湘美版小學美術教材全面分析《義務教育課程標準試驗教科書·美術》（湘美版）是一本注重滿足學生成長發展和社會需求的教材。編寫時，教材制定了五大原則：滿足需要、可持續性發展、情意性、適應性和總核性。這些原則確保了教材內容的多樣性和適應性。教材課目的設計也有其特征。首先，教學內容體現人文關懷，如《我們的太陽》、《小鳥找家》等。其次，活動設置靈活多變，包括個人作業、集體作業、美術與游戲、美術與其他課程等。此外，課目名稱追求和諧統一，如《小動物搬家》、《烏龜滾下坡》等。最后，課目來源有多種途徑，如經驗成分、資料分析、教師賽課、試驗活動、學生游戲等。教材的結構分析中，題材內容是生活性、社會性、科學性與藝術性相結合。這些內容與藝術學習的協同性和一體化，有助于學習者改進對藝術的認識，熱愛生命、熱愛生活、熱愛科學，最終歸結于熱愛藝術。教材的形式內容設計由靈魂松散的結構組織方式逐步演化形成向集中、相對嚴密、較完整地開放的美術學習課本體系。湖南美術出版社出版的湘版美術教材是國內一套優秀的美術教材。該教材以學生為中心，注重學生的學習和發展，以及教師的教學和指導。為了更好地適應學生的需求，教材采用了由單位組課、單元組課、單位課余單元課混編的組課形式，分為1、2年級，3、4年級，5、6年級，7、8、9級四個階段。湘版美術教材的特色是突出以學生為本的工作方針。教材的編寫以學生的需求為出發點，注重適合學生口味，便于學習和閱讀。教材中采用了大量學生隨堂作業作為教材呈現，有現實的榜樣意義。此外，教材形成了輕松的明朗風格，極力追求健康內容與完美形式的統一，以其明朗的風格體現現代美術教育的拓展精神。教材中的情境烘托出以美育人的主旨，激發表現的熱情，以優美的情境誘發創造動機，以情動人實際是設置了不同尋常的出發點，取得了刺激內取得作用。教材還滿足了學生階段性心理健康發展需求，既考慮知識的學習成效，又重視人文關懷的照應體現。最后，教材給師生留有創造性發揮的空間，留有自我發現和發展的余地，保留必要的彈性正是教材具備的余度優勢。湘版美術教材注重愉悅性和快樂性的體相結合，激發學生學習美術的興趣。學生快快樂樂的學習是一種享受，相信使人忘情的學習會有忘我的投入，會有永恒的記憶。興趣是學習美術的基本動力之一。在教學過程中充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。選擇適合學生的教學活動方式，使學生在師生互動中體驗學習美術的樂趣。強調了學生的社會責任感和環保意識。教材中也注重培養學生的審美能力，通過對色彩、形狀、構圖等元素的講解和實踐，讓學生逐漸發現生活中的美，感受到美的力量和魅力。我們都知道，在學習過程中，知識的獲取只是其中一部分，更重要的是培養學生的創造和動手能力。在知識經濟時代，創造能力對于一個國家的公民來說尤為重要。因為知識不斷更新，高新科技不斷產業化，擁有自主的知識產權就意味著擁有財富。而創造能力則是獲得知識產權的關鍵。新課程標準旨在培養新一代的人才，一年級實驗教材的內容學習也為此打下基礎。例如，第3課《繞繞涂涂》要求六歲的小孩通過隨心所欲的“亂畫、亂涂”來表達他們的想像，這種方式能夠使兒童直觀地感受到線和形的關系，并且更好地掌握兒童的心理特征，從而使兒童輕松地掌握知識。相比之下，過去的教材則是要求學生以某一個圖形去組成畫面，這種方法限制了學生的思維發展，制約了學生的想像能力和創造力。美育是美術教育的重要組成部分，但是以往的美術教育卻存在失敗和悲哀。很多學生在面對精致漂亮的圖片和經典石膏像時，卻對美“熟視無睹”，感受不到美的熏陶。