音樂教案－《單簧管波爾卡》【授課年級】二年級【執

教】何

霞【教學目標】1、簡單介紹西洋木管樂器，使學生對其有個初步的認識和了解。2、通過聆聽《單簧管波爾卡》，感受音樂快速跳躍的情緒特點。并指導學生能用圖形式或線條表示自己聽到的音樂。3、感受波爾卡舞蹈歡快流暢的風格。【教學重難點】感受單簧管的音色特點，樂曲所表現的"波爾卡"的跳躍情緒特點及樂曲曲式結構的特點。【教學內容】一、學一學導入新課：1、師：孩子們，今天木管家族邀請我們去做客，讓我們一起坐上心愛的小馬車出發吧2、木管樂器的自我介紹：A、長

笛：是木管樂器中的高音樂器，音樂寬廣，音色清澈柔美，常把它比作樂隊中的“花腔女高音”。B、短

笛：短笛是長笛的同類樂器，形狀與長笛雷同，發音管比長笛短而細，音色響亮清脆、很有色彩。適宜于演奏各種抒情或華彩性的樂曲。C、大

管：又稱“巴松”，是木管組中的低音樂器。管身較長，音色豐滿渾厚，善于表現詼諧、滑稽的形象。D、雙簧管：直吹，音色明亮，帶鼻音，長于感情的表現，有“抒情女高音”之稱。常用于田園風光的表現E、單簧管：又稱“黑管”，直吹。低音渾厚響亮，中音區圓潤柔和，富于表情，高音區則較尖銳。單簧管音色豐富而明朗，表現力極為豐富，是木管樂器中音域最寬的樂器。3、單簧管為大家演奏一曲《單簧管波爾卡》。二、聽一聽欣賞《單簧管波爾卡》1、初聽：完整的欣賞，出示圖形譜。2、小組討論分析：在圖形譜中發現了哪些相同點與不同點？（目的：運用直觀的圖形幫助學生了解樂曲的結構，注意主題出現了幾次。）3、復聽：學生以小組形式運用自己喜歡的方式來表現樂曲旋律相同的樂段與不同的樂段。（可以用線條，動作，手勢等等，此環節為后面學生創作圖形譜打基礎）4、學生創作圖形譜。5、演示圖形譜。三、跳一跳1、簡單介紹波爾卡波爾卡：捷克的一種民間舞蹈。以男女對舞為主。于十九世紀中葉風行全歐。一般為二拍子，節奏活潑。2.師生共跳波爾卡。四、想一想，說一說。師：孩子們，你們今天高興嗎，是什么讓我們這么高興？（音樂）是的，音樂給我們的生活帶來極大的樂趣！它可以表達我們心底最深的情感和最美好的祝愿。五、最后，讓我們在單簧管優美動聽的演奏聲中坐上小馬車回家吧！（下課）音樂教案－梁祝課題：《梁山伯與祝英臺》（小提琴協奏曲）

教材分析

小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》由何占豪、陳鋼作曲。1959年寫成并首演。當時作者是上海音樂學院的青年學生。他們為了探索交響音樂的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材，吸取了越劇中的曲調為素材，成功地創作了這部單樂章、帶標題的小提琴協奏曲。《梁山伯與祝英臺》描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。樂曲的結構為奏鳴曲式，由引子、呈示部、展開部、再現部組成。作品從故事中擇取“草橋結拜”、“英臺抗婚”和“墳前化蝶”三個主要情節，分別作為樂曲呈示部、展開部及再現部的內容。運用西洋協奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現了戲劇性的矛盾沖突。并吸收了我國戲曲中豐富的表現手法，使之既有交響性又有民族特色。

教學目的

1、欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》全曲

2、初步認識奏鳴曲式的結構，引子、呈示部、展開部、再現部、尾聲。

3、欣賞過程中音樂的表現手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發相結合，情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯想空間。

教學重點：

從小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》中獲得音樂情感的體驗。

教學時數：

一課時

教學過程

一、導入（回憶式）（5分鐘）

“一個千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動了多少愛樂人的心。小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國優秀的音樂作品之一。

今天就讓我們共同欣賞這首小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。

二、作品創作背景簡析（3分鐘）這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺》為題材，以越劇音樂為素材而寫成的單樂章小提琴協奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的愛情》）。

