考研心理學統考心理學專業基礎綜合（教育心理學）模擬試卷46

（總分72,做題時間90分鐘）

單項選擇題

1.

1903年出版的《教育心理學》一書，奠定了西方教育心理學發展的基礎，并支

撐西方教育心理學理論與實踐研究長達50年之久。這本書的作者是（）0

ISSS_SINGLE_SEI

「A華生

「B斯金納

「C桑代克

「D杜威

分值：2

答案：C

蔡析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本

以教育心理學命名的專著。

2.

下列不屬于教育心理學范疇的是（）O

ISSS_SINGLE_SEL

「A教學心理

「B學生心理

「C教師心理

D學生心理健康

分值：2

答案:D

解析：教育心理學是研究學與教的基本規律的科學，它是應用心理學的一種，

是心理學與教育學的交叉學科。具體而言，教育心理學的主要內容包括：學習

的基本理論，具體學習心理，教學心理、學生心理和教師心理。

3.

（）是第一個將教學過程從學科中區分出來的科學家。

ISSSSINGLESEL

「A洛克

「B夸美紐斯

rC裴斯泰洛齊

「D赫爾巴特

分值：2

答案：D

漏析：赫爾巴特是第一個將教學過程從學科中區分出來的科學家，赫氏認為，

當對新事物已具有很強的、生動的觀念時，過去的聯想激發了對當前新事物的

知覺，興趣就發展起來了。

4.

20世紀20年!弋到50年代末,()的學習理論占主導地位。

SSS_SINGLE_SE1

「A行為主義

「B建構主義

「C認知主義

廣D人本主義

分值：2

答案：A

藤析：20世紀20年代到50年代末，是教育心理學的發展時期，在這一時期，

行為主義的學習理論占據了主導的地位，但行為主義者也吸取了認知學習理論

的很多思想，從而出現了折中傾向的學習理論。

5.

教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科形成的時期是()o

|SSS_SINGLE_SEL

「A初創時期

「B發展時期

「C成熟時期

「D完善時期

分值：2

答案:C

解析：20世紀60年代至70年代末為教育心理學的成熟時期，也叫理論建設時

期。這一時期，教育心理學的內容日趨集中，比較注重結合教育實際，注重為

學校教育服務，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。布

魯納、奧蘇伯爾是這一時期的兩個主要代表人物。

6.

教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科,誕生于()0

ISSS_SINGLE_SEL

「A19世紀末20世紀初

「B20世紀中期

「C20世紀20年代

「D20世紀30年代

分值：2

答案:A

解析：一般認為，教育心理學作為一門獨立的心理學分支，誕生于19世紀末

20世紀初。對于教育心理學創建作出突出貢獻的則是美國著名的心理學家桑代

克。

7.

1924年出版了第一本由我國學者編著的《教育心理學》教科書，作者是

()o

ISSS_SINGLE_SEL

CA廖世承

rB陸志韋

「C潘菽

「D陳選善

分值：2

答案：A

藤析：1924年廖世承在南京高等師范學校任教時，編寫了我國第一本《教育心

理學》。該書主要參考了桑代克等人的教育心理學著作，結合了我國當時的實

驗材料。

8.

在（）時期，教育心理學形成了兩種對立的學習理論流派：行為理論和認

知理論。___________

ISSSSINGLE.SE1

「A20世紀末20年代前

廣B20世紀20年代到50年代末

CC20世紀60年代到70年代末

廣D20世紀80年代以后

分值：2

答案:A

解析：在20世紀末20年代前，教育心理學作為對立學科的初創時期，形成了

兩種對立的學習理論流派：行為理論和認知理論。

9.

研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學是（）0

[SSS_SINGLE_SEL

「A學習心理學

「B人格心理學

「C教育心理學

「D動機心理學

分值：2

答案：C

解析：我國教育心理學界對教育心理學的界定主要有兩種觀點：第一，認為教

育心理學是研究教育過程中的種種心理現象及其變化規律的，這種觀點最早見

于潘菽1963年主編的《教育心理學》一書中。第二，認為教育心理學是研究

學校情境中學生的學與教師的教的基本心理學規律的科學。這里的“學”，不

僅包括知識的學習，而且包括品德和行為習慣的學習，即它包括認知、情感和

行為習慣三方面的學習。

10.

教育心理學最核心的研究內容是（）0

[SSS_SINGLE_SEL

'A教學心理

B學生心理

「C教師心理

lD學習理論

分值：2

答案:D

解析：近一百年來，心理學家對于學習進行了深入研究，發展起了系統的學習

理論。學習理論是教育心理學最核心的內容，主要回答以下三方面的問題：①

學習的實質是什么？②學習是一個怎么樣的過程？③學習有哪些規律和條件？

11.

