產了發展狀況。2.法律和道德風俗。3.宗教。8.家庭關系的發展趨勢。答;(1)家庭關系從數量上來說將趨于簡單化。(2)家庭關系從交往密度上來說將趨于減弱，未來社會將越來越呈開放化趨勢。9.家庭功能的類別。答:(1)生育功能。(2)性生活功能。(3)撫養和贍養功能。(4)情感交往功能。(5)物質生產功能。(6)教育功能。(7)娛樂功能。(8)宗教和政治功能。10.影響家庭功能的因素。答(1)社會生產力發展水平對家庭功能的影響。(2)社會制度和法律。(3)傳統習俗與倫理道德。11.家庭功能的變化。答:(1)生育功能逐漸退化。(2)生產功能從喪失到恢復。(3)消費功能由平均到多元。(4)教育功能分化。(5)贍養功能弱化。12.家庭教育的性質。答:(1)它是一種非正式教育。(2)它是一種充滿了親情的教育。(3)它是一種穩定的持久性教育。13.家庭教育的特點。答(1)教育內容包羅萬象。(2)教育形式無固定模式。(3)家庭教育因素復雜多樣。50.家庭教育集體指導活動。答:(1)家長會。(2)專題講座。(3)經驗交流會。(4)教育開放活動。(5)親子活動。(6)家長辨析會。三．論述題一．學前兒童家長教育能力對教育行為的影響。1.了解幼兒需求的能力對教育行為的影響。答:(一)了解兒童安全感需要的能力對教育行為的。首先，孩子的安全感來自父母的和睦。其次，孩子的安全感來自同伴和團體的肯定和容納。最后，孩子的安全感來自對自己的信心，自信心能夠使孩子獲得內心的穩定和安全感。(二)了解兒童交往需要的能力對教育行為的影響。(三)了解兒童被信任需要的能力對教育行為的影響。(四)了解兒童創作需要的能力對教育行為的影響。(五)了解兒童成功需要的能力對教育行為的影響。(六)了解兒童探索需要的能力對教育行為的影響。2.評價兒童發展的能力對教育行為的影響。答:(1)評價兒童發展能力強的學前兒童家長，能用家庭教育的基本知識和基本觀點對孩子作出縱向的發展性評價。(2)評價兒童發展能力弱的學前兒童家長，缺乏家庭教育的基本知識和幼兒身心發展的基本知識，不能把握評價兒童發展的大方向，導致錯誤的評價。3.協調親子關系的能力對教育行為的影響。4.處理兒童問題的能力對教育行為的影響。答:第一步，是冷靜地分析問題，就是對了解到的孩子的情況進行分析、綜合和抽象、概括，作出切合實際、恰如其分的判斷，明確是非，弄清原因。第二步，是選擇運用恰當的教育方式和方法。二、影響學前兒童家長教育能力的因素。1.影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因素。答:(1)家長的主觀隨意性。(2)忽視溝通，拒絕溝通。(3)輕信、胡猜。2.影響學前兒童家長評價兒童發展能力的因素。答:(1)評價缺乏家庭教育的基本知識及幼兒身心發展規律、特點的知識。(2)評價缺乏依據，貶低孩子。(3)帶有過重的感情色彩。(4)錯誤歸因評價。3.影響學前兒童家長協調親子關系能力的因素。答(1)親子關系沒有一定的寬容和松弛度。(2)家庭教育沒有規約。4.影響學前兒童家長處理兒童問題能力的因素。答(1)片面了解，掌握情況。(2)為掌握家庭教育知識和幼兒身心發展規律、特點的知識。三．分析父母的角色分工及教育責任。答:事實上，在對孩子的家庭教育過程中，父母親的作用都很重要，只有父親承擔家庭教育或只有母親來承擔家庭教育責任都會有一定的缺陷。(1)父親的教養作用。現代的觀念認為父親應更加重視子女的自主行為；提高子女成熟的行為；了解子女、能理智地解決孩子出現的問題、用相應的教育方式促使孩子克服缺點發揚優點，不斷引導孩子走向成功。總之，父親在孩子成長過程中起著至關重要的作用。(2)母親的教養作用。現代的觀念認為母親的作用更體現在，訓練孩子獨立自主的能力、滿足孩子的情感需要、促進孩子的社會性發展和智力發展、以了解孩子為基礎管教好孩子。四．論述祖輩家長的教育特點。答:(1)祖輩家長是指比父母親長一輩的家長，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。(2)祖輩家長的特點。1.與年輕父母相比，他們的教育特點。2.祖輩家長家庭教育的優勢。3.祖輩家長的教育局限性。(3)可以開展家長學校，家長聯系冊向祖輩傳遞。可以早上送，晚上接孩子時向祖輩宣傳教學觀念。五．分析影響親子關系的因素。答:(1)父母自身的因素。作為親子關系中的一個方面，父母自身的素質必定影響親子關系，這是顯而易見的。1.父母的觀念意識中的兒童觀、生育觀、教育觀是否正確對親子關系影響很大。2.父母的文化程度也會影響親子關系。3.夫妻關系也是影響親子關系的一個很重要的因素。4.父母的性特征各不相同。(2)子女方面的因素。子女在幼小的時候，決定親子關系的主要因素來自于父母一方。(3)環境因素。這里的環境因素主要指傳統文化背景和時代風尚。總的來說，影響親子關系的這些家庭內因素和家庭外因素都在直接或間接地發揮作用，我們在指導家庭關系時，要從這些方面著手才能獲得有效的提高。六．學前兒童家長教養方式對其教育行為及幼兒發展的影響。