Unit5DinnerreadyPartCStorytime整體課堂教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容來自教科書Unit5Dinnerready的PartCStorytime部分。教學內容圍繞著一個關于準備晚餐的情景故事，重點在于讓學生通過故事學習日常英語對話，掌握食物、餐具和基本餐桌禮儀的詞匯，以及一般現在時的用法。具體內容包括：學習故事中出現的單詞如"table","fork","knife","spoon"；掌握句型如"Areyoureadyfordinner?"和"Passmethesalt,please."；理解故事中家庭成員間的互動和對話。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生已在之前的課程中學習過一般現在時的用法，認識一些基本的家庭和日常用品相關詞匯。在此基礎上，Storytime部分的內容將幫助學生鞏固和擴展相關詞匯，通過故事情境的呈現，使學生在實際語境中運用所學知識，提高語言實際運用能力。二、核心素養目標本節課的核心素養目標致力于培養學生的英語語言運用能力，提升其跨文化交際意識和能力。通過PartCStorytime的學習，學生將能夠：1)加強對英語詞匯的掌握，特別是在家庭日常場景中使用的詞匯，如食物和餐具名稱，增強語言表達能力；2)提高聽力理解能力，通過故事情境的聽覺輸入，理解并模仿故事中的人物對話；3)增強口語交流能力，能夠在模擬晚餐場景中進行流暢的交流，運用所學句型和表達方式；4)培養良好的文化意識，了解并尊重不同文化背景下的餐桌禮儀和飲食習慣，促進跨文化交流的理解和尊重。通過以上目標的實現，學生將能夠在真實的語言環境中自信地使用英語，為日后的國際交流和終身學習打下堅實基礎。三、重點難點及解決辦法重點：1.詞匯的準確記憶與運用，如"table","fork","knife","spoon"等；2.一般現在時態的句型構造與運用，如"Areyoureadyfordinner?"和"Passmethesalt,please."；3.在晚餐場景中進行自然的對話交流。

難點：1.詞匯在實際語境中的正確使用；2.時態的正確運用，尤其是在口語交流中的靈活轉換；3.學生在模擬情景中的自信表達。

解決辦法：1.利用圖片、實物等輔助教學工具，幫助學生形象記憶詞匯；2.通過角色扮演、小組對話等活動，讓學生在實際語境中練習時態和句型；3.教師示范和引導，鼓勵學生大膽開口，為每個學生提供表達機會；4.設計不同難度的練習，分層教學，確保每個學生都能在原有水平上得到提升；5.及時給予反饋，糾正錯誤，強化正確用法。通過以上策略，幫助學生突破重點難點，提高英語綜合運用能力。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了《英語》教科書Unit5Dinnerready的PartCStorytime部分，以便于課堂上隨時翻閱和跟讀。

-準備好與教材配套的工作手冊或練習冊，供學生在課堂上完成相關練習。

2.輔助材料：

-準備與晚餐場景相關的圖片，如餐具、食物、餐桌布置等，用于視覺輔助教學，幫助學生更好地記憶和理解詞匯。

-設計并打印晚餐場景的圖表，標注不同的餐具和食物，用于課堂互動游戲，如“找出正確的餐具”。

-搜集和剪輯與晚餐準備相關的英文視頻片段，展示不同的家庭晚餐文化和餐桌禮儀，增加學生的文化認識和興趣。

-制作單詞卡片，正面為英文單詞，背面為中文釋義，用于課堂上的詞匯復習游戲。

3.實驗器材：

-本節課雖不涉及實驗，但如果條件允許，可以準備一套真實的餐具，如刀、叉、勺等，用于課堂上的實物教學，增加學生的觸覺體驗。

4.教室布置：

-將教室分為幾個區域，包括講授區、小組討論區、角色扮演區等。確保每個小組都有足夠的空間進行活動。

-在角色扮演區設置一個小型的“餐桌”，配備相應的餐具模型或圖片，供學生進行模擬晚餐對話練習。

-在墻上張貼與晚餐相關的英文海報，營造英語學習氛圍，同時提醒學生關注晚餐場景中的英語表達。

-準備白板或黑板，用于記錄學生的想法和答案，以及教師總結重點內容。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解Unit5Dinnerready的PartCStorytime的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你能列出故事中的新單詞嗎？”和“你能描述晚餐場景中發生了什么嗎？”，激發學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課的教學目標和重點難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，如小組討論和角色扮演，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的一般現在時態的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解Storytime部分的知識點，結合故事實例幫助學生理解。突出重點詞匯和句型，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞晚餐場景中的對話展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對詞匯、句型和時態進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對晚餐場景詞匯和句型的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與晚餐文化相關的拓展知識，如不同國家的餐桌禮儀，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合教學內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的詞匯、句型和對話內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，如完成工作手冊中的練習題，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《FamilyDinnerinDifferentCountries》

本材料介紹了不同國家家庭晚餐的習慣和特色，如美國的自助式晚餐、意大利的長桌聚餐、日本的圍坐式用餐等，讓學生了解世界各地的飲食文化和餐桌禮儀。

-閱讀材料二：《HealthyEatingHabits》

該材料強調了健康飲食的重要性，提供了均衡飲食的建議，以及如何避免垃圾食品對身體的危害，引導學生關注健康生活方式。

-閱讀材料三：《TableMannersforChildren》

這篇材料專門為兒童編寫，介紹了基本的餐桌禮儀，如用餐時的禮貌用語、如何正確使用餐具等，幫助學生養成良好的用餐習慣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-知識點一：一般現在時態的更多用法