作品中的兩位主人公梁山伯與祝英臺，在歷史上是否真有這兩個人物呢？（討論）

這一民間傳說與史實有很大的出入。梁祝二人可謂是千年等一回。據史冊記載，梁山伯是明朝的一個縣官，因秉公辦案，有“梁青天”的美稱。梁山伯死后，人們為了紀念他，把他葬在山青水秀的胡橋鎮。可是在挖掘墓地時，發現一墓穴，穴中有一塊刻著“祝英臺女俠之墓”的石碑。石碑背面記載著祝英臺的身世：“祝英臺乃是南北朝時代的陳國人，一生行俠仗義，后來遭貪官馬文才父子陷害致死，當地人們偷偷將其安葬于胡橋鎮。由于梁祝二人都是為百姓辦好事的人，人們便把他倆合葬在一起。從那以后，在民間就產生了各種各樣關于梁祝感人致深的故事。

三、樂曲的結構采用了歐洲古典傳統的奏鳴曲式（見分析圖）

梁山伯與祝英臺（奏鳴曲式）

引子

呈示部

展開部

再現部

結束部

春

鳥

主部

連

副部主題

景

語

A

B

A

接

A

B

A

C

A

十

長

英

樓

哭

化

人

花

愛

草

主

部

同

共

八

亭

臺

臺

靈

民

香

情

橋

題

窗

讀

相

惜

抗

相

、

蝶

的

主

結

再

華

三

共

送

別

婚

會

控

同

題

拜

現

彩

載

玩

訴情

樂

段

投

墳

下面依結構圖欣賞作品（30分鐘）

引子：樂曲一開始由長笛奏出了華彩的旋律，呈現出一派春光明媚、鳥語花香的景象。

由雙簧管奏出的主題音調，取自越劇的過門音樂。

呈示部：主部主題──在豎琴的伴奏下，小提琴演譯出純樸而美麗的“愛情主題。”

（這段旋律在整部作品中起到了舉足輕重的作用。多少人聽了段旋律都為之陶醉。作者在選取這段主題時可是費了一番苦心。當年他們還是上海音樂學院作曲系的學生。何占豪曾在杭州越劇團當演員，他對越劇音樂既熟悉又喜愛。在創作《梁祝》時，故事流傳在浙江一帶，越劇是浙江的代表劇種，他決心從越劇音樂中取材。據平時的觀察，許多越劇名演員，不論他們演出任何劇目，只要唱到一段唱腔時，臺下都會博得熱烈地掌聲為之呼應。作者抓住了這段唱腔作為《梁祝》中“愛情主題”的基本音調。這段主題是全曲的核心的音調。）

副部主題──與柔美、抒情的主部主題形成鮮明的對比。音樂轉入活潑、歡快的回旋曲。獨奏與樂隊交替出現，描寫梁祝同窗共讀時的生活情景。（傳說中祝英臺女扮男裝去讀書，在途中與梁山伯相識后兩人情投意合，結拜為兄弟。這段音樂主題就是表現梁祝同窗三載共讀共玩時的情景。）在這段快板過后，音樂轉入慢板，副部主題中的結束部。在弦樂顫音的襯托下，梁祝二人同窗三載就要分別，音樂表現十八相送、長亭惜別的依戀之情。（傳說中二人在臨別時，祝英臺假意說家中有個妹妹愿嫁與梁山伯，約梁山伯去探望。故事就這樣發展了下去。）

低沉的音響預示出不詳的事情就要發生。

展開部：由三部分構成，抗婚、樓臺會、哭靈投墳。

（祝英臺的父親逼祝英臺嫁與官僚馬府少爺馬文才，祝英臺抗婚不嫁。）銅管樂奏出了表現殘暴的封建勢力的主題。緊接著小提琴采用戲曲的“散板”節奏，奏出英臺惶惶不安和痛苦的心情。樂隊以強烈的全奏，襯托著主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主題。逐漸形成了矛盾沖突的高潮，越來越激化，但音樂突然停頓下來，又轉入慢板樂段──“樓臺會”（傳說中正在此時，梁山伯來祝家探望，得知祝英臺為女子也得知祝英臺的痛苦，二人樓臺相會互訴衷腸。）這時大提琴與小提琴對答式的手法“一問一答”，如訴如泣的曲調。

