XXXX學(xué)院課程教案開課學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院課程名稱計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)授課學(xué)期授課教師授課班級總課時64

模塊/項目一任務(wù)2《計算機網(wǎng)絡(luò)的表示》教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)分析課題名稱計算機網(wǎng)絡(luò)的表示授課方式線上線下混合授課學(xué)時2授課地點15-406授課時間周三3-4教學(xué)內(nèi)容本次課選自《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)創(chuàng)新教程》課程，模塊一任務(wù)2：計算機網(wǎng)絡(luò)的表示學(xué)情分析1.對計算機網(wǎng)絡(luò)有了基本認識。2.學(xué)習(xí)熱情很高，但是偏理論的知識熱情有所降低。3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動性有差距，進行合理分組，發(fā)揮學(xué)生幫帶作用。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．了解計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的概念。2．掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的表示方式。3．掌握常見計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的特點。能力目標(biāo)1．能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)符號來表示計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖。2．能夠使用常見繪圖工具繪制計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖。素質(zhì)目標(biāo)1．未來的網(wǎng)絡(luò)需要追求更靈活、更快捷的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，從抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)變化形式，引導(dǎo)學(xué)生認識肯定-否定-否定之否定的規(guī)律過程。教學(xué)重點典型的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)教學(xué)難點常見網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的特點二、教學(xué)策略教學(xué)資源授課過程中充分利用《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》在線開放課程開展教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。數(shù)字資源：/、課件交互平臺：班級QQ群、/教學(xué)方法與手段根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容，以案例、實踐、多種資源為載體，通過線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)。本次課采用思政元素的貫穿式教學(xué)法，把社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容從課前自學(xué)貫穿到課中講授和課后拓展，從線上貫穿到線下。教學(xué)重點解決措施1.課前預(yù)習(xí)，學(xué)生討論，網(wǎng)絡(luò)的表示方式2.課中教師講解，講解常見的計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)教學(xué)難點解決措施1.分析各種各類計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)，總結(jié)這些拓撲結(jié)構(gòu)的常見特點三、教學(xué)實施第2次課（2課時）課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖備注發(fā)掘元素1.在重慶高校在線開放課程平臺發(fā)布基礎(chǔ)測試題；2.查看測試結(jié)果，分析集中出現(xiàn)的問題。登錄平臺，完成測試題，并復(fù)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的定義。復(fù)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的定義和功能，為本次課做準(zhǔn)備。融入課程發(fā)布線上學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)：常見的計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、拓撲結(jié)構(gòu)的特點熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的概念課中探究教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖滲透教學(xué)（約15分鐘）教師準(zhǔn)備：帶頭示范“準(zhǔn)備充分”，即準(zhǔn)備好教具、U盤課件，課前運行可靠，防止某個環(huán)節(jié)意外耽擱上課。學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好教材、筆記本等學(xué)習(xí)資料目的是在潛移默化重影響學(xué)生。教師提問：從資源共享的觀點看，計算機網(wǎng)絡(luò)的定義是怎樣的？計算機網(wǎng)絡(luò)是有那幾部分組成？對學(xué)生的回答進行評述；學(xué)生回顧上次課知識點，并舉手回答考查上節(jié)課程內(nèi)容的掌握情況，帶動學(xué)生課堂積極性依附知識（約30分鐘）教師提問：（1）下圖反映了哪幾種幾何形狀？若從連接關(guān)系上看，下圖還能反映不同的幾何形狀嗎？為什么？（2）如下圖所示，如果把網(wǎng)絡(luò)中的研究實體，如計算機，視為一個“點”，把連接實體的傳輸介質(zhì)視為“線”，則下圖中有N個“點”構(gòu)成的結(jié)構(gòu)圖中，分別有多少條連接？觀察討論：學(xué)生通過觀察討論前面兩個問題，思考：幾何形狀和拓撲結(jié)構(gòu)和區(qū)別？