數(shù)學(xué)思維就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的一種特定的學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)思維能夠有效地幫助小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文主要講述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施。一、強(qiáng)調(diào)自學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自學(xué)就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們解答難題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師還要鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。在上課導(dǎo)入階段教師可以向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容，以此讓他們能夠在課前熟悉本堂課所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。其次在學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)做好標(biāo)記，可以向教師求助，也可以向同學(xué)交流。這樣通過學(xué)生不斷的自學(xué)，以此來不斷地提升他們自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以此來增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上我首先讓學(xué)生自己去閱讀關(guān)于三角形面積的知識(shí)，然后讓他們自己去理解什么是三角形的底，什么是三角形的高，在弄懂三角形的基礎(chǔ)知識(shí)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流自己對(duì)三角形面積知識(shí)的理解，相互學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師要做到引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候要及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，在課堂最后，教師要根據(jù)學(xué)生自身對(duì)三角形面積求解的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和講解，以此來培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。二、講解知識(shí)，幫助小學(xué)生形成良好思維狀態(tài)在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡比較小，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生比較直觀、具體的認(rèn)知，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)思維受到限制，沒有辦法深入地去理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向他們講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)本身是人的一種本能和特殊的欲望，在這個(gè)過程中如果教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望勢必就會(huì)被不斷地削弱。為此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)要重視向?qū)W生講解知識(shí)，幫助他們鞏固已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做到認(rèn)真講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來幫助小學(xué)生形成良好的思維狀態(tài)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如在進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)，有的學(xué)生在理解數(shù)學(xué)語言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師就要細(xì)心講解，幫助學(xué)生解答心中疑惑。例如：學(xué)校要進(jìn)行粘花活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)里面有膠水16瓶，后來學(xué)校又買來了4瓶，請問學(xué)習(xí)一共有多少瓶膠水？在進(jìn)行這道題講解時(shí)，有的學(xué)生可能不理解題目的意思，沒有辦法做出題目，這時(shí)教師就要為學(xué)生仔細(xì)講解，直到他們完全弄得題意為止，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生講解應(yīng)用題里面所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。三、深入實(shí)踐，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往只重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽視鍛煉他們實(shí)際動(dòng)手解決數(shù)學(xué)難題的能力，進(jìn)而導(dǎo)致了許多小學(xué)生只學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力比較弱，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力而言是極其不利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中是一個(gè)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使他們更深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們解決數(shù)學(xué)難題的能力，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做到帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，教師在每堂課程結(jié)束之后都要為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在“加法”知識(shí)講解完畢之后，教師要及時(shí)為學(xué)生布置一些關(guān)于加法的數(shù)學(xué)題目，以此來鞏固他們的加法知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要做到讓小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以此來增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)