接下去音樂急轉而下──哭靈投墳，樂曲運用戲曲中的緊拉慢唱的手法，將祝英臺悲切的心情表現得淋漓盡至。（傳說中在梁山伯歸家后不久病故，祝英臺得知后悲痛萬分，她已下定了決心選擇了一條道路，她與父親約定，穿素服上花轎，并繞道梁山伯的墳前祭奠，父親同意。那天祝英臺來到墳上向蒼天哭訴后碰碑自盡。）鑼、鼓、管、弦齊鳴表現祝英臺縱身投墳，全曲達到了最高潮，樂隊奏出贊頌的音調。

再現部：樂曲出現了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了神化的意境。“化蝶”（當祝英臺撞向石碑，墓穴突開，祝英臺縱身投入后，從墳墓中飛出一雙蝴蝶），我們又再次聽到了那段熟悉的“愛情主題”。許多藝術家用不同的藝術形式表現這一動人的情節。下面我給同學們朗讀一段“化蝶”的歌詞。

碧草青青花盛開，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛，山伯永戀祝英臺。

同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜，十八相送情切切，誰知一別在樓臺。

樓臺一別恨如海，淚染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來，歷盡磨難真情在，天長地久不分開。

所有的人都被梁祝二人所感動，對他們的命運給予同情，人們不甘于悲劇的結局，因為我們都憧憬未來美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無限地遐想。

四、總結（2分鐘）今天我們大家一起欣賞了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》全曲，我們與故事中的主人公同命運共呼吸，是那動人的音樂調動了我們的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬等等。人的一生所能經歷的情感是有限的，而置身于音樂之中，我們的人生就會豐富了許多許多，通過這首作品，也告訴我們人間最可貴的就是真情。一、樂曲簡析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統大套武曲，樂曲描寫公元前202年楚漢相爭在垓下決戰，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項羽的楚軍這個歷史故事。

二、教學目標：1.通過欣賞音樂曲使學生了解琵琶曲《十面埋伏》的產生年代、創作背景以及它應體現的情緒特征；

2.

使學生感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰場上的壯烈情景。

3.

懂得用樂曲的速度、力度、節奏等要素去欣賞《十面埋伏》

三、教學難點：根據速度、力度、節奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現的內容是本課的難點。四．教學過程（一）熟悉樂曲（25分鐘）1.“上課之前老師想問問大家：你們喜歡欣賞音樂嗎？為什么呢？”

（音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……）2.“好，請同學們把書打開到第21頁，今天我們這節課就來欣賞一首器樂曲——《十面埋伏》。

《十面埋伏》是我國傳統器樂作品中大型琵琶舞曲的優秀代表作品。請同學們仔細聆聽，用心的體會，聽完之后談談你們的第一感覺。3.播放琵琶曲《十面埋伏》；（7分鐘）4.首先我想提問的是這首樂曲是由何樂器演奏的呢？（琵琶）

琵琶簡介：琵琶是我國具有悠久歷史的一種彈撥樂器，相傳已有二千多年的歷史。琵琶的種類很多，但我們現在用的最多的是四弦琵琶。5.“我們聽了這首樂曲的第一感覺是什么呢？它給你的整體氣氛是什么呢？興奮？激動？還是緊張？

