2024一年級數學下冊第7單元100以內的加法和減法（二）3估計兩位數加兩位數和的十位是幾及口算教案冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為冀教版一年級數學下冊第7單元“100以內的加法和減法（二）”中的“估計兩位數加兩位數和的十位是幾及口算”。教學內容主要包括：1.讓學生通過觀察和操作，理解兩位數加兩位數的估算方法；2.學會通過估算兩位數加兩位數的十位數，提高口算速度和準確性。

教學內容與學生已有知識的聯系：在此之前，學生已經掌握了100以內的加法和減法基本運算，能夠熟練進行兩位數的加法計算。在此基礎上，本節課將引導學生運用已有知識進行兩位數加兩位數的估算，提高計算速度，增強學生對數學運算的直觀感知和估算能力。同時，通過口算練習，鞏固學生對100以內加法的掌握。核心素養目標二、核心素養目標

本節課的核心素養目標主要包括：培養學生數感、符號意識、運算能力和問題解決能力。通過學習兩位數加兩位數的估算方法，引導學生體會數學的數感和符號意識，增強對數字之間關系的理解。在估算和口算過程中，提高學生的運算速度和準確性，培養其運算能力。同時，鼓勵學生在解決實際問題時，運用所學知識進行思考和探索，提升問題解決能力。通過本節課的學習，使學生能夠更好地將數學知識應用于生活實際，培養其數學思維和創新能力，符合新教材對學生核心素養培養的要求。學情分析針對一年級學生的層次，學生在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已掌握100以內的加法和減法基本運算，能夠熟練進行兩位數的加法計算。然而，對于兩位數加兩位數的估算方法，學生可能還較為陌生，需要通過本節課的學習來提高這方面的知識水平。

2.能力層面：在運算能力方面，學生的口算速度和準確性有待提高。部分學生可能對數字的敏感度較低，對數感和符號意識的把握不夠準確。此外，學生在問題解決能力方面，對于將數學知識應用于實際問題的能力還需加強。

3.素質層面：一年級學生具有較強的好奇心和求知欲，對新鮮事物充滿興趣。他們在學習過程中，表現出一定的合作意識和分享精神，但個體差異較大，自律性和專注力方面存在一定程度的不足。

4.行為習慣：在課堂表現方面，學生普遍能夠積極參與課堂活動，但部分學生注意力容易分散，課堂紀律有待加強。此外，學生在完成作業和任務時，存在一定的依賴心理，自主學習和獨立思考的能力有待培養。

對課程學習的影響：

1.知識層面的影響：學生已有的兩位數加法運算基礎為學習兩位數加兩位數的估算提供了一定的支持，但估算方法的掌握程度將直接影響到口算速度和準確性的提高。

2.能力層面的影響：學生的運算能力、數感和符號意識對學習本節課內容具有關鍵作用。這些能力的提高將有助于學生在解決實際問題時，更加靈活地運用所學知識。

3.素質層面的影響：學生的好奇心和求知欲有助于激發他們對本節課內容的興趣，培養其數學思維和創新能力。同時，良好的合作意識和分享精神有助于學生在課堂互動中共同進步。

4.行為習慣的影響：學生的自律性、專注力和課堂紀律將直接影響到課堂教學效果。教師需要關注學生的行為習慣，引導他們養成良好的學習習慣，以提高學習效率。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，即冀教版一年級數學下冊第七單元“100以內的加法和減法（二）”的相關內容。

-準備教材中涉及的習題和例題，以便在課堂上指導學生練習。

2.輔助材料：

-準備與教學內容相關的圖片，如包含兩位數加兩位數運算的數學卡片，便于學生直觀理解。

-設計并打印兩位數加兩位數的估算方法圖表，以便在課堂上進行展示和討論。

-制作與兩位數加兩位數相關的動畫視頻，展示估算的過程和技巧，增加課堂趣味性。

-準備實物模型或教具，如計算器、計數棒等，幫助學生通過實際操作加深對運算過程的理解。

3.實驗器材：

-準備計算器，供學生進行口算練習和檢驗計算結果。

-準備計數棒、算珠等教具，讓學生通過實際操作感受數的組合和拆分。

4.教室布置：

-根據教學需要，將教室分為不同的區域，如教師演示區、學生討論區、實驗操作臺等。

-教師演示區應配備多媒體設備，以便展示輔助材料和視頻資源。

-學生討論區可設置成小組形式，便于學生進行合作學習。

-實驗操作臺應保持整潔，確保學生在操作過程中不受干擾。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校在線平臺，發布包含兩位數加兩位數估算方法的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“如何快速估算兩位數加兩位數的十位數”設計問題，引導學生思考估算的技巧。

監控預習進度：利用平臺的數據分析功能，跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，初步理解兩位數加兩位數的估算方法。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將筆記、疑問等預習成果提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸估算方法，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個購物結賬的小故事，引出兩位數加兩位數的估算問題，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解如何通過觀察數字的特點快速估算兩位數的十位數，結合實例演示。

組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實際情境中應用估算方法。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考估算方法的原理。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極應用估算方法，解決實際問題。

提問與討論：對不懂的問題大膽提問，與同學和老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握估算技巧。

實踐活動法：通過課堂活動，讓學生在實踐中加深理解。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解兩位數加兩位數的估算方法，提高運算速度。

通過實踐活動，培養學生的實際應用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據本節課內容，布置相關的課后練習題，鞏固估算方法。

提供拓展資源：推薦與估算相關的數學游戲和練習網站，供學生自主學習和練習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：利用拓展資源，進行額外的學習和練習。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和總結。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學習的估算方法，提高運算技能。

