6《陶罐和鐵罐》教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節課是2023-2024學年語文三年級下冊（統編版）的《陶罐和鐵罐》一課。本課通過講述陶罐和鐵罐的故事，向學生傳達謙虛、尊重他人的道理。本課內容與學生的日常生活密切相關，旨在培養學生的道德觀念和人際關系處理能力。核心素養目標本課的核心素養目標主要體現在以下幾個方面：

1.培養學生對傳統文化的認知和理解。通過學習《陶罐和鐵罐》這個故事，讓學生了解中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝和文化內涵。

2.培養學生的語言表達能力。通過閱讀和討論，提高學生的口語表達能力和書面表達能力。

3.培養學生的人際交往能力。通過學習故事中陶罐和鐵罐之間的對話，讓學生學會尊重他人，培養良好的人際交往能力。

4.培養學生的道德觀念。通過故事情節，讓學生明白謙虛、尊重他人的重要性，樹立正確的道德觀念。學情分析本節課的授課對象為三年級學生，他們正處于小學階段的初級階段，對于知識的理解和掌握程度有限。在知識方面，學生已經具備了一定的漢語拼音基礎，能夠進行簡單的閱讀和寫作。然而，對于一些較復雜的詞語和句式，他們可能還需要老師的指導和幫助。在能力方面，學生已經具備了一定的觀察能力和思維能力，能夠通過觀察和思考來理解故事情節。然而，在分析和解決問題的能力方面，他們可能還需要老師的指導和啟發。在素質方面，學生已經具備了一定的道德觀念和人際交往能力，能夠尊重他人并與人和諧相處。然而，在自我管理和自我約束方面，他們可能還需要老師的引導和教育。

在行為習慣方面，學生已經具備了一定的學習習慣，如按時完成作業、積極參與課堂討論等。然而，在課堂紀律和自我管理方面，他們可能還需要老師的引導和教育。學生在課程學習方面的影響主要體現在對故事情節的理解和掌握程度，以及對故事中所傳達的道德觀念的理解和接受程度。

綜合以上分析，教師在教學過程中需要針對學生的特點和需求，采取合適的教學方法和手段，以提高學生的學習效果。例如，在講解故事情節時，教師可以通過生動的講解和形象的描繪，幫助學生更好地理解和掌握故事內容。在講解故事中所傳達的道德觀念時，教師可以通過具體的例子和實際生活中的情境，幫助學生更好地理解和接受道德觀念。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

在本節課的教學中，我們將采用講授、討論和角色扮演等教學方法。講授法可以幫助學生更好地理解和掌握故事情節和道德觀念，討論法可以促進學生之間的互動和思考，角色扮演法可以讓學生更好地理解和體驗故事中的人物情感和行為。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我們將設計以下教學活動：

-角色扮演：讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，通過模擬對話和行為，讓學生更好地理解和體驗故事中的人物情感和行為。

-討論：在講授故事情節和道德觀念后，組織學生進行小組討論，讓他們分享自己的理解和看法，促進學生之間的交流和思考。

-實驗：通過模擬陶罐和鐵罐的制作過程，讓學生親身體驗和了解中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝和文化內涵。

3.確定教學媒體和資源的使用

在本節課的教學中，我們將使用以下教學媒體和資源：

-PPT：使用PPT展示故事情節和道德觀念，以生動形象的方式幫助學生理解和掌握。

-視頻：播放有關中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝和文化內涵的視頻，讓學生更直觀地了解相關知識。

-在線工具：使用在線字典和搜索引擎等工具，幫助學生查找和了解故事中的生詞和背景知識。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《陶罐和鐵罐》的故事內容和所要傳達的道德觀念，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“陶罐和鐵罐分別代表什么性格特點？”，激發學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，如故事情節PPT、陶罐和鐵罐圖片等，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，如角色扮演、小組討論等，提高學生學習《陶罐和鐵罐》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，如“陶罐和鐵罐之間發生了什么故事？”，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《陶罐和鐵罐》學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的《陶罐和鐵罐》故事梗概，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，如“陶罐和鐵罐分別有什么特點？”，為《陶罐和鐵罐》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《陶罐和鐵罐》的故事情節，結合實例幫助學生理解。