通過探討，使學(xué)生理解什么是拓撲；教師提問：蓋大廈之前，應(yīng)該先干什么？日常生活中蓋大廈是直接就去蓋了嗎？在蓋大廈前需要準(zhǔn)備什么？是不是要先設(shè)計大樓結(jié)構(gòu)？教師講解：將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備抽象成點，將傳輸介質(zhì)抽象為線，這樣計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就變成了由點和線組成的幾何圖形。它表示了通信介質(zhì)和各節(jié)點的物理連接結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)稱為網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)。思考問題：知識學(xué)習(xí)：拓撲結(jié)構(gòu)的概念通過實例可以使得學(xué)生更好理解拓撲結(jié)構(gòu)的概念教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)：常見的拓撲結(jié)構(gòu)有哪些？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生看書上本節(jié)知識內(nèi)容，回答：常見的拓撲結(jié)構(gòu)有哪些？有目的的展開學(xué)習(xí)和思考。讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力。教師總結(jié)：典型的網(wǎng)絡(luò)拓撲構(gòu)型：總線、星型/擴展星型、環(huán)/雙環(huán)型、網(wǎng)狀/完全網(wǎng)狀。拓撲名稱可靠性擴展性通信特點構(gòu)建費用故障隔離實現(xiàn)難易程度應(yīng)用場合總線型星型環(huán)型網(wǎng)狀型知識學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)典型的網(wǎng)絡(luò)拓撲構(gòu)型以及特點；（2）完成教師下發(fā)的表格。掌握典型的網(wǎng)絡(luò)拓撲構(gòu)型以及特點。未來的網(wǎng)絡(luò)需要追求更靈活、更快捷的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，從抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)變化形式，引導(dǎo)學(xué)生認識肯定-否定-否定之否定的規(guī)律過程。教師提問：可否將拓撲名稱中的“型”寫成“形”。如果節(jié)點之間連接形成的形狀為星形，拓撲結(jié)構(gòu)是否為星型？學(xué)生思考問題提高學(xué)生自主思考能力課堂練習(xí)：（1）分組讓學(xué)生自己動手將五臺計算機組成網(wǎng)絡(luò)。（2）教師給出某院校的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，分析該拓撲圖采用的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)是什么？能夠?qū)崿F(xiàn)哪些功能？為什么采用這種類型的拓撲結(jié)構(gòu)而不是其它？分組討論：完成課堂練習(xí)同學(xué)完成練習(xí)并互評，強化學(xué)生嚴謹細致的工匠精神。團隊協(xié)作的力量，重大項目的勝利都是團隊合作的結(jié)果。團隊成員缺誰都不可，合作共贏是最優(yōu)選擇。（團隊精神，合作共贏）課后拓展教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖記憶固定（10分鐘）教師總結(jié)：1.計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的概念；2.網(wǎng)絡(luò)的表示方式；3.常見網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的特點。總結(jié)：學(xué)生跟隨教師一起總結(jié)加深本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶價值內(nèi)化（35分鐘）發(fā)布任務(wù)：在計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中，掌握專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖繪制技巧是從事本行業(yè)的一個基本要求。（1）介紹拓撲圖繪制工具：Windows中自帶的畫圖軟件、Word或PPT、廠商圖標(biāo)工具和Visio。（2）教師演示拓撲圖繪制，并介紹繪圖技巧，學(xué)生記錄繪制過程的操作要點和技巧。（3）學(xué)生操作，教師巡查，解決學(xué)生遇到的實際問題。（4）教師隨機抽取兩名同學(xué)繪制作品，進行展示并講解。完成任務(wù)通過繪制計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國提供堅實的人才保障。考核評價內(nèi)容框架教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖方法考核作業(yè)批改綜合考量課前預(yù)習(xí)情況、課中表現(xiàn)、課后作業(yè)與課程作品，建構(gòu)導(dǎo)生考核、教師考核和企業(yè)導(dǎo)師評價相結(jié)合的“多元導(dǎo)向，過程監(jiān)督”評價體系，以產(chǎn)品性、知識性、創(chuàng)新性共同構(gòu)建評價機制，著重考核學(xué)生個人對知識的掌握程度。作業(yè)提交：重慶高校在線開放課程平臺中作業(yè)提交逐步養(yǎng)成良好的審美能力、邏輯思考能力、動手實踐能力、辯證思維能力、創(chuàng)意思維能力探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)作品發(fā)布作業(yè)發(fā)布：完成作業(yè)發(fā)布，邀請朋友對模型進行評價四、反思診改教學(xué)效果在教師指導(dǎo)下均完成拓撲圖繪制，少數(shù)未完成，注意關(guān)注其情況。反思改進本節(jié)課主要是任務(wù)驅(qū)動和研討式教學(xué)方法實施如下思政要點：使學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國提供堅實的人才保障。通過課前、課中和課后三個教學(xué)階段全程融入的方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，在理解專業(yè)知識的同時，逐步養(yǎng)成良好的審美能力、邏輯思考能力、動手實踐能力、辯證思維能力、創(chuàng)意思維能力，但在實施的過程中還