第29湖心亭看雪集合5篇

29湖心亭看雪篇1《湖心亭看雪》教學設計

教學目標

l積累文言實詞和虛詞

l品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣

l學習白描寫作手法

l理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色

教學重點

l雪后奇景的賞析

l描寫手法――白描

教學難點

l課文在敘事、寫景中抒情的表現手法

教學課時

一課時

教學步驟

一、導入

二、

三、

四、

五、

冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的

29湖心亭看雪篇2《湖心亭看雪》

[學習目標]

知識目標

了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

能力目標

積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。

掌握白描寫作的手法。

情意目標

體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

[導讀提示]

1、敘事是本文的"線索，請找記敘文的要素，看雪的時間、目的地、人物、事件。

2、全文共兩段，請簡要介紹各段的大意。

3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現獨寂的夜游者相逢的心境的詞。

4、高雅的情調不是每一個人都能理解的，舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字還有什么深意嗎？

5、本文的語言有何特點？試舉例分析說明。

6、從小品文的角度，試分析此文的特點。

[重點難點導學]

1、張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末著名文學家。喜游山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一熾。

2、誦讀指導

首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節奏合理。其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘，第三要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背”。

3、字詞積累。

更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結束。

拿：撐，劃。

擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細毛皮衣。

霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。

一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

更（gèng）：還

大白：酒杯名

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及：等到。

舟子：船夫。

者：```````的人。

4、品味白描手法的妙處。

文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

[助學資料]

1、譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”

2、閱讀下面的文字，回答問題。

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒①，與杏桃相次②開發，尤為奇觀。

注解：①勒：抑制。

②相次：一個接一個。

（1）解釋下列詞語。

①朝煙

②夕嵐：

③開發：

（2）比較下列句中加點的字的不同意思。

西湖最盛

①

今歲春雪甚盛

梅花為寒所勒

②

尤為奇觀

明確：（1）①早上的云霧

②傍晚的山氣

③指花的盛開

（2）

興旺，指景色最美之時

被，介詞

①

②

大，指雪很大

是，動詞

[知識網絡]

線索

重點

靈魂

景中含情

湖

敘事

寫景

抒情

情景交融

心

移

一痕

天空

步

一點

局部

孤獨落寞

亭

時

崇禎五年十二月

全景

云層

換

一芥

有超凡脫俗的

大雪三日更定

湖水

景

兩三粒

閑情雅致

看

地

湖心亭

雪

事

看雪

通過對“獨”、“拉”的剖析,對照原文,評析插圖,自己作畫,以及“相關鏈接”,落實對白描手法的領悟及作者內心的把握,從而突破難點。拓展閱讀的安排,以淺顯問題引導學生對寄情山水或白描手法作品的感知。

【教學過程】

一、初讀課文,整體感知

1、揭題。布置初讀:借文下注或工具書,讀準字音,讀通課文。

聽范讀,給讀音特別的字注音(強[qiǎng]飲)。

學生小聲自由讀;齊讀。

2、文中的“余”是什么意思具體指誰

文中有人對張岱作出了評價,用的是哪個字(癡)

小組交流:哪些內容體現了張岱的“癡”。可用文言,也可用白話。

課堂交流。師引導和評價:①用文言原文的,再用白話說一遍;反之亦然。②白話講述時,有明顯錯誤的,提出來,由別的學生發表見解。③形成“時間”、“行為”和“舟子評價”三個要點的板書。

二、再讀課文,深入探究

1、這個被舟子說成“癡”相公的張岱,在更定游湖時,看到怎樣的景色,遭遇怎樣的事情。請用不同的符號分別勾畫。

讀“景”。

為什么會“人鳥聲俱絕”這個“俱”字是否可以不用,而成為文言文中常見的四字句:人鳥聲絕從哪個字中可以看出往日湖中常聞的人聲、鳥聲此時都沒有了此句的“絕”作何解剛學過的《三峽》“夏水襄陵,沿溯阻絕”中的“絕”為何作“斷”講

“上下一白”中的“上下”具體指什么根據文下注,“一”解釋為什么(全)

請你依照“霧凇沆碭”、“上下一白”畫一幅畫,先打邊框,那么,你會在框內畫些什么為什么這樣處理

師讀“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”句;學生就有無準確反映文意,評文中插圖。請再為“上下一白”補上“長堤、湖心亭、舟、舟中人”。巡視,擇一較接近于“痕”、“點”、“芥”、“粒”者,請其分析如此處理的原因。請大家用一兩個詞語評此畫的意境。

“痕”字照應了句中哪個詞(“影子”)

“點”、“芥”、“粒”按照怎樣的順序形容景物“芥”,比“點”小、比“粒”大,這個字該怎么理解,閱讀“相關鏈接”:

(1)本地常用語:細得像芥菜籽。

(2)《古漢語常用字字典》“芥”:①小草。○喻微小的。②芥菜。

請講出“余舟一芥”的理解。(理解為“像細草葉”。)

請翻譯“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句。

(追求句子連貫。)

“粒”比“芥”更小,舟中有沒有作者,從哪里看出(“與余舟一芥”)如此,余人與作者是面對面了,怎么會是“粒”

小結:神游身外,眼中裝著的是一個冷寂、凄清的世界,包括這個世界里作者。

讀“事”。

更定湖心亭看雪,張岱約幾個人同往“獨”字還讓我們讀到他怎樣的心緒(孤寂)

如果在“一童子燒酒爐正沸”中加一個逗號,你怎么加為什么(一童子燒酒,爐正沸。)

湖心亭看雪教案

標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案,湖心亭看雪教案,

“拉余同飲”中的“拉”是誰的行為金陵即現在的何處他怎么會在杭州(客此)不是親朋故友,他為何要“拉余同飲”(也是“癡”者,引張岱為知己)

文中為何用“拉”而不用“邀”、“請”、“呼”等詞,從中你看到了被邀同飲的張岱,起始應該是怎樣的他的拒絕僅僅是禮儀中客套嗎(清高)

2、閱讀“相關鏈接”:《自為墓志銘》節選,結合本文,就張岱性格和此時心境作出評價。

“蜀人張岱,陶庵其號也。少為紈绔子弟……年至五十,國破家亡,避跡山居……回首二十年前,真如隔世。”

三、熟讀成誦,拓展欣賞

1、自由快速讀,一口氣讀盡量多的文句。

齊讀課文,讀出意味。

2、拓展欣賞。

(1)柳宗元《江雪》

請你猜測政治家柳宗元此時