發展性素質評價范文(篇一)發展性素質評價范文(篇一)陳子昂的孤獨千年以來被人們反復咀嚼，可謂前無古人，后無來者。在無限渺遠天地間獨留你一人，想想都覺得可怕，沒有其他人嗎？周圍當然也有人他們來往奔跑，為名為利，可那都不是陳子昂心中所想。我想，如果兩個孤獨的人，有一天相遇會摩擦出怎樣的火花？

那天晚上我突奇做夢，我見這夢境如此熟悉，像極了課本中所描繪的幽州臺，我往臺側望去，那不是陳子昂嗎？我心想：男難道我正處于他作詩的那一瞬間？于是我走到他身邊，輕輕問："您好啊，先生。我不太指望他能聽見，畢竟是在夢中，沒想到他回：您好然后我們開始互相介紹自己。之后我就開始與他談話，找了一個理由與他講了他逝后的故事，比如，李白為何被人稱為詩仙，他和誰一起稱為李杜，杜甫為何對稱為詩圣，以及社會的發展性

最后我對他說：先生，我雖不能完全體會您的心情，但我們都只是普通人，一輩子也不長，為什么不在活著時為自己多著想，既然他人不知你意，為何不做自己想做的事呢？

他正準備回答我，可誰知我還未聽他的答復，便從夢中驚醒，我這才發覺，自己額頭在冒冷汗。在這兒一晚上，我許久未睡，醒來時我有一絲遺憾。未能聽清他最后的回答。還記得他對我說：姑娘，你正年盛，乃發展的大好時光，你要吸取古人的教訓。我空懷一身抱負，卻無人賞識，哎！我當時說：先生，其實懂您的人您不需要任何言語他便知道您的想法，不懂您的人吶，即使您說盡了千言道盡了萬語，他呀，始終不知您的想法。這世上有千千萬萬的人，但這千千萬萬之中又有多少人，能夠遇到那個懂自己的人呢？緣分，越是刻意就越是無緣，越是隨意就越是有緣。″

要我說啊，這陳子昂也是個可憐家伙，懷才不遇，孤獨寂寞。懷才與其他不同，是內在的，如果說彼此不去深入了解，又怎知人們內心的模樣。據我了解李白在陳子昂逝世的同一天出生，我尋思著李白眼中的世界與陳子昂眼中的世界會一樣嗎？陳子昂沒說完的是什么？

發展性素質評價范文(篇二)解釋：我們堅信，創新是這個多變的世界中，先進不變的理念和生存方式，所以創新的基因，深刻地融入我們公司每個員工的生命和血液中，求變創新是每個員工不變的責任和要求，不管是運營管理工作，還是每個普通員工的日常工作中，凡事多問幾個為什么，我可以如何提升和優化工作，在我的崗位上，如何做才能提升自己的價值，改進自己的工作，是我們對我們員工的要求，也是每個員工的自覺行動，而這些，我們堅持不變，智力資源，同樣是我們非常重視的資源，我們重視每個員工的智力貢獻，不惜成本進行員工培訓，員工拓展，為每個員工提供有發展性和前瞻性的工作機會，特別是為優秀員工提供豐富而有競爭力的待遇，因為我們深知，這個世界上，人的因素才是決定企業x終成敗的因素，而這其中，智力因素是關鍵，智贏未來，就是我們這一理念的具體體現。

發展性素質評價范文(篇三)教師發展性中注重自我評價與他人評價

教師發展性教學評價強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。因為教師最了解自己的工作背景、工作對象、在工作中的優勢和困難以及想從評價中得到什么。所以在評價一開始就要與教師溝通，根據教育教學實際和教師本人的情況，形成具有個體化的評價目標和評價方法。在收集信息的過程中要選擇恰當的渠道和方式，鼓勵教師自主提交評價資料，給教師提供表現自己能力和成就的機會；同時要創設寬松的氛圍，鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑惑，與教師一起分析各種嘗試和探索。在對評價資料和數據進行分析時，要與教師進行充分溝通，注重資料的背景和影響因素，達成評價結論的過程要與教師一起進行討論，對教師存在的優勢、不足和進步形成清晰的認識，注重分析現象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進的建議。

