新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（甘肅永靖731600）趙愛(ài)軍摘要：為了追求更高的教育品質(zhì)，體現(xiàn)創(chuàng)新、自主精神的新課程改革已奏響序曲。新課程改革已走進(jìn)學(xué)校、走向課堂，用它獨(dú)有的教學(xué)理念指導(dǎo)每一位教師，影響每一個(gè)學(xué)生。新課程改革，使我們每一位一線教師站在教改的最前沿，重新審視我們的教育教學(xué)過(guò)程,并思考課堂教學(xué)的新方向.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程改革；學(xué)習(xí)方式在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，“數(shù)學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“數(shù)學(xué)建?！钡雀鞣N各樣的課改方案，似乎強(qiáng)烈的影響著我們?cè)臼煜さ慕虒W(xué)環(huán)境，課時(shí)的減少，學(xué)習(xí)方式的改變，無(wú)不對(duì)我們每一位高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。為此本人對(duì)如何實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。一、全新的理念彰顯教改本色新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更加人性化、信息化、多元化。新課程改革以其獨(dú)特的風(fēng)采展現(xiàn)在我們每一位師生面前：提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；提供多元化課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；重視基礎(chǔ)，著眼創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。1、

著力點(diǎn)：新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)將以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)需做到四個(gè)強(qiáng)化：1.1強(qiáng)化基礎(chǔ)：注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。1.2強(qiáng)化能力：注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。1.3強(qiáng)化思想：注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在解題中數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。1.4強(qiáng)化意識(shí)：樹(shù)立師生之間探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)的自主創(chuàng)新精神。2、啟動(dòng)點(diǎn)：教學(xué)的啟動(dòng)點(diǎn)在于課堂教學(xué)，要求教師不滿足于講清書(shū)本上的知識(shí)，力求運(yùn)用體現(xiàn)啟發(fā)原則的多種教學(xué)形式，提示知識(shí)發(fā)生過(guò)程，講清其來(lái)龍去脈，提高學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。要堅(jiān)決破除灌輸死的書(shū)本知識(shí)和“一言堂”的教學(xué)方法和“為分?jǐn)?shù)而教”的觀念，樹(shù)立”授之以漁”和學(xué)以致用的觀念。教學(xué)的根本目的在于教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和實(shí)際問(wèn)題的能力。教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉獻(xiàn)真理給學(xué)生，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！北热纾何覀儗W(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)《函數(shù)單調(diào)性》這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該把握單調(diào)性的定義。通過(guò)比較自變量x在定義域上的變化情況與y值的變化情況結(jié)合圖形，讓學(xué)生判斷函數(shù)上升（結(jié)合自學(xué)的定義讓學(xué)生說(shuō)出單調(diào)遞增）或下降（結(jié)合自學(xué)的定義讓學(xué)生說(shuō)出單調(diào)遞減），并讓學(xué)生說(shuō)出單調(diào)區(qū)間.然后由教師總結(jié)得出結(jié)論。3、落腳點(diǎn)：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課，要求學(xué)生主動(dòng)活潑，思維處于積極狀態(tài)，要求教師教師應(yīng)成為課堂上的主持人，獨(dú)具慧眼的長(zhǎng)者，是學(xué)生熱情的觀眾。當(dāng)然，在學(xué)生以主人翁的角色學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和適時(shí)的確定正確結(jié)果。也就是說(shuō)課堂總結(jié)是必不可少的“點(diǎn)睛之筆”.二、理性的思考，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)新課標(biāo)教學(xué)下提倡的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生放任自流，教師必須成為學(xué)生合理的組織者與引導(dǎo)者。改革后的課堂教學(xué)中我們也應(yīng)合理的采納吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分，為提高教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沖突性：教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式”的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題的愿望，是學(xué)生的認(rèn)知能力在“沖突——平衡——再?zèng)_突——再平衡”中，不斷得到強(qiáng)化。2、營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問(wèn)題情境入手，組織師生共同參與的活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛(ài)；少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。3、提倡探究性學(xué)習(xí)一些教育專(zhuān)家和教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式。一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)。兩者相輔相成，缺一不可。而在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師過(guò)多地采用了接受式學(xué)習(xí)，聽(tīng)、記成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)下，增加了許多探究性學(xué)習(xí)，就是要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)接受式與探究式并用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下“動(dòng)”起來(lái)。這就要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使自學(xué)內(nèi)容與上課內(nèi)容銜接起來(lái)。從而才可能在課堂上心動(dòng)、手動(dòng)。教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注意問(wèn)題的層次性，給每個(gè)學(xué)生都提供參與探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，教師再加以適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，集思廣益、思維互補(bǔ)，從而找到問(wèn)題的答案。4、提倡合作式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)渠道是多方面的，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不單單靠教師的講授，小組合作就是一種很好的輔助學(xué)習(xí)方式。留給每個(gè)小組一定的探究問(wèn)題，在大家的充分參與下，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)；而且對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也在小范圍內(nèi)給了他一定的表現(xiàn)空間。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了空間，而且容易在和同伴合作的同時(shí)，更加努力地完善自己，形成你追我趕的局面。這種方法是學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能有效地指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻的體驗(yàn)到課中成功的樂(lè)趣。5、改變傳統(tǒng)教學(xué)中固有的評(píng)價(jià)模式蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)情況和考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。新課改后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不只是看學(xué)生的考試成績(jī)，而更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)體系的改革關(guān)鍵取決于高考體系的改革。新課改的實(shí)施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)是多樣