《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，樂曲內容的壯麗輝煌，風格的雄偉奇特，在古典音樂中是罕見的。這首樂曲是根據公元前202年楚汗兩方在垓下（今安徽省靈壁縣東南）進行決戰時，漢軍設下十面埋伏的陣法，從此徹底擊敗楚軍，迫使項羽自刎烏江這一歷史事實加以集中概括譜寫而成的。這首樂曲出色地運用音樂手段表現了戰爭場面的激烈雄壯，及當時刀光劍影、驚天動地的激烈場面，使人仿佛身臨其境。6.“下面我們結合音樂故事《楚漢相爭》再次感受一下此曲所表達的思想感情及它所運用演奏技巧。”7.再次播放器樂曲《十面埋伏》，同時請一位同學上臺朗誦音樂故事“楚漢相爭”及“垓下歌”（把項羽在面臨失敗時的那種焦慮及兒女情長表現出來）。（7分鐘）“楚漢相爭”：垓下決戰是我國歷史上一次有名的戰役。秦朝末年，陳勝吳廣揭竿而起。在風起云涌的農民起義猛烈打擊下，秦王朝宣告滅亡。此時，劉邦的漢軍和項羽的楚軍展開了逐鹿中原、爭霸天下的斗爭。到公元前202年，楚漢雙方已進行了長達數年的戰爭，由于西楚霸王項羽驕矜、優柔寡斷而一再坐失良機，錯過消滅劉邦漢軍的機會，到該下決戰時，劉邦以三十萬的絕對優勢兵力包圍了十萬之眾。深夜，張良吹曉，兵士唱楚歌，使楚軍感到走投無路，迫使在烏江展開一場格斗，項羽因寡不敵眾而拔劍自刎，漢軍取得了輝煌勝利。垓下歌力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。（二）拓展練習（15分鐘）1.“我們這里有哪些同學見過兵馬俑呢？大家都知道秦兵馬俑的出現是世界的一大奇跡。它塑造了將軍、步兵、車兵等不同兵種的將士形象。有誰能告訴我“俑”的含義嗎？”（俑是古代用于陪葬的偶人。莊子稱之為“象人”。俑的質地以木質、陶質最常見，也有瓷、石或金屬制品。俑的形象，主要有奴仆、舞樂、士兵、儀仗等，并常附有鞍馬、牛車、庖廚用具和家畜等模型，還有鎮墓避邪的神物。）2.“我們已經聽了兩遍這首由琵琶演奏的器樂名曲，對它也基本有所了解，下面我想來做個小游戲，我想請幾位同學來模仿一下古戰場上勇士們英勇奮戰的畫面，也可以模仿書本上兵馬俑的造型。”（分別請三位同學上臺模仿，讓同學作出點評。）（三）結束小結（1分鐘）

“好，今天這節課我們涉及的內容比較多，希望同學們回去仔細回想一下我們這節課所學的內容，好好消化一下，今天這節課就到這，下課！”課題：長江之歌

教學目的：1、通過對《長江之歌》的學習，從音樂的角度聯系地理上祖國的山川地貌；歷史上的榮辱興衰；文學史詩人詠長江的名言佳句，結合先進的現代教育媒體，把視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點融匯貫通，激發同學們的愛國之情。2、《長江之歌》采用了什么樣的典型的創作方法。(重復與對比)它們的運用在音樂作品中起到了什么樣的作用?教材分析：《長江之歌》是一首抒情風格的進行曲。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結構。教學過程：一、課前音樂：播放錄像專題電視連續節目《話說長江》插曲《江河萬古流》二、組織教學(略)三、導入新課1、導入：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。以前我們接觸過描繪黃河的作品。(提問：請學生搶答是哪一部作品，作者是誰?［《黃河大合唱》光未然詞冼星海曲］)今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河——長江。2、提問：哪些同學去過長江邊?結合學生對親歷長江邊的感受，穿插兩首唐代詩人漫步長江邊時吟誦的詩句。其一：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”——唐·杜甫《登高》其二：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”——唐·李白《送孟浩然之廣陵》其中穿插放映兩張攝影作品(幻燈片)3、點題并板書：長江之歌4、集體朗讀歌詞5、在歌詞的第一句中唱到：“你從雪山走來”是哪一座山?你向東海奔去，那入海口又在什么地方?(學生回答。教師給予評價并加以必要的補充)。(打開投影儀，放下銀幕，打出“萬里長江圖”投影片)。備知識點：源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山河流全長6340Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名第一，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經九省二市分別是：(指著地圖)青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入海口，經上海吳淞口入東海南宋時，長江以北被金人占領，當時政治改革家、文學家王安石在憂憤、抑郁之情下寫下詩一首“京口瓜洲一水間，中間只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”注解：京口：鎮江。一水：長江。數重山：金山，樵山等。6、完整的欣賞《長江之歌》(錄音、磁帶)聽完之后，憑記憶唱一唱，哪一句印象最深刻看譜視唱，在書上標記出有幾處出現這一句(4處)7、此曲典型的音樂創作手法采用了音樂素材的重復與對比。知識點：音樂與其它藝術形式的區別：音樂：時間的藝術。繪畫、攝影、雕塑、建筑等；空間的藝術。音樂是轉瞬即逝的，它有時間限制，美術作品可以一覽無余，整體到細部反復欣賞。其有很大的自由性，而音樂只能隨著時間的推移，一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難，作曲家為了統一作品風格，加深主題印象，常常使用重復或變化重復的手法。但如果只有重復便會給人以單調乏味的感覺(好處：統一)。例：《長江之歌》中的兩句，第二句是第一句的變化重復。反之一味地進行對比，只會讓人覺得花哨瑣碎，沒有主體。如進行適當的對比，則會給人以一種新鮮感，(統一中見變化)。對比例：第二段(B)第二句在旋律、節奏和句法上都有所改變，第一句與第二句形成了對比。課堂提問：音樂素材發展的兩種重要基本手法是什么?重復統一加深印象，對比變化新的感覺(動力)通過段落，句法，節奏的平衡和變化。8、歌曲分析音樂教案－音樂欣賞基本階段、要素課