在教師進行自我評價時應注意：

1．要有明確的評價目標、評價內容和評價標準，這樣教師才能有目的地收集、分析有關自己教學的資料，體現評價的導向功能，并減少教師自我評價與其它評價之間的差異；

2．教師自我評價的結果不宜與教師的獎懲或利益掛鉤，這樣可以避免教師由于壓力或追求功利的'目的而不能正確對待自我評價，在自我評價中不顧實際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點，從而失去了通過自我評價促進教師發展的目的。

在鼓勵教師進行自我評價的同時，還應重視和充分發揮學生、家長和同事對教師的評價作用，做到自評和他評相結合。因為學生、家長和同事都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接地參與了教學活動，而且能夠從不同側面反映教師的工作表現，對教師教學工作的改進和提高會產生積極的影響。但由于學生和家長在教育教學的目標、過程和方法等方面可能會與教師有不同的理解，其中有些方面可能會帶有較大的主觀性和局限性，甚至所作出的評價結果可能會是不合理的。對此，教師一方面要以積極的心態正確地對待學生和家長的評價，另一方面還要堅持正確的教育理念和教育方法，不能簡單地屈就學生、家長不合理的要求。同時，教師也要加強與學生和家長的溝通，將此作為自己應做工作的一部分，而不要糾纏在學生、家長的評價是否正確、是否公平的問題之上。

教師發展性教學評價應遵循的原則：

1．全員評價和全面評價的原則；

2．評價者和評價對象共同發展的原則；

3．保密性原則（正式面談形成的材料、報告要專檔保管，不經評價對象同意，他人不得借閱、調用和作為獎懲性評價的依據。學校管理人員只能接觸和參閱評價報告中的發展目標部分）；

4．民主化原則（評價在民主、平等、和諧的氣氛中進行）；

5．定性和定量相結合原則；

6．使評價對象的發展和進步在獎懲性評價中得到充分認可的原則。

發展性素質評價范文(篇四)Howmany...doyouhave?

案例：這是一堂省優質課的參賽課，課前教師把學生分成若干組，課內開展小組內的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時，教師每一組學生：

T：Howmanyflowersdoyouhave?

Group1:1，2，3...Wehavefive.

T:Good!

T:Howmanyflowersdoyouhave?

Group2:1，2，3...wehavefour.

T:Notbad!...

分析：這種與教學過程融于一齊的評價方法，促進了學生的情感態度，體現評價的真實性。發展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環節之中，便其成為一種微妙的教育工具。

發展性素質評價范文(篇五)餐飲門店簡介在編寫之前要準備眾多的資料。因為餐飲門店是一件非常民眾的事情，它關系著民眾的日常生活以及需求方面，對食品的要求是為高的。

因此，餐飲門店簡介要準備的材料首先就必定是有關部門的經營許可以及衛生準許證，它在一定程度上保證了餐飲門店的合法經營以及餐飲門店的基本衛生標準。是食客進門前第一要注意的事情，直接關系到餐飲門店的經營。

其次是餐飲門店的經營時間段以及主打產品。這兩者是餐飲門店的“固客”標準，在一定程度上人流量會選擇出現在門店的時候，他們會第一時間觀察簡介中的經營時間，選擇在一定時間到達，這有助于吸引客人以及推出相應的菜單，在不同的時刻挑選，口味上也有著針對性和發展性。

然后再用廣告語文案進行包裝出一份合適的餐飲門店簡介。

發展性素質評價范文(篇六)時間如水，隋月如梭，轉眼間一個學期結束了。下面將我校的學生綜合素質評價工作總結如下。

一、對綜合素質評價工作的認識

我校的綜合素質評價工作時為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以5各維度，17個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的而評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主題發展。

二、具體工作措施及做法

1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。

我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當做一項重要工作來抓，每學期初、學期中、學期末都要召開教師會，強調平時性評價、學期中和學期末評價，要做到公平、公正。