下列情況發生了學習的是（）?

ISSSSINGLE?SE1

rA小李從亮出走進暗室，視力顯著提高

CB小明喝酒后脾氣變得暴躁

「C小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

「D大猩猩模仿游人吃餅干

分值：2

答案：D

解析：學習是基于經驗基礎上導致行為或行為潛能發生相對一致變化的過程。

選項中只有模仿是進行了學習。

12.

小孩看到手拿注射器的醫生會感到恐懼,這是一種（）行為。

|SSS_SINGLE_SEL

CA本能

「B學習

「C適應

CD習慣

分值：2

答案:B

解析：產生學習的方式有很多種，有時是有意識的，比如學生學習課堂上呈現

的信息。有時又是無意識的，例如，一個小孩看到手拿注射器的醫生會感到恐

懼，這是習得的行為。這個小孩已經學會把注射器與疼痛聯系起來，當他看到

注射器時，身體就會出現情緒反應，這種反應可能是無意識的和不隨意的。

13.

加涅認為，畫出組織結構圖,是一種（）的學習。

|SSS_SINGLE_SEL

「A言語信息

「B智力技能

「C認知策略

「D態度

分值：2

答案：C

解析：加涅認為，人的學習存在五種學習結果：言語信息（有關事物的名稱、時

間、地點、定義及特征等方面的事實性信息）、智力技能（運用符號和概念與環

境交互作用的能力）、認知策略（調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心

理過程的技能）、態度（影響個人對人、事和物采取行動的內部狀態）、動作技能

（通過身體運動的質量不斷改善而形成的整體動作模式）。畫出組織結構圖是認

知策略的學習。

14.

加涅認為，做出聽古典音樂的選擇,是一種（）的學習。

|SSS^SINGLE_SEL

「A言語信息

「B智力技能

rC認知策略

rD態度

分值：2

答案：D

解析：加涅認為，人的學習存在五種學習結果：言語信息（有關事物的名稱、時

間、地點、定義及特征等方面的事實性信息）、智力技能（運用符號和概念與環

境交互作用的能力）、認知策略（調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心

理過程的技能）、態度（影響個人對人、事和物采取行動的內部狀態）、動作技能

（通過身體運動的質量不斷改善而形成的整體動作模式）o做出聽古典音樂的選

擇是一種態度的學習。

15.

加涅認為，運用符號和概念與環境交互作用的能力,稱為（）0

ISSS_SINGLE_SEI

「A言語信息

「B智力技能

「C認知策略

CD態度

分值：2

答案：B

解析：加涅認為，人的學習存在五種學習結果：言語信息（有關事物的名稱、時

間、地點、定義及特征等方面的事實性信息）、智力技能（運用符號和概念與環

境交互作用的能力）、認知策略（調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心

理過程的技能）、態度（影響個人對人、事和物采取行動的內部狀態）、動作技能

（通過身體運動的質量不斷改善而形成的整體動作模式）o

16.

加涅認為，問題解決是一種（）的學習.

|SSS^SINGLE_SEL

'A規則學習

「B辨別學習

「C定義概念

lD高級規則

分值：2

答案:D

解析：加涅認為高級規則學習又稱為問題解決學習。因為問題解決需要個體綜

合運用所學的各種規則，這種學習比規則學習更為高級。

17.

根據學習進行的方式，把學習分為接受學習和發現學習的心理學家是

()。___________

ISSSSINGLE?SE1

CA加涅

「B奧蘇貝爾

rC桑代克

廣D考夫卡

分值：2

答案：B

解析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式，將學習分為接受學習與發現學習；依據

學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為有意義學習與機械學習。兩個

維度的結合，可以將學習分為機械的接受學習、機械的發現學習、有意義的發

現學習與有意義的接受學習四種類型。奧蘇伯爾強調的是有意義的接受學習，

認為這是學生學習的主要形式，他還把有意義學習分為三種形式：符號學習、

概念學習和命題學習。

18.

奧蘇貝爾依據學習材料與學習者原有知識的關系把學習分為()。

ISSSSINGLE?SEL

rA知識學習和技能學習

B概念學習和意義學習

「C接受學習和發現學習

廣D機械學習和意義學習

分值：2

答案：D

小析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式，將學習分為接受學習與發現學習；依據

學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為有意義學習與機械學習。兩個

維度的結合，可以將學習分為機械的接受學習、機械的發現學習、有意義的發

現學習與有意義的接受學習四種類型。奧蘇伯爾強調的是有意義的接受學習，

認為這是學生學習的主要形式，他還把有意義學習分為三種形式：符號學習、

概念學習和命題學習。

19.