這時，美術教師就需要引導學生走進生活，融入生活，深入體驗生活，通過觀察身邊人和事的各種變化，引發對生活的各種思考，充分調動自身潛能，用真情實感去追求生活的美。例如，課本《綠洲》一課結合了造型表現和作品欣賞，強調了學生的社會責任感和環保意識，并且注重培養學生的審美能力，讓學生逐漸發現生活中的美，感受到美的力量和魅力。美術教育是為了適應素質教育的發展要求而進行的課程改革。通過體驗型教學，我們希望能夠激發學生對美術的興趣，學會用基本的美術語言表達自己的情感和思想，美化環境與生活，培養學生的創造精神和美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術教育要與學生的生活經驗緊密聯系在一起，讓學生把課堂上學到的知識和技能應用到美化生活中去，從中領悟美術的獨特價值。美術教育最富情感，也是最能升華情感的教育之一。情感教育是現代大教育理念下培養健康、和諧、全面發展的人的必不可缺少的重要方面，也是美術教育發展的重要方向與目標之一。湘美版美術教材經過多年的打磨，形成了自己獨有的風格和特色，其中最為突出的是審美情感價值的突現。這種情感價值的突現，更鮮明地突出了美術這門藝術學科的人文特色，以各種方式，激發學生的審美愉悅情緒，促進學生的審美認知。湘美版美術教科書的一個重要特點是貼近學生的情感發展需求，激發學生的學習熱情。教材內容選擇和課目名稱都貼近學生日常生活和學習生活中常見的人、事和物，體現了一種貼近學生自己、貼近學生學習、生活的情境。教材中圖片的內容和編排形式也體現了這一特點。通過這樣的設計，新教材更能激發學生學習這門課程的熱情和欲望。湘版教材是根據小學生的特點設計的，內容靈活多樣。一年級的實驗教材《鳥語花香》和《穿花衣的熱帶魚》體現了這一點。在《鳥語花香》一課中，課文分為三步。第一步是通過認識、想象和創造的學習，畫出生動而有變化的花和鳥的形象。第二步是培養動手能力，把畫好的花和小鳥做成頭飾。第三步是表演能力，學生帶著做好的頭飾進行游戲活動，并進行環保意識和愛鳥意識的教育。而在《穿花衣的熱帶魚》一課中，則通過折疊添畫演示來完成整個教學內容。首先手工制作，用不同的方法制作大小不同的熱帶魚。其次是描繪熱帶魚的新衣裳。再次是把做好的魚展示在黑板上，請學生裝飾美麗的“海底世界”。同學們在游戲中學知識，在學知識的同時愉悅身心，符合兒童身心健康發展的要求。早期的美術課程內容主要是繪畫，甚至在一些歷史時期干脆就是工業制圖課程。新課程標準反映出美術學科的內容不僅僅是傳統的美術創作或者技法訓練，而且是在文化的整體發展下的一種綜合性極強的美術課程。這一美術課程的綜合性既體現在美術學科的內部，同時又體現在對其他學科的滲透和融合。例如，《花花朵朵》一課既是手工課的延伸，又是聯系其他學科的知識的載體，利用教學工具拼拼擺擺的有趣活動，增強學生的動手能力和創造性思維，從而大大提高學生的學習興趣。在課程設計中，可以把學生分成小組進行小組賽，提高他們的學習興趣，并鍛煉了他們的創造能力。另外，《數字變變變》一課要學生通過對十位阿拉伯數字的認識學習，并聯系生活中的物體，創造出新的繪畫形象。從數字中又可引伸到語文課中的拼音字母，同樣也可以創造出相當有趣的形象。新教材不僅僅是提供了更多的學習內容，更重要的是為學生提供了更多的思維拓展空間。比如在一年級上冊第五課《小兔的畫》中，教材引導學生通過觀察、想象和創作，讓他們了解畫的基本構成要素和表現手法，并在此基礎上創作出自己的畫作。通過這樣的活動，學生不僅僅是學會了畫畫，更重要的是鍛煉了自己的想象和創造能力，擁有了更多的表達方式。在另外一年級上冊第二課《小蝌蚪