2、制度評價方案、成立領導小組及評價組織

本學期我們重新完善了評價方案并下發到每個教師的手中，學校成立了以校長為組長的領導組織機構，成立了以班主任、科任教

師和部分學生為主的評價組織。把平價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。

3、注重素質評價的填寫

班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫評價表，按照評價標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反映學生綜合素質與學習能力的發展水平，我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。

三、存在的問題集解決的建議

雖然在評價工作中取得了一定的成績，但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生年齡小，對于評價還存在認識不足，而且由于識字量較小，對于評價工作還存在認識不足，填寫也存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。

四、今后打算

下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價標準去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質

和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

發展性素質評價范文(篇七)一、學校發展性評價評估檢查概況

1、召開會議部署。學校發展性評價工作的實施意見和通知文件出臺后，督導辦于12月31日召開學校發展性評價檢查檔案整理培訓會，馬千里主任作了講話，會議對發展性評價評分細則、評分方法與檔案整理等工作進行了說明與布置。

2、指導檔案整理。1月5日至6日，督導辦安排人員赴各校察看檔案整理情況，并進行現場交流與指導。

3、深入學校檢查。1月11日至17日(雙休日除外)，督導辦組織人員分直屬單位組、初中組、小學組、九年一貫組對全縣47所中小學進行了具體檢查。檢查主要采用“聽、談、看、查”相結合的方法：

一是聽，主要是聽取校長介紹學校對發展性評價的落實情況、辦學理念目標和學校一年來的主要工作與特色。

二是看，實地察看校園環境、師生精神面貌、學校硬件設施及專用教室配備使用等情況;

三是談，隨機抽取教師、學生代表座談，教師座談主要是了解學校辦學理念規劃的認同度、班子建設和行政管理等方面情況;學生座談主要是了解學校辦學行為與學生體音美技能掌握等情況。

四查，對照《仙居縣中小學發展性評價評分細則》，對學校準備的檔案材料逐項進行檢查，并進行核實，做好相關記錄。(為了檢查得具體仔細，各組還將部分學校的材料帶回局里)。

在檢查過程中或在檢查后，檢查組當場向學校作了簡要反饋，提出了改進建議。“聽看談查”完成后，各小組集中進行了交流討論，以學校提供的原始材料和座談等為主要依據分校對21項指標、57個要素進行了逐一量化打分匯總。

4、分組匯報反饋。檢查結束后，1月24日上午，督導辦召開檢查組成員會議，各組代表分別匯報了檢查情況，對本次發展性評價工作進行了小結交流。

二、學校工作主要成績

在檢查中，各小組都感到本次發展性評價工作，恰逢期末，時間匆促，但各校思想都比較重視，校長親自抓，分管校長具體抓，專門召開會議部署，安排專人負責檔案整理，許多學校在元旦放假期間準備材料。學校發展性評價是對學校各方面工作的全面綜合評估，通過檢查，我們深切感受到，近幾年來，我縣各級各類學校更新理念，鼓足干勁，創新辦學思路，加強內涵建設，取得了明顯成效。

1、努力改善辦學條件。作為欠發達縣，我縣許多學校的辦學條件跟不上教育發展的要求，與規定指標有較大差距。但是學校不等、不靠，爭取社會支持，多方籌集資金，改善辦學條件。比如橫溪鎮中心小學(萬)、下各二小(42萬)、朱溪鎮中心小學(36萬)、實驗小學(29萬)、大戰鄉中心學校(萬)、安嶺鄉中心學校(15萬)、安洲小學(萬)、廣嚴學校(13萬)、湫山鄉中心學校(萬)、仙居四小(10萬)等等。

2、合理定位理念目標。學校領導班子有思想，能從學校實際出發，發動廣大教職工共同參與，確立學校的辦學理念，制定學校的發展規劃。比如仙居中學提煉出“用心、勤奮、和諧、超越”的校園精神，提出“三九”目標;職業中專提出要做強做大，成為仙居職業教育的窗口學校;橫溪中學提出做好人、讀好書、練好身體的育人目標;安洲中學要讓學生感受教育的`幸福并具有獲取幸福生活的能力;安洲小學秉承“為學生健康成長奠基，為教師持續發展鋪路”的理念，提出“愛學習、愛活動，會思考、會生活”的育人目標;實驗小學“為差異的學生創造幸福成長的空間”;仙居一小提煉出“和諧智慧”的一小精神;溪港中心校立足山區實際提出“讓學校成為師生共同成長的家”等等。