通過拓展學習，增加學生的知識面和實際操作經驗。

通過反思，幫助學生認識自身不足，促進學習進步。知識點梳理1.兩位數加兩位數的估算方法：

-利用數感，觀察兩個兩位數的特點，快速估算其十位數的和。

-對于接近整十數的兩位數，可以將其估算為整十數，簡化計算過程。

-通過拆分和組合，將兩位數拆成整十數和一位數，分別進行估算，最后相加得到結果。

2.兩位數加兩位數的口算技巧：

-利用“進位”概念，將個位數相加時超過10的部分“進位”到十位數上。

-先計算個位數，再計算十位數，最后將兩次計算的結果相加。

-通過實際操作計數棒、算珠等教具，加深對進位和口算過程的理解。

3.兩位數加兩位數在實際問題中的應用：

-在購物、計算總價等實際場景中，應用估算方法快速計算。

-解決生活中的實際問題，如計算多人聚餐時的總消費、計算物品的累計數量等。

4.估算能力的培養：

-培養學生觀察數字和運算符號的敏感性，提高數感和符號意識。

-通過大量練習，增強學生對數字之間關系的理解，提高估算的準確性。

-鼓勵學生嘗試不同的估算方法，靈活運用到不同的問題中。

5.口算能力的提升：

-通過課堂講解和練習，掌握兩位數加兩位數的口算步驟和技巧。

-進行針對性的口算訓練，提高口算速度和準確性。

-引導學生總結口算過程中的注意事項，如進位處理、數字組合等。

6.數學思維的培養：

-引導學生從不同角度思考問題，培養其思維的靈活性和創新性。

-通過小組討論、實驗操作等活動，激發學生的探究欲望，培養其數學思維。

-在解決實際問題的過程中，鼓勵學生運用數學知識，培養其解決問題的能力。

7.團隊合作與溝通能力的培養：

-在課堂活動中，鼓勵學生進行小組合作，共同解決數學問題。

-培養學生在團隊合作中表達自己的想法，傾聽他人的意見，提高溝通能力。

-通過團隊合作，培養學生分享精神，增強集體榮譽感。課后作業1.口算練習：計算以下兩組兩位數加兩位數的和，并寫出估算過程。

-57+48

-63+27

2.實際應用題：小明去超市購物，買了3個蘋果，每個蘋果2元，2個香蕉，每個香蕉1元5角，請計算小明一共需要支付多少錢。

3.估算練習：觀察以下兩組數字，估算它們的和的十位數是多少。

-59+42

-73+28

4.解決問題：小紅有30元，她買了一本書花費了18元，請估算她剩下的錢數。

5.拓展應用：小華有5個蘋果，小剛有7個蘋果，他們一共有多少個蘋果？如果每個蘋果重100克，他們一共有多少克蘋果？

答案：

1.口算練習：

-57+48=105（估算過程：50+50=100，7+5=12，100+12=112，所以57+48=105）

-63+27=90（估算過程：60+30=90，3+7=10，90+10=100，所以63+27=90）

2.實際應用題：小明需要支付7元5角。

3.估算練習：

-59+42=101（估算過程：60+40=100，9+2=11，100+11=111，所以59+42=101）

-73+28=101（估算過程：70+30=100，3+8=11，100+11=111，所以73+28=101）

4.解決問題：小紅剩下12元。

5.拓展應用：小華和小剛一共有12個蘋果，總重量為1200克。板書設計①重點知識點

-兩位數加兩位數的估算方法

-快速估算十位數和的技巧

-兩位數加兩位數的口算步驟

-實際問題中的應用

②重點詞

-估算

-十位數

-口算

-應用

③重點句

-利用數感觀察數字特點，快速估算兩位數加兩位數的十位數

-通過拆分和組合，簡化兩位數加兩位數的計算過程

-在實際問題中靈活應用估算方法和口算技巧

-培養數感、符號意識，提高運算速度和準確性

板書設計：

```

估算兩位數加兩位數

------------------------

|估算方法|觀察數字特點|

|快速估算十位數和的技巧|拆分和組合|

------------------------

|口算步驟|實際應用|

|應用于實際問題|提高運算速度和準確性|

------------------------

```

板書設計簡潔明了，重點突出，有助于學生理解和記憶。同時，板書設計中的藝術性和趣味性，如使用圖表和符號，可以激發學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授法、自主學習法和合作學習法，旨在激發學生的學習興趣，提高他們的數學思維和運算能力。我發現，通過講解和實例演示，學生能夠更好地理解兩位數加兩位數的估算方法，并在實踐中加以運用。同時，通過小組合作和課堂討論，學生的團隊合作意識和溝通能力也得到了鍛煉。

在課堂管理方面，我注重營造積極的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。我發現，通過設置有趣的情境和問題，學生的專注力和參與度有所提高。然而，我也注意到，部分學生在課堂紀律方面仍有待加強，需要進一步培養他們的自律性。

在評價學生的學習效果時，我發現他們在知識、技能和情感態度等方面取得了明顯的進步。他們不僅掌握了兩位數加兩位數的估算方法，還能夠在實際問題中靈活運用。此外，學生在課堂上的積極參與和合作精神也讓我感到欣慰。

然而，我也意識到教學中存在一些問題和不足。例如，部分學生對兩位數加兩位數的估算方法掌握不夠熟練，需要更多的練習和指導。另外，課堂管理方面也需要進一步改進，以營造更好的學習環境。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：一是增加練習題，讓學生有更多的機會進行估算和口算練習；二是加強課堂紀律管理，培養學生的自律性和專注力；三是提供更多的拓展資源，幫助學生拓寬知識面，提高他們的數學思維。作業布置與反饋作業布置：

1.完成本節