奧蘇貝爾強調的是()，并認為這是學生學習的主要形式

SSS_SINGLE_SEI

fA機械的接受學習

rB機械的發現學習

rC有意義的發現學習

rD有意義的接受學習

分值：2

答案：D

藤析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式，將學習分為接受學習與發現學習；依據

學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為有意義學習與機械學習。兩個

維度的結合，可以將學習分為機械的接受學習、機械的發現學習、有意義的發

現學習與有意義的接受學習四種類型。奧蘇伯爾強調的是有意義的接受學習，

認為這是學生學習的主要形式，他還把有意義學習分為三種形式：符號學習、

概念學習和命題學習。

20.

將一篇在電腦上打好的文章按一定格式排版所屬的學習類型是（）o

ISSS_SINGLE_SEI

rA動作技能

「B智力技能

「C言語信息

「D態度

分值：2

答案：B

薛M智力技能指利用符號與環境相互作用的能力，即學習“怎么做”的一些

知識，有人稱之為過程知識，如應用一些原理、法則去解答問題。在電腦上對

文章進行排版就是利用規則去解決問題的能力。動作技能，也叫運動技能，是

由有組織的、協調而統一的肌肉動作構成的活動，如騎自行車、練習體操等。

排版利用的是排版的知識，而不是肌肉的熟練、協調，所以不選該選項。

21.

小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了，據

加涅的學習結果分類，這里發生的是（）的學習。

ISSS_SINGLE_SEI

「A言語信息

「B智力技能

rC動作技能

「D態度

分值：2

答案：D

薛析：加涅認為，人的學習存在五種學習結果：言語信息（有關事物的名稱、時

間、地點、定義及特征等方面的事實性信息）、智力技能（運用符號和概念與環

境交互作用的能力）、認知策略（調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心

理過程的技能）、態度（影響個人對人、事和物采取行動的內部狀態）、動作技能

（通過身體運動的質量不斷改善而形成的整體動作模式）o

22.

嬰幼兒在與成人的交往中，學會區分“你”“我”“他”，根據奧蘇貝爾的學

習分類，這里發生的學習實質上是（）。

ISSSSINGLESEL

CA符號表征學習

「B概念學習

1C命題學習

「D接受學習

分值：2

答案：B

解析：概念學習指掌握由符號所代表的同類事物的共同的關鍵特征。如果某類

事物的這種特征在學習者認知結構中有了一般意義，那么他就掌握了這個概

念。嬰幼兒在與成人的交往中，學會區分“你”“我”“他”，已經對這幾個

詞抽出了他們的關鍵屬性，而并不僅僅是和一個具體的人物相聯系，所以是概

念學習。

23.

關于教學與發展的關系，皮亞杰的基本觀點是（）o

|SSS_SINGLE_SEL

CA教學適應發展

「B教學與發展并行

rC教學促進發展

D教學等同于發展

分值：2

答案：A

而析：皮亞杰強調教學要適應兒童的認知發展，與此形成對比的基本觀點是教

學促進發展，維果斯基持有此種觀點。

24.

維果斯基所強調的學生的潛在的發展水平是（）。

ISSS_SINGLE_SEI

rA最近發展區

「B學生在他人幫助下所達到的解決問題的水平

「C學生的智慧頂點

「D學生經過努力探索所達到的解決問題的水平

分值：2

答案:A

解析：維果斯基認為兒童的認知發展有兩種水平，第一種水平是兒童現有的心

理機能的發展水平，第二種是在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水

平，學生的兩種認知發展水平間的距離是最近發展區。

25.

意義學習是指學習者利用()來進行新的學習。

|SSS^STNGLE_SEI

「A直接經驗

「B間接經驗

「C直接經驗為主，間接經驗為輔

「D原有經驗

分值：2

答案：D

藤析：有意義學習是指學習者利用原有經驗來進行。新的學習，建立新舊經驗

的聯系。其重心在于在新舊之間建立的聯系是實質性的、非人為的。

26.

強調社會文化因素在個體發展中作用的心理學家是()o

ISSSSINGLE.SE1

「A皮亞杰

CB格賽爾

CC維果斯基

「D華生

分值：2

答案:C

解析：皮亞杰強調主客體相互作用的重要性。格賽爾強調成熟的作用。華生強

調環境論。維果斯基強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用。

2.多選題

1.

教育心理學的研究對象包括()o

|SSSJ1ULTI_SEL

廠A教學心理

廠B學習的基本理論

廠C教師心理和學生心理

廠D具體學習心理

分值：2

答案：A,B,C,D

褊?：.育%理學是研究學與教的基本規律的科學，它是應用心理學的一種，

是心理學與教育學的交叉學科。具體而言，教育心理學的主要內容包括：學習

的基本理論，具體學習心理，教學心理、學生心理和教師心理。

2.