3、積極創新辦學思路。各級各類學校把社會需求與育人規律統一起來，因地制宜，在教育教學、校園文化建設、安全后勤等方面，創新思路，逐步形成了辦學特色。

普通高中：仙居中學與名校結對，創新辦學模式，自編作業、命題，分類施教，自主管理，高考成績連創佳績;城峰中學藝術教育特色彰顯，高考成績連年提升;橫溪中學結合自身特點，開展信心教育，改革育人模式，成效明顯;下各中學在城區分設教學點，走出學校生存發展的新路子;宏大中學近年開始走借力發展、創新發展的路子，董事會成員退出學校管理層，外聘教師上門授課，美術高考成績喜人。

職業教育：職業中專，實行7S管理，校風、學風大為改善，非物質遺產傳承教育形成特色。職技校校企合作與校外實踐基地建設卓有成效。電大進修學校今年以來在遠程教育方面做了大量工作，特別是今年的“奧鵬遠程教育”，配合教育局出色地完成了任務。

初中學校：安洲中學綜合實踐活動成果突出，研究成果省市及國家級獲獎并推廣;仙居二中“自主互助”學習模式、全腦教育和書香校園建設取得初步成效;實驗中學開展《“3B”教育理念下的高效課堂實踐研究》，進展順利。新生中學的“乒乓球”特色顯著;白塔中學開展“國學”教育;官路中學“法制文化進校園活動”已成為學校德育建設主要基地;埠頭中學為解決“生源危機”，提出“四個等同”、“五個并重”的思路，并開展綠色生態校園建設等等。

小學：各校注重品德行為習慣和學習習慣的培養，規范辦學行為，開展豐富多彩的校園體藝、讀書等文化活動，發展學生綜合素質。比如安洲小學加強技能課教師的考核，推動技能課教學;仙居一小扎實開展學生養成教育;實驗小學、官路小學等自編校本作業;仙居四小開展生活化英語教學;下各小學的道德細節實踐、埠頭小學的閑暇體育、下各二小的社團活動產生了積極影響;橫溪小學的“新課堂行動”、上張學校的綜合實踐校本課程、步路小學的詩意校園、白塔小學的生活化教育、第五小學的“全科評價”、田市小學的球類教學等等也正在積極實踐或探索中。

幼兒教育：各園強化內部管理，開展等級幼兒園創建工作。中心幼兒園和實驗幼兒園遵循幼兒育人規律，藝術教育成績斐然。藍天幼兒園重視社會效益，加強師資隊伍建設，開展家園互動生態教育，今年被評為省一級示范性幼兒園。

4、狠抓教師隊伍建設。全縣各校通過責任教育、校本培訓、板塊聯合教研、課題研究等多種方式提高教師的師德修養和業務水平。仙居中學通過教研組互助合作編寫作業、命題，研究高考動向，提高教師教學的針對性;職業學校加強“雙師型”教師培養;仙居二中、安洲中學校本研訓做到時間、地點、內容、主講人、學校領導參與“五落實”;安洲小學、實驗小學、白塔小學、官路小學等組建團隊，對教師進行分層培養;橫溪小學、下各二小還指導教師制定發展規劃，利用教育博客平臺，及時反思提高。

三、學校工作存在的問題

不同學校有不同的亮點，不同學校有不同的問題。比較普遍的問題主要有：

1、辦學行為需要進一步規范。中學德育工作相對淡化，中小學心理健康教育十分薄弱，很多學校對技能課教學不夠重視，擠占體音美教學時間的現象比較普遍，個別學校信息技術課基本上未上，專用教室與教學資源利用率不高。中學生課業負擔相對較重。