突出故事中陶罐和鐵罐的性格特點和道德觀念，強調故事所要傳達的謙虛、尊重他人的重點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞“陶罐和鐵罐的故事給我們帶來了什么啟示？”展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，如模擬陶罐和鐵罐的制作過程，讓學生在實踐中體驗中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝和文化內涵。

在《陶罐和鐵罐》新課呈現結束后，對故事情節和道德觀念進行梳理和總結。

強調故事中的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《陶罐和鐵罐》故事的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決故事中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《陶罐和鐵罐》相關的拓展知識，如中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝和文化內涵，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合《陶罐和鐵罐》內容，引導學生思考故事與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《陶罐和鐵罐》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《陶罐和鐵罐》故事內容和道德觀念，強調故事中的重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的《陶罐和鐵罐》內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）《成語故事：狐假虎威》

《成語故事：狐假虎威》講述了狐貍如何借助老虎的威風嚇走其他動物的故事。這個故事可以幫助學生理解“狐假虎威”這個成語的含義，并且通過故事中的角色，讓學生明白要正確看待自己的能力和他人的能力，不要過分依賴他人的力量。

（2）《中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝》

這篇文章介紹了中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝，包括陶土的選擇、制陶工具的使用、燒制過程等。通過閱讀這篇文章，學生可以更深入地了解陶罐和鐵罐的制作過程，以及中國古代陶器和鐵器的文化內涵。

2.課后自主學習和探究

（1）學生可以自主選擇一篇拓展閱讀材料進行閱讀，并回答以下問題：

-閱讀材料中講述了什么故事？

-故事中的角色有哪些？

-故事傳達了什么道理？

-你從故事中獲得了什么啟示？

（2）學生可以進行課后自主探究，選擇一個與本節課內容相關的主題，進行深入研究和學習。例如，學生可以選擇中國古代陶罐和鐵罐的制作工藝作為研究主題，通過查找資料、制作手工藝品等方式，更深入地了解中國古代陶器和鐵器的文化內涵。

（3）學生可以與同學一起進行小組探究，選擇一個與本節課內容相關的主題，進行合作研究和學習。例如，學生可以選擇中國古代陶罐和鐵罐的故事作為研究主題，通過查找資料、制作手工藝品等方式，更深入地了解中國古代陶器和鐵器的文化內涵。內容邏輯關系1.故事情節理解

重點知識點：陶罐和鐵罐的故事情節，包括故事的開端、發展、高潮和結局。

詞：故事、開端、發展、高潮、結局。

句：“很久很久以前，有兩個罐子，一個陶罐和一個鐵罐……”

板書設計：

-故事開端：陶罐和鐵罐的相遇

-故事發展：陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲

-故事高潮：鐵罐的破裂和陶罐的幸存

-故事結局：陶罐的勝利和鐵罐的失敗

2.道德觀念理解

重點知識點：故事所傳達的道德觀念，包括謙虛、尊重他人、正確看待自己的能力等。

詞：謙虛、尊重、正確看待。

句：“這個故事告訴我們，要謙虛，不要驕傲，要尊重他人，不要看不起別人。”

板書設計：

-道德觀念：謙虛、尊重他人、正確看待自己的能力

-謙虛：不要看不起別人，要虛心學習

-尊重他人：不要傷害別人的自尊心，要關心他人

-正確看待自己的能力：不要過分依賴他人的力量，要相信自己的能力

3.故事與現實的聯系

重點知識點：故事與現實的聯系，包括故事中所傳達的道德觀念在現實生活中的應用。

詞：現實、應用、道德觀念。

句：“這個故事告訴我們，在現實生活中，我們也應該謙虛、尊重他人、正確看待自己的能力。”

板書設計：

-故事與現實：故事中的道德觀念在現實生活中的應用

-現實應用：謙虛、尊重他人、正確看待自己的能力在現實生活中的體現

-舉例：在現實生活中，我們可以通過謙虛學習、尊重他人、正確看待自己的能力等方式，與他人和諧相處，取得成功。課堂1.課堂評價

（1）提問評價：通過提問的方式了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。例如，在課堂導入環節，提問學生對《陶罐和鐵罐》故事的熟悉程度，了解學生對故事情節的掌握情況。在知識講解環節，提問學生對陶罐和鐵罐的性格特點和道德觀念的理解，了解學生對故事所傳達的道德觀念的接受程度。

