小學生心理健康教學專題講座科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學生心理健康教學專題講座教材分析本章節“小學生心理健康教學專題講座”緊密聯系教材內容，針對小學高年級學生心理特點，結合《小學生心理健康教育指導手冊》相關單元，如情緒管理、人際交往、自我認知等，設計實用、貼近學生生活的教學活動。通過講座，引導學生正確面對成長中的心理困惑，培養積極心態，增強心理素質，促進身心健康。講座內容涵蓋案例分析、小組討論、心理游戲等多元化形式，旨在提高學生參與度，確保教學內容與學科知識深度相匹配，符合教學實際需求。核心素養目標本講座旨在培養學生心理健康的核心素養，緊密圍繞《小學生心理健康教育指導手冊》的教學要求，注重提升學生的自我認知能力、情緒調控能力和人際交往能力。通過講座，使學生能夠：1.認識自我，增強自信心，形成積極的自我概念；2.學會合理表達和調節情緒，提高抗挫折能力；3.掌握有效溝通技巧，建立和諧的人際關系。核心素養目標的實現，將有助于學生形成健康的心理品質，促進個人全面發展，符合新教材對學生心理健康教育的要求。學情分析針對小學高年級學生，他們在知識、能力、素質方面具有以下特點：

1.知識層面：學生在課本中學習了關于心理健康的基本知識，如情緒的類型、人際交往的基本原則等，但對于心理健康的深層內涵和實際應用仍需進一步引導。此外，學生在學科知識掌握上存在差異，對心理健康知識的理解和運用也受到一定程度的影響。

2.能力方面：學生在自我認知、情緒調控和人際交往等方面能力有待提高。部分學生缺乏自信，面對挑戰時容易產生焦慮和恐懼；部分學生情緒波動較大，容易受到外界因素的影響；在人際交往中，部分學生溝通能力較弱，難以與他人建立良好的關系。

3.素質方面：學生在心理素質方面表現不一，部分學生具有較好的心理承受能力和抗挫折能力，能夠積極面對生活中的困難；而部分學生心理素質較弱，面對壓力和挫折時容易產生消極情緒，影響正常的學習和生活。

4.行為習慣：學生的行為習慣對心理健康課程學習產生較大影響。良好的行為習慣有助于學生更好地吸收課程內容，形成健康的心理素質；反之，不良的行為習慣可能導致學生對課程學習產生抵觸情緒，影響教學效果。

5.影響因素：學生的家庭背景、性格特點、同伴關系等因素，對心理健康課程學習產生影響。家庭氛圍和諧、父母關愛支持的學生，更容易形成健康的心理素質；而家庭矛盾、缺乏關愛等問題可能導致學生心理負擔加重，影響課程學習效果。

1.結合課本內容，深入淺出地講解心理健康知識，幫助學生構建完整的知識體系。

2.通過案例分析、小組討論等形式，提高學生的自我認知、情緒調控和人際交往能力。

3.注重培養學生的心理素質，提高抗挫折能力和適應能力。

4.引導學生養成良好的行為習慣，促進身心健康。

5.針對不同學生的家庭背景和個體差異，給予關愛和支持，提高課程教學的針對性和實效性。教學資源1.硬件資源：

-心理咨詢室

-多媒體教學設備

-教學掛圖

-情緒卡片

2.軟件資源：

-心理健康教育PPT課件

-教學視頻

-心理健康小冊子

-案例分析材料

3.課程平臺：

-學校心理健康教育平臺

-教室內教學互動平臺

4.信息化資源：

-電子白板

-教學APP

-在線心理測試工具

5.教學手段：

-講授法

-案例分析法

-小組討論法

-角色扮演法

-心理游戲互動法教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解心理健康的教學內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習心理健康知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確心理健康教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，提高學生學習心理健康知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的心理健康內容，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解心理健康知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞心理健康問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對心理健康知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對心理健康知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與心理健康內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合心理健康內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的心理健康內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的心理健康內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-心理健康科普書籍：《青少年心理健康教育》、《心理學的奧秘》等，幫助學生深入了解心理健康知識，拓寬視野。