2、隊伍建設需要進一步加強。少數教師功利思想比較重，個別教師存在體罰學生等行為。教學研究與教學實踐聯系不夠緊密。

3、學校特色需要進一步形成。許多學校在學校特色建設上動了腦筋，下了功夫，但還處于初級階段，有的甚至虛張聲勢，浮于表面，流于形式，沒有真正在提高學生綜合素質和可持續發展上見成效。

4、內部管理需要進一步改進。比如有些學校還存在衛生死角，制度執行力不強，工作運轉效率不高，學校宣傳報道不夠重視，站內容單薄，日常工作的材料檔案沒有及時整理。

四、今后工作打算

發展性評價工作還處于起步階段，本次檢查評估為今后奠定了基礎。

1、加強宣傳。從本次檢查來看，有些學校對此項工作在老師層面發動宣傳還不夠，有些經辦人員對發展性評價的指標理解還不到位。今后將要求各校深入學習發展性評價工作相關文件，使發展性評價對教師、對學校工作起到更好的導向作用。

2、修訂細則。在檢查中，各校對“評分細則”提出了一些建設性意見，我們將予以吸收，修訂完善，使發展性評價工作更加科學合理。

3、突出重點。今后評估工作將與各科室合作，采取平時隨機檢查與年終集中檢查相結合的方式，以今年檢查中存在的問題為重點，促進學校做到“基礎求規范，發展有特色”。

發展性素質評價范文(篇八)各縣市區教育督導部門、部分市直學校：

一、會議時間

20xx年6月29日全天。上午8:30-9:00報到。

二、會議地點

岳陽市第十中學(岳陽樓區白楊坡路147號)。

三、參會人員

個縣(市)區督導部門各2人(1名負責人，1名系統維護技術人員)、每個縣(市)責任督學各2人、每個區責任督學各1人(注：已參加省級培訓的人員可不再參加本次培訓)。

2.岳陽市教育督導室和岳陽市教科院教育質量監測中心全體成員。

3.岳陽市四中、岳陽市十中、洞氮小學、華容縣推薦1所農村普通高中、岳陽樓區推薦1所城郊小學、君山區推薦1所農村初中，各派1名系統技術人員參會。

四、會議內容

1.省教育督導平臺和岳陽市中小學校發展性評價系統應用動員和工作部署;

2.省教育廳信息中心專家作平臺培訓輔導報告;

3.省教育督導平臺和岳陽市中小學校發展性評價系統上機操作培訓。

五、其他注意事項

2.請各縣市區和相關市直學校于6月26日下班前將匯總的參會人員回執(見附件2)電子版報送至岳陽市教育督導室，各縣市區督導室要做好參會組織工作。

4.聯系人：，郵箱：

附件:1.湘教云EEID號注冊流程

2.參會人員回執

xx市教育督導委員會辦公室

20xx年6月22日

發展性素質評價范文(篇九)一是“定向”。方向定錯，則南轅北轍。通常情況下，職業方向由本人所學專業確定。但現實情況是，很多人畢業后，不能完全按自己所學專業選擇工作，有的甚至與原專業風馬牛不相及。這就需要認真考慮，選擇適合自己的職業崗位。有時為了就業，甚至要強制自己去“適合”并不喜歡的崗位，只要這種職業是社會緊缺的、急需的或有發展前景的。

二是“定點”。所謂“定點”就是定職業發展的地點。比如有些人畢業后選擇去南方，有些選擇到上海、滬寧線一帶發展，有的則選擇去邊疆、大西北，選擇到祖國最需要的地方去，都無可非議。正所謂“人各有志”。但應綜合多方面因素考慮，不可心血來潮，感情用事。一開始就選準方向，就可以在一個地方，圍繞一個職業長期穩定發展，對自己的資歷和經驗都會有助益和長進。頻繁更換地點，對職業生涯成長弊多利少。