(材料題)答:學前兒童家長對孩子進行什么樣的家庭教育，主要是在其家庭教育觀念的影響和支配下采取相應的教養方式，表現為一定的教養行為，最終作用于幼兒的發展，對幼兒的發展產生直接的影響。(1)民主權威型教養方式對家長的教育行為及幼兒發展的影響。(2)絕對權威型教養方式對家長的教育行為及幼兒發展的影響。絕對權威型教養方式的家長在教育行為上對孩子實行高壓政策，要求過分嚴厲，過多限制，缺少寬容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之處就嚴加懲罰。(3)嬌慣溺愛型教養方式對家長的教育行為及幼兒發展的影響。嬌慣溺愛型教養方式的父母在家庭中把孩子擺在高于父母的不恰當的位置上，傾注給孩子的愛撫程度很強，超過了一般的限度。(4)忽視冷漠型教養方式對家長的教育行為及幼兒發展的影響。忽視冷漠型教養方式的家長對孩子不聞不問，由于父母和孩子接觸的機會少，彼此不了解，容易產生代溝和許多分歧。這種教養方式下的幼兒情緒不穩定，富有攻擊性，對人冷酷，自我控制力差。學前兒童家長的教養方式對學前兒童家長的教育行為產生直接的影響，進而影響幼兒的發展。因此，學前兒童家長應注意樹立正確的、積極的教養方式，摒棄錯誤的、消極的教養方式，化不利因素為有利因素。(材料題)七．影響學前兒童家長教養方式的因素。答:(1)家長本身特點對其教養方式的影響。1。夫妻關系對其教養方式。2.家長的受教育程度與職業對其教養方式的影響。父母文化程度越低的家庭，越容易采用溺愛型、否定型和干涉型教育方式。(2)孩子本身的特點對家長教養方式的影響。八．試述實現家庭的終身教育目標。答:終身教育的實現離不開家庭配合，也只有實施終身教育后，才能使家庭成員保持可持續發展。要實現家庭的終身教育目標，需要具備一定的條件。(1)家庭成員要轉變觀念，提高認知。(2)在正確理念的指導下，保持高漲的學習欲望和能力。(3)塑造新的生活形態。九．試述溝通分析的關鍵點。答(1)減少父母的權利。這些管教策略大多是兒童本位，即以孩子的需要為主要考慮的內容。(2)改善孩子的自我控制。(3)強調關愛與照顧。(4)了解子女的行為。十．論述教育指導的效果評價。答:(1)家長的投入情況。1.家長的參與率。2.家長參與指導活動的認真程度。3.家長參與指導活動的主動性。4.家長主體作用的發揮。(2)家長的家庭教育素質有否變化。1.家長的教育觀念。2.家長對子女的教養態度。3.家長的教育能力。(3)家長的家庭教育行為有否改善。1.創設家庭環境的行為。2.對子女的主動教育行為。3.對子女的被動教育行為。(4)學前兒童的身心發展有否變化。十一。比較核心家庭和主干家庭對幼兒發展的不同影響。答:(1)核心家庭是指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭內只有三種家庭關系，夫妻關系、親子關系和兄弟姐妹關系。在核心家庭中，父母與子女發生互動的頻率和機會相對于其他類型的家庭更高、更多，更易建立親子之間的感情。在存在優勢的同時也存在缺陷。由于核心家庭只有夫妻兩人和他們的孩子，所以他們的責任尤其重大，一旦孩子出現問題，父母如果沒有及時發現發現，往往會造成嚴重后果，一旦家庭有失誤，沒有家庭其他成員協助和彌補，引來的沖突常常是嚴重的。(2)主干家庭是指父母和一對已婚子女組成的家庭。主干家庭的特點是待際關系較為復雜。有利的一面是，可以彌補雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時間、精力充足。不利的一面，不同的待際，由于年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育時會出現矛盾。四．材料題一．學前兒童家庭教育的原則。答:學前兒童家庭教育的原則是根據學前兒童身心發展特點及個性、品德形成的規律，根據學前兒童家庭教育的任務、家庭教育過程的規律制定的，是學前兒童家庭教育經驗的總結和概括。(1)寓教于生活和娛樂中的原則。1.由于學前兒童還很幼小，他們不能獨立生活，需要成人照料，孩子的任務就是成長和玩。2.寓教于生活和娛樂的原則，并不要求家長花費專門的時間和精力。(2)理性施愛和要求適度相結合原則。1.理性施愛。在學前兒童家庭教育中，家長不但要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結合。要貫徹理性施愛的原則，學前兒童家長不僅要有正確的教育價值觀，而且要有正確的兒童觀。2.要求適度原則。沒有要求就沒有教育，嚴格的要球才是認真有效的教育。學前兒童家長教育孩子也應該堅持嚴格要求。教育要求的合理適當，主要體現在要求的目的性、可行性、漸進性和實效性幾個方面。學前兒童家長對孩子教育要求的適當合理，可以轉化為孩子的自身需求。(3)全面發展和因材施教相結合原則。1.全面發展與發展特長在學前兒童家庭教育中，存在著全面發展和發展特長的矛盾。2.針對孩子的不同個性因材施教。在孩子個性特征發展的過程中，隨著年齡的增長遺傳的作用越來越小，環境和教育的作用越來越大，個性差異也越來越明顯。由于孩子的氣質、性格、興趣、能力等個性特征的不同，學前兒童家長對孩子進行的教育、訓練也因人而異，區別情況分別對待