學生可以通過查閱英語語法書籍或在線資源，學習一般現在時態在描述日常習慣、普遍真理等方面的用法，加深對這一時態的理解。

-知識點二：家庭和飲食相關的詞匯拓展

鼓勵學生收集更多與家庭和飲食相關的詞匯，包括不同類型的食物、餐具、廚房用品等，通過制作詞匯卡片或使用詞匯學習軟件進行記憶和復習。

-知識點三：英語聽力練習

學生可以通過觀看英語動畫片、電影片段或聽英語歌曲，提高英語聽力水平，特別是對于日常對話的理解能力。

-知識點四：角色扮演和口語表達

學生可以在課后與同學一起練習角色扮演，模擬不同的晚餐場景，提高口語表達能力和情景適應能力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們共同學習了Unit5Dinnerready的PartCStorytime部分。通過故事情境的導入，學生們掌握了與晚餐相關的詞匯，如"table","fork","knife","spoon"，并學會了使用一般現在時態進行日常對話，如"Areyoureadyfordinner?"和"Passmethesalt,please."。以下是本節課的要點回顧：

1.詞匯學習：學生們能夠識別并正確使用與晚餐相關的餐具和食物詞匯。

2.句型練習：學生們通過角色扮演和小組對話，練習了一般現在時態的句型構造。

3.口語交流：學生們在模擬晚餐場景中，提高了口語表達能力和聽力理解能力。

4.文化意識：通過了解不同文化的餐桌禮儀，學生們增強了跨文化交際的意識。

當堂檢測：

為了檢驗學生們對課堂內容的掌握情況，設計了以下當堂檢測環節：

1.詞匯檢測：

-學生們將被要求快速說出與晚餐相關的單詞。

-教師展示一系列晚餐場景的圖片，學生們需要用英語正確指出圖片中的物品。

2.句型檢測：

-教師提供不同的晚餐場景，學生們需要使用一般現在時態構造句子來描述場景。

-學生們進行角色扮演，模擬晚餐對話，教師評估其時態和句型的正確性。

3.口語交流檢測：

-學生們分成小組，進行晚餐場景的角色扮演，教師觀察其流利程度和交流能力。

-教師提出與晚餐相關的問題，學生們需要用英語進行回答。

4.文化意識檢測：

-學生們回答關于不同文化餐桌禮儀的問題。

-教師設計一個小游戲，讓學生們匹配不同國家的餐桌禮儀和飲食習慣。八、典型例題講解例題1：

題目：請用一般現在時態描述你的晚餐習慣。

答案：Iusuallyhavedinnerataround7pm.Ieatrice,vegetables,andmeat.Idrinkaglassofwaterwithmymeal.

例題2：

題目：請用一般現在時態描述你在餐桌上的行為。

答案：Ialwayswashmyhandsbeforedinner.Iuseaknifeandforktoeat.Isay"please"and"thankyou"whenIneedsomething.

例題3：

題目：請用一般現在時態描述你家人在餐桌上的行為。

答案：Mymomusuallycooksdinner.Mydadsetsthetable.Mysisterhelpswiththedishesafterdinner.

例題4：

題目：請用一般現在時態描述你在晚餐時的感受。

答案：Ienjoyeatingdinnerwithmyfamily.Wetalkaboutourdayandsharestories.It'sarelaxingtimeforus.

例題5：

題目：請用一般現在時態描述你在晚餐時的規則。

答案：Wehavearuleinmyfamilythatwedon'twatchTVduringdinner.Wefocusoneatingandtalkingtoeachother.教學反思在今天的教學中，我發現學生們對于Unit5Dinnerready的PartCStorytime部分表現出濃厚的興趣。通過晚餐場景的故事，他們能夠更好地理解和記憶新詞匯，如"table","fork","knife","spoon"，并且在角色扮演活動中，積極運用一般現在時態進行對話練習。這讓我感到很欣慰，也證明了這個教學設計能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

課堂上，我注意到一些學生在口語表達方面還存在一定的困難，尤其是在構造復雜句子時。針對這一點，我及時給予了指導，并通過典型例題講解，幫助他們鞏固了一般現在時態的用法。在今后的教學中，我需要繼續關注這部分學生的學習進度，提供更多的口語練習機會，幫助他們提升語言運用能力。

此外，課堂上的小組討論和角色扮演活動，讓學生們在互動中學習，增強了合作意識和溝通能力。然而，我也觀察到有些小組在活動過程中，個別成員參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在下次課上，對小組活動進行更細致的分組和指導，確保每個學生都能積極參與，充分發揮每個學生的潛能。

在文化意識培養方面，學生們對于不同國家的餐桌禮儀表現出好奇和興趣。但在課堂小結時，我發現他們對這部分知識的掌握還不夠扎實。因此，我打算在下一節課前，讓學生們提前準備關于不同文化餐桌禮儀的資料，課堂上進行分享和討論，以加深他們對這一知識點的理解。板書設計①重點知識點：

-詞匯：table,fork,