三是“定位”。擇業前要對自己水平、能力、薪資期望、心理承受度等進行全面分析，做出較準確的定位。不可悲觀，把自己定位過低。更不要高估自己，導致期望值過高。一旦不能如愿，失望也就越大。剛畢業就被知名大公司選中，而且薪資福利優厚，當然是你的運氣。如果沒有碰上這種好機遇，也無需氣餒。不要過分在意公司的名氣，薪資的高低。只要這家公司、這項專業崗位適合你，就應該去試一試。確立從基層做起，逐步積累經驗，謀求發展的思想理念。

四是“定心”。心神不定，朝三暮四，如何能準確地“定向、定點、定位”？無論做什么，都需要“定心”。“心不定，事不成”。

從哲學角度來看，以上“四定”實際上就是解決職業生涯規劃中“干什么”、“何處干”、“怎么干”及干事創業的穩定性這幾個最基本的問題。這幾個問題解決好，職業生涯發展就會比較順利。此外，企業在進行職業晉升發展路徑的設計時，需倡導相應的獎優汰劣，兼顧情理以及內外并重的策略；以業績為導向，與個人意愿結合的策略；以內部提升為主，外部招聘為輔，鼓勵多元渠道發展的戰略。

其實，一個有效的職業生涯規劃設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，越能做好職業生涯設計。因為職業生涯設計的目的不只是協助你達到和實現個人目標，更重要的也是幫助你真正了解自己。你需要審視自己、認識自己、了解自己，并做自我評估。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等內容。

要使職業生涯規劃達到以上目的，需遵循以下幾個原則：

1、全程性原則（系統性原則）：即將職業生涯發展的整個歷程作全程考慮，同時將職業生涯計劃實施當成一個系統工程，并納入到組織的發展戰略之中。從橫向上，企業的各級組織、管理及決策者、員工本人都積極參與；從縱向上，貫穿企業的整個工作過程，貫穿員工的整個人生。

2、差異性原則：主要是指在進行職業生涯設計時要充分考慮企業、個體和環境等三方面的差異性因素。掌握好差異性原則，有利于體現職業生涯設計更加個性化和有針對性的特征。

3、階段及時限性原則：指在進行職業生涯設計時，要充分考慮組織和個體所處的不同發展階段，有目的、有步驟、有計劃地調整和安排各個不同階段的職業生涯計劃。職業生涯階段性時限主要劃分為短期、中期和長期三個階段。

4、發展性原則：指在制定和采取職業生涯的具體實施措施時，要充分考慮變化與發展性因素，如目標或措施是否能依環境及組織、個體的變化發展性因素而作調整，調整的幅度及范圍有多大。因此，要從促進員工發展的理念出發，把崗位發展與培訓工作結合起來，使員工和組織都能在職業生涯計劃的實施過程中獲益。

發展性素質評價范文(篇十)一、指導思想

堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、評價原則

綜合素質評價既應注意對學生、教師的統一要求，也要關注學生個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：

（一）導向性原則。充分發揮評價的導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等要適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發展潛能，實現自主管理；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現德育為先、素質為重的過程性管理；有利于推進基礎教育課程改革，實現注重素質、提升能力、全面發展的素質教育。

（二）發展性原則。以促進學生素質提升和全面發展為宗旨，堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現潛在的發展可能性。要注重過程，關注學生個性差異，淡化終結性評價，重視形成性評價。

（三）多元性原則。評價內容力求多元化，要從情感態度、思想品質、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質的發展水平。評價主體和方式務必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現性評價和真實性評價，實現多角度、多方式的評價。

（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

（五）客觀性原則。認真領會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態度，關注并尊重學生平時的表現事實。科學收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。

三、評價內容

綜合素質評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發展狀況。培養學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質；培養學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養學生良好的心理素質、身體素質以及健康的審美情趣。具體評價內容包含以下3個維度：

1、情感態度：愛國情感、懂得感激、富有愛心

2、思想品質：明禮誠信、樂觀向上、遵守規則、珍惜資源

3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛生習慣

四、評價實施細則

小學生綜合素質評定內容體系的一級指標由3個維度構成，二級指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。（具體內容見附件）