-心理健康主題電影：《心靈捕手》、《阿甘正傳》等，通過電影故事讓學生感受心理健康的魅力，引發思考。

-心理健康公益廣告：關注心理健康公益廣告，提高學生對心理問題的關注，培養積極的心理素質。

-心理健康講座：邀請心理專家進行講座，分享心理健康教育經驗和實用技巧，促進學生心理健康發展。

-心理健康主題活動：組織心理健康周、心理健康知識競賽等活動，激發學生學習心理健康知識的興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀心理健康科普書籍，了解心理學的起源、發展及其在生活中的應用，提高學生的心理素養。

-組織學生觀看心理健康主題電影，引導學生關注電影中人物的心理變化，從中學習心理健康知識。

-建議學生關注心理健康公益廣告，了解心理問題的普遍性，學會關愛他人，增強社會責任感。

-鼓勵學生參加心理專家講座，與專家面對面交流，獲取心理健康教育第一手資料，提升自身心理素質。

-組織學生參與心理健康主題活動，通過實踐活動，將心理健康知識內化為自身行為，提高實踐能力。板書設計①重點知識點：

-心理健康定義

-情緒管理方法

-人際交往技巧

②關鍵詞：

-自我認知

-情緒調節

-溝通合作

③核心句：

-"認識自己，接納自己，發展自己"

-"情緒是我們的朋友，學會與它們相處"

-"有效溝通，讓關系更和諧"

板書設計：

```

心理健康

|

|

自我認知

|

|

情緒管理方法

|

|

人際交往技巧

|

|

溝通合作的藝術

```

設計說明：

-采用樹狀結構，直觀展示心理健康與自我認知、情緒管理、人際交往之間的關系。

-使用不同顏色的粉筆，突出關鍵詞和核心句，增強視覺沖擊力。

-結合簡潔的圖形和符號，如笑臉代表積極情緒，握手代表良好的人際關系，提高板書的趣味性和藝術性。

-板書內容條理清晰，便于學生抓住重點，強化記憶。教學反思與改進在教學活動結束后，我計劃進行以下反思活動來評估教學效果并識別需要改進的地方：

1.學生反饋：收集學生對本節課的心理健康知識的掌握程度、課堂活動的參與感和興趣度等方面的反饋。通過學生的意見，了解他們在學習過程中的困惑和需求，以便針對性地調整教學方法。

2.課堂觀察：我會在課后回顧課堂錄像，觀察學生在小組討論、互動游戲等環節的表現，分析哪些環節學生的參與度高，哪些環節學生的注意力有所下降，從而調整教學活動的安排和設計。

3.教學評價：對照教學目標和實際教學效果，評價自己在知識點講解、課堂互動、情感引導等方面的表現。特別是要關注那些在課堂上未能達到預期效果的部分，思考原因并尋求改進之道。

針對反思活動中發現的問題，我將制定以下改進措施：

1.提高互動性：在未來的教學中，我會增加更多生動有趣的心理健康案例，讓學生在情境中感受心理健康的重要性。同時，增加課堂提問和小組討論的環節，鼓勵學生主動思考、積極參與。

2.優化教學手段：結合學生的年齡特點，運用更多信息化教學手段，如心理測試工具、教學APP等，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

3.加強情感引導：在教學中注重培養學生的情感素養，通過分享心理健康小故事、組織心理成長活動等，引導學生關注自身心理健康，形成正確的價值觀。

4.定期培訓與學習：為了提高自己的心理健康教育水平，我將參加相關培訓和研討會，學習先進的教學理念和教學方法，不斷提升自己的教學能力。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度和積極性是評價教學效果的重要指標。通過觀察學生的課堂表現，可以了解他們對心理健康知識的興趣和接受程度。積極參與課堂討論、提問和分享的學生將得到積極的評價和鼓勵。

2.小組討論成果展示：小組討論是促進學生合作和溝通能力的重要環節。評價學生的小組討論成果，包括討論的內容、合作的方式和成果的展示。學生通過小組討論能夠更好地理解和應用心理健康知識，同時培養團隊合作精神。

3.隨堂測試：隨堂測試是評估學生對心理健康知識掌握情況的有效方式。通過設計一些選擇題、填空題或簡答題，可以檢查學生對課堂所學知識的理解和記憶程度。隨堂測試的結果將用于及時反饋和指導學生的學習。

4.情感表達與分享：鼓勵學生在課堂上表達自