（2）觀察評價：在課堂中，教師可以通過觀察學生的行為和表情，了解學生的學習情況。例如，在角色扮演環節，觀察學生扮演陶罐和鐵罐時的表現，了解學生對故事中人物情感和行為的把握程度。在小組討論環節，觀察學生之間的互動和討論，了解學生對故事所傳達的道德觀念的理解和接受程度。

（3）測試評價：通過課堂測試的方式，了解學生對《陶罐和鐵罐》故事的掌握情況。例如，在課堂小結環節，設計一些關于故事情節和道德觀念的測試題，讓學生在課堂上完成，了解學生對故事的理解和掌握程度。

2.作業評價

（1）認真批改：對學生的作業進行認真批改，了解學生對《陶罐和鐵罐》故事的掌握情況。例如，批改學生寫的關于故事情節和道德觀念的作文，了解學生對故事的理解和表達程度。

（2）點評反饋：對學生的作業進行點評，及時反饋學生的學習效果。例如，在點評學生的作文時，指出學生的優點和不足之處，鼓勵學生繼續努力，提高寫作水平。

（3）鼓勵表揚：對學生的作業進行表揚，激發學生的學習興趣和積極性。例如，在批改學生的作業時，對學生的優秀表現給予表揚和鼓勵，讓學生感受到自己的進步和成就，增強學習的自信心。課后拓展1.拓展內容

（1）閱讀材料

-《中國古代陶瓷文化》：介紹中國古代陶瓷的發展歷程、制作工藝和藝術特點。

-《鐵器時代》：講述中國古代鐵器的發展歷程和影響。

（2）視頻資源

-《中國古代陶瓷制作工藝》：展示中國古代陶瓷的制作過程和技術。

-《中國古代鐵器制作工藝》：介紹中國古代鐵器的制作過程和技術。

2.拓展要求

（1）自主閱讀：學生可以選擇一篇拓展閱讀材料進行閱讀，了解中國古代陶瓷和鐵器的相關知識。

（2）自主觀看：學生可以選擇一部拓展視頻資源進行觀看，了解中國古代陶瓷和鐵器的制作工藝。

（3）自主探究：學生可以結合拓展閱讀材料和視頻資源，進行自主探究，深入了解中國古代陶瓷和鐵器的文化內涵。

（4）總結報告：學生需要在課后完成一份關于中國古代陶瓷和鐵器的總結報告，概括所學的知識，并表達自己的見解和感受。

（5）交流分享：學生可以與同學進行交流分享，互相學習，共同提高。

（6）教師指導：教師可以在課后提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教學反思與總結在《陶罐和鐵罐》這一課的教學中，我采用了講授、討論和角色扮演等教學方法，設計了一些教學活動，如角色扮演、小組討論等，以提高學生的參與度和積極性。在課堂導入環節，我通過展示與故事相關的圖片和視頻，激發了學生的興趣。在知識講解環節，我注重突出重點和難點，并通過實例和對比等方式幫助學生理解和記憶。在課堂小結環節，我對本節課的內容進行了梳理和總結，強調了重點和難點。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在課堂管理方面，有時學生容易走神或交頭接耳，需要我更加關注學生的學習狀態，及時進行引導和提醒。在小組討論環節，部分學生參與度不高，需要我更加關注學生的參與情況，鼓勵他們積極參與并發表自己的觀點。在作業布置方面，有時作業量過多或難度過大，需要我更加關注學生的學習能力和進度，適當調整作業量和難度。

2.教學總結

在本節課的教學中，學生對《陶罐和鐵罐》的故事情節和道德觀念有了較好的理解和掌握。通過角色扮演和小組討論等活動，學生的參與度和積極性得到了提高，他們對故事中的人物性格和道德觀念有了更深入的理解和體會。在課堂測試中，大部分學生能夠正確回答問題，說明他們對故事的理解和掌握程度較高。

然而，在教學中也存在一些問題和不足。