五、評價結果的呈現及作用

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、填寫《小學生綜合素質評價表》，必須填寫等級。

3、評價結果作為評選、表彰優秀學生的主要依據。

六、組織實施

1、成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。

2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：

1、每個學期須填寫2頁內容，學生思想品德及身體心理素質均按等級填寫。（優、良、合格、待合格）

2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。

3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。

4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統一檢查蓋章后方可下發給學生。

發展性素質評價范文(篇十一)教學目標：

通過對學生進行綜合素質評價，使學生多元化發展，發現和發展學生多方面潛能，促進學生德、智、體、美全面發展。

情感目標：

1、學生能夠正視自己的優點和缺點，進一步提升自己。

2、促進學生多元化發展。

教學重點：

1、開展綜合素質評價的目的和意義。

2、評價的方法及應注意的事項。

教學難點：

1、開展素質評價的目的和意義。

2、采用切合實際的評價方法。

教學過程：

一、了解綜合素質評價的意義

了解綜合素質評價方法，學習綜合素質評價相關知識，明白綜合素質評價的意義。重點指出，學生綜合素質評價是全面反映學生的發展狀況，促進學生德、智、體、美全面發展，促進學生多元化全面發展的重要舉措。

二、綜合素質評價過程

1、了解學習評價內容和評價標準

講解綜合素質評價細則、*作方法和注意事項。

2、加強思想認識,強調素質評價的重要*。

3、學生自評與互評（互評按照值日小組分組）

在進行小組互評時，老師點出互評的幾點要求，讓學生認真遵守。評價要公正，小組成員都要積極參與，并表達自己的觀點。

三、總結

?通過這節課，使學生深入了解明白綜合素質評價的意義和目的，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，促進學生多元化發展。在以后的學習和生活中，取人之長補己之短，不斷提升自己，做到德、智、體、美全面發展

發展性素質評價范文(篇十二)一、指導思想

堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、評價原則

1、發展性原則：評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發揚優點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。

4、科學性原則：評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業成績，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

三、評價內容

學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性特長評價等三項內容。

1、操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態度等個人操行表現。

2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄。

3、學業成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業達成與發展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現。

期末檢測內容：

語文：考試試卷和學生語文素養。

數學：考試試卷和平時測驗。

英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。

科學：考試試卷、實驗操作、小制作。

品德與生活:考試試卷和社會調查。

音樂：歌曲演唱。

美術：作畫、剪紙、手工制作等。

體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據。

四、評價結果與方法

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

發展性素質評價范文(篇十三)淺談部隊心理教育

摘要：部隊心理教育是分層次地面對全體官兵的基礎教育，部隊心理教育的模式應形成與醫――患、傳――授模式相區別的咨――育模式。面對有心理問題的官兵，以要障礙性咨詢為重點，面對健康官兵，以發展性咨詢作為咨――育模式的核心內容。

關鍵詞：部隊心理教育;特點;模式;類型

一、部隊心理教育的概念

部隊心理教育是分層次地面對全體官兵的基礎教育。從廣義上講，部隊心理教育由心理健康教育、心理咨詢和心理治療組成，就與人的心理健康狀態的關系而言，這三者有不同的目標層次，也就有不同的方式方法，不能彼此混淆。

心理健康教育則旨在促進官兵了解心理科學基本知識，了解心理問題的表現原因的調節方法，從而提高整個心理素質水平，培養其心理調適能力，能主動地適應社會，解決自身發展中出現的各種問題，充分發揮個人潛能。

心理咨詢則是要幫助官兵，學會有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學會自主地應付由壓力、挫折、沖突等帶來的心理困擾，防止心理疾患的產生，既有解決官兵心理障礙的障礙性咨詢，也包括挖掘心理潛能、培養心理能力的發展性咨詢，但都不是醫學模式。