題：音樂欣賞基本階段、要素

數學目標：1、了解音樂欣賞的三個階段；2、理解情感體驗是欣賞音樂的重要通道。教學重點：音樂定義的理解教學難點：音樂定義的理解教學方法：講授、聽賞教

具：錄音機、多媒體設備德育滲透：中國民間音樂一枝獨秀教學過程：1.組織教學

2.導入新課

高中欣賞課的安排：二年時間上完音樂、美術，屬于必修課。高中的音樂課不同于初中，如主要是唱歌、欣賞，高中主要是：（板書：音樂欣賞講：為什么要在高中這么緊張的學習階段開設音樂欣賞課呢？（學生回答）音樂太重要了。（板書：1.生活中處處有音樂

2.音樂在生活中的作用

3.每個人都是音樂

請說出生活中處處有音樂。（學生回答：電影、電視、餐館、商店、婚喪嫁聚各種儀式，養殖場、蔬菜大棚、軍訓、升旗、歌舞廳、音樂課等）

那么在這些場合中音樂起什么作用呢？（學生回答略）總結

審美功能：凈化心靈，調節情感，提高審美情趣認識功能：超越現實，振奮精神信號象征：運動會上升國旗等教育功能：健全大腦、健康心理人際關系和諧化。娛樂功能：一聲來耳里，萬事離心中音樂、功能具有雙向性特征。好音樂——健康向上不健康——消極、反面作用

所以需要有一副鑒賞的耳朵，鑒別好的音樂，拋棄不好的音樂。

每人都是音樂步履節奏，節奏和情緒緊密聯系，若是哼上小曲吹個口哨，就有了旋律。

在音樂課上欣賞的這些古今中外的音樂作品是從古今中外文化史上挑選出的音樂珍品，感受這些作品，理解這些作品，能夠很好的陶冶情操，使同學們認識音樂教育不僅僅是為了放松娛樂，更是為了樹立高尚的人格。學生走進音樂課堂的目的就是學習音樂，傾聽音樂，和平時在音樂課外聽音樂是有本質區別的。平時同學們更多采用的是背景式的欣賞方式，這種欣賞方式為許多人所采用。背景式的欣賞是一種以消遣與休息為目的的音樂欣賞方式，它的特點是欣賞者并不以聽音樂為主要目的，而是把它作為休息或從事其他工作和活動的襯托與背景。它對改善環境、調解精神起到一定的作用，但這種欣賞方式對欣賞者不做要求，欣賞者聽到音樂，可以當作相識的朋友，也可以把它當作漠不相識的路人，可以聽而有感，也可以聽而不聞，人們的主要注意力不是放在音樂上。這也就是我們要說的音樂欣賞的三個階段中的第一個階段：官能的欣賞。所以說背景式欣賞和審美的藝術欣賞是有本質區別的，為了保證音樂欣賞教學中審美式藝術欣賞，同學們要養成傾聽、傾聽、再傾聽的欣賞習慣。音樂欣賞可分為三個階段1．

官能的欣賞，有人稱之為美感階段，在這個層次上聽音樂，不需要任何方式的思考。（滿足于悅耳動聽或刺耳難聽）比如當我們在做別的事情或在咖啡廳、舞廳時，便心不在焉也沉浸在音響中了，這時單憑音樂的感染力及氣氛就可以把我們帶到一種無意識然而又是有魅力的心境中。而有不少音樂愛好者在聽音樂會時，也僅僅是為了忘掉自己，把音樂作為一種安慰或解脫。他們進入了一個虛幻的世界，一個理想世界，在這個世界中人們無需思考日常生活中的現實，當然他們也沒有思考音樂。2．