學習理論是教育心理學最核心的研究內容,主要回答()方面的問題。

|SSS_MULTI_SEL

廠A學習的實質是什么

廠B學習是一個怎么樣的過程

rc學習有哪些規律和條件

廠D學習的具體內容

分值：2

答案:A,B.C

解析：近一百年來，心理學家對于學習進行了深入研究，發展起了系統的學習

理論。學習理論是教育心理學最核心的內容，主要回答以下三方面的問題：①

學習的實質是什么？②學習是一個怎么樣的過程？③學習有哪些規律和條件？

3.

下面的研究主題屬于學習心理的范疇是（）0

ISSSWLTISEL

FA學生差異

廠B學習動機

rC學習策略

廠D知識學習

分值：2

答案:B,C,D

解析：在基本學習理論的基礎上，教育心理學家研究具體側面或領域的學習心

理。這既包括學習的動機及其激發，也包括學習的策略及其培養；既包括各類

知識和認知策略的學習，也包括動作技能以及態度、品德、價值觀的學習；即

包括學習中學生的學習，包括各種非正規教育環境中的學習。

4.

教育心理學的發展歷程包括（）o

ISSSMULTISEL

rA初創時期

rB發展時期

rC成熟時期

rD深化拓展時期

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：在20世紀，教育心理學發展成為一門獨立的學科，逐步形成了較完善的

學科體系。其發展過程可以歸納為以下四個時期：初創時期（20世紀末20年代

前）、發展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70

年代末）、深化拓展時期（20世紀80年代以后）。

5.

奧蘇貝爾依據學習進行的方式把學習分為（）。

|SSS_MULTI_SEL

廠A接受學習

廠B發現學習

「C機械學習

廠D意義學習

分值：2

答案：A,B

薛析：應蘇貝爾根據學習進行的方式，將學習分為接受學習與發現學習；依據

學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為有意義學習與機械學習。兩個

維度的結合，可以將學習分為機械的接受學習、機械的發現學習、有意義的發

現學習與有意義的接受學習四種類型。奧蘇伯爾強調的是有意義的接受學習，

認為這是學生學習的主要形式，他還把有意義學習分為三種形式：符號學習、

概念學習和命題學習。

6.

下列心理現象中，屬于學習的有（）o

ISSSMULTISEL

rA狗形成對鈴聲分泌唾液的條件反射

廠B吸食毒品后興奮性提高

「C由于疲勞造成活動效率降低

廠D一朝被蛇咬，十年怕井繩

分值：2

答案：A,D

薛析：M義的學習涵蓋了人的學習和動物的學習，是指人和動物在生活中獲得

經驗，并由經驗引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的適應性變化。該定

義強調學習不是本能活動，而是后天習得性活動。盡管由于動物的進化不同，

學習水平差異很大，但是所有個體的學習都是后天由于經驗或實踐引起的，而

不是由于成熟或損傷、藥物、疾病等暫時狀態引起的。

7.

根據學習結果的分類，加涅認為學習分為（）o

ISSS_MULTI_SEL

廠A動作技能

廠B智力技能

rC言語信息

廠D態度

分值：2

答案：A,B,C,D

而析：為，人的學習存在五種學習結果：言語信息（有關事物的名稱、時

間、地點、定義及特征等方面的事實性信息）、智力技能（運用符號和概念與環

境交互作用的能力）、認知策略（調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心

理過程的技能）、態度（影響個人對人、事和物采取行動的內部狀態）、動作技能

（通過身體運動的質量不斷改善而形成的整體動作模式）。

8.

下列選項中屬于智力技能的子技能的是（）o

ISSSJIULTI_SEL

FA具體概念

「B規則

rc高級規則

廠D定義概念

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：智力技能是指運用符號和概念與環境交互作用的能力，包括五種子技

能，辨別、具體概念、定義概念、規則、高級規則。

3.簡答題

1.

簡述發展性教學。

|SSS_TEXT_QUST1|：|

分值：2

答案：

正確答案：教育受個體已有的心理發展水平的制約，僅僅是教育與心理發展關

系的一個方面，在教育與心理發展的關系中，更重要的是要看到教育對心理發

展的促進作用。教育在個體的心理發展中起著重要作用。它能將個體已有的心

理發展水平所提供的受教育的可能性變為現實性，使個體在教育過程中能動地

形成心理準備狀態，從而促進其心理發展。蘇聯心理學家維果茨基提出了發展

性教學的主張。他認為，在確定個體的心理發展與教育的可能性的實際關系

時，應考慮到兒童的兩種發展水平：第一種