心理治療主要在于醫治官兵的心理疾病、心理障礙和不適應行為，可以使用醫學方法。

二、部隊心理教育的特點

一是在價值導向上要與思想政治教育相契合。

有人以心理咨詢奉行價值中立原則為由，認為軍人心理咨詢可以不要價值引導。這種認識容易淡化價值立場，導致出現心理咨詢目標偏低、境界不高甚至走向庸俗化的傾向。軍隊心理咨詢要發揮出思想教育作用，咨詢員就要堅持正確的政治方向，把對官兵的心理咨詢與官兵樹立正確的世界觀人生觀價值觀教育結合起來，將解決官兵認識情感意志和行為的問題相統一，給官兵指出更高層次上努力的方向。不僅通過對官兵不良認知不良行為不良心理的疏通引導，為官兵提供緩和、化解矛盾、消除心理問題，也著眼于咨詢內容的思想性;既充分考慮官兵個體的自然屬性，強調官兵內在的需要和本能的發展，也充分考慮軍隊的要求、社會的要求、黨的要求，在注意官兵對咨詢信息內容的可接受性的同時，不放松價值引導。

但這種價值引導不是簡單地、直接地、一廂情愿地進行，而是在官兵認清了事實、澄清了自身價值體系中的矛盾之后，自己做出的合理價值判斷。因為任何一種政治思想、政治價值觀的形成、確立和改變，都必須遵循一般心理意識――政治心理――政治認知――政治價值觀的產生發展和變化規律。一個細致、深入而富有成效的教育過程，無論是思想政治教育還是心理咨詢，都必然既能夠從心理現象來研究人，也能夠從思想現象來把握人，以心理過程的規律為依據，把思想科學和心理科學結合起來的過程，可以說是始于“價值中立”，終于價值確立。這樣，才能既治標又治本，官兵不僅在接受咨詢時感到心理輕松，當再次面臨矛盾沖突時也能應對自如。

二是在終級目標上要與思想政治教育相統一。

心理咨詢與思想政治教育的目標追求上各有側重。榮格指出，“一個感覺合腳的鞋卻會夾痛另一個人的腳;適用于一切病癥的生活處方并不存在。”心理咨詢注重對于官兵個體的心理調適、矯正、發展，具有明顯的個性功能;思想政治教育則注重對官兵思想政治品質的提高、塑造、改變上，具有明顯的社會性功能。但是這種劃分也不是絕對的，如思想政治教育不僅具有社會服務功能，還具有個人性功能。只有當思想政治教育在個人關系領域內、在為自身的服務中充分發揮它的功能，才不是把人當作工具來培養，而是作為目的來培養，思想政治教育才擁有了它原本應有的本質的意義。同樣，盡管心理咨詢是指向個人的，具有明顯的個人性功能，但其社會性功能卻隱藏其中。正是在促進個人健康、發展和完善的過程中，心理咨詢也促進了個人社會參與的效能、人際關系的和諧，為社會的文明發展與進步創造了良好的社會心理氛圍心理。可以說，心理咨詢與思想政治教育殊途同歸，在社會性的終極目標上可以實現統一。

三是在保密性上要與思想政治教育相兼容。

思想政治教育奉行公開性原則，對官兵正確的思想價值觀念和行為模式給予公開的肯定、褒揚，對錯誤的思想應公開否定、批評，以形成正確的價值導向。思想政治教育要求教育者要有敏銳的眼光，強烈的責任感，發現問題要及時向有關方面匯報、與有關人員取得聯系并盡快解決好問題，這是一種公開的教育原則。與之相反，保密性原則是心理咨詢的首要原則，是對心理咨詢人員基本的職業道德要求。它要求在心理咨詢過程中，除非危機來訪者個人生命安全的情況極可能發生，咨詢員不得向任何單位或個人提供來訪者的個人資料、測量結果、診斷結論、治療方案等等所有信息。為來訪者保密是心理咨詢員的職業道德，也是心理咨詢取得官兵信任、取得咨詢效果和提高心理咨詢聲譽的重要條件和保證。但這種區分不應該是機械的，對于在咨詢過程中遇到的帶有普遍性、發展性心理問題，就可以以心理教育的形式，在部隊公開進行心理疏導，起到防患于未燃的效果。

四是在工作原則上要與思想政治教育相統一。思想政治教育工作的出發點側重于主動出擊，主動實施各種