情感的欣賞（情緒反應），有人稱之為表達階段。雖然很多作曲家傾向于回避討論有關音樂所表現的內容，雖然想用語言去解釋一首音樂作品的涵義何在是十分困難的，但不應導致另一個極端，即否認音樂想要“表現”什么內容。在不同的時刻，音樂表達了安詳或洋溢的情感、懊悔或勝利、憤怒或喜悅的情緒，它以無數細微的差別和變化表達其中的每一種情緒以及許多別的情緒，它甚至可以表達一種任何語言中都找不到適當的言詞的涵義。老柴＜如歌的行板＞及德活夏克＜自新大陸交響曲＞第二樂章的主題我們聽了會淚水沾巾，這不是由于聯想到什么別的悲傷事件即移情聯想（當然也有人會移情聯想）而純粹是由于音樂本身的魅力，是作曲家將這種情感用音樂表達出來，經樂隊演奏后被欣賞者所接受，這是用任何語言也無法表達的，只有親耳聆聽。（“江河水”、3．

理智的欣賞（理論上分析出曲了為何是悅耳動聽，為啥是如此的情感等），有人稱為純音樂階段。音樂除了它的音響和所表達的情感外，是作曲家使用“音樂語言”創作出來的，故欣賞者應有意識也支聆聽旋律、節奏、和聲、音色等音樂素材，為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些音樂曲式結構的原理，只有這樣才能對音樂作品進行全面的理解，從而獲得完美的藝術享受。要從官能、情感和理智三個方面也欣賞一部作品，就需了解以下幾個方面的知識：1、

作者和作品的時代背景。一首音樂作品，問題表現了作曲家對現實生活的感受。2、

民族特征。俄國作曲家格林卡說過：“創造音樂的是人民，作曲家不過把它編成曲子而已“。一切音樂作品都植根于民間音樂，因此都有各自的民族特征，有些作品概括也體現了民族音樂語言的某些特點（如999朵玫瑰取材于彝族舞曲），另一些作品則和具體的民族民間單調保持著密切的聯系（如小提琴協奏曲＜梁祝＞采用越劇曲調。3、

作者的創作個性。作曲家由于生活時代、環境素養、經歷和藝術趣味的不同表現為各不相同創作個性。不同作曲家有不同創作風格，同一作曲家在不同時期的創作風格也不盡一樣。4、

標題及無標題。5、

音樂語言的表現功能。音樂語言包括很多要素，其中最主要的有四種：節奏、旋律、和聲和音色。此外還有節拍、速度、力度、音區、調式、調性等。6、

曲式和體裁。曲式是音樂材料排列的樣式，也就是音樂的結構布局。如樂段、二段式、三段式、復三段式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式、回旋奏鳴曲、混合曲式、套曲等。體裁是音樂的品種，如歌曲、舞曲、進行曲、諧謔曲、敘事曲、夜曲、序曲、交響詩、協奏曲、組曲、歌劇、舞劇、清唱劇等。除了音樂語言本身的表達外，每一位指揮家會對同一部音樂作品做出不盡相同的解釋，每個樂團也會以其不同的音色風格演奏作品，這也是我們在欣賞音樂時需要觀察、了解的。

總結：音樂定義音樂是憑借聲波振動面存在，在時間中展現，并通過人的聽覺器官而引起的各種情緒反應和情感體驗的藝術。欣賞的三個階段音樂教案－1812序曲《1812年序曲》教案

一教學目標1通過欣賞，了解音樂體裁中序曲的形式。2使學生了解此作品的創造背景，以交響手法描繪1812年拿坡侖侵略俄羅斯戰爭最終失敗的歷史事件。二教學重點

戰斗主題與法軍主題的交鋒變化三教學準備

多媒體課件

錄音機

磁帶四教學過程教學過程設計意圖1導入（錄音機）

欣賞《1812年序曲》再現部片斷

師：請同學根據下面這段音樂判斷這是一個什么場景？是什么因素使你產生這種聯想？

生：描寫的是一場戰爭。音樂緊張激烈、充滿戰斗性，還有隆隆炮聲。

師：很好。今天老師要用一部音樂把你們帶到1812年的俄羅斯。這將是一個有聲的歷史世界。2授新課（多媒體課件）引導學生關注音樂，展開想象，知道本課內容是以戰爭為背景。(1)展示課題《1812年序曲》j介紹序曲：（Overture）樂曲體裁之一。原指歌劇、清唱劇等作品的開場音樂，十七、十八世紀的歌劇序曲分為“法國序曲”及“意大利序曲”兩類。前者為復調風格，由慢板、快板、慢板三個段落組成，中段為賦格形式，末段較短；后者為主調風格，由快板、慢板、快板