/教案：五年級下冊英語導(dǎo)學(xué)案Unit2（4）人教PEP教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽懂、說、讀、寫單詞"when","what","where","who","how"。2.能夠用這些疑問詞詢問某人正在做什么，某物在哪里，某物是什么，某人是誰以及某人是如何做某事的。3.能夠理解并在適當(dāng)?shù)那榫持羞\用一般現(xiàn)在時描述某人正在做什么，某物在哪里，某物是什么，某人是誰以及某人是如何做某事的。教學(xué)內(nèi)容：1.單詞：when,what,where,who,how2.疑問詞的用法3.一般現(xiàn)在時教學(xué)重點與難點：1.重點：疑問詞的用法，一般現(xiàn)在時的運用2.難點：疑問詞和一般現(xiàn)在時的綜合運用教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT，卡片，掛圖2.學(xué)具：單詞卡片，練習(xí)本，文具教學(xué)過程：Step1：Review（復(fù)習(xí)）1.老師出示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞（如：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,howareyou,I'mfine,thankyou,andyou）。2.學(xué)生跟讀，鞏固記憶。Step2：Leadin（導(dǎo)入）1.老師通過圖片或?qū)嵨铮胍蓡栐~"when","what","where","who","how"，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些疑問詞的用法。2.學(xué)生聽老師的提問，并用這些疑問詞回答。Step3：NewLearning（新授）1.老師通過PPT或掛圖，展示一般現(xiàn)在時的句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解一般現(xiàn)在時的概念。2.學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的句子，并嘗試用一般現(xiàn)在時描述某人正在做什么，某物在哪里，某物是什么，某人是誰以及某人是如何做某事的。Step4：Practice（練習(xí)）1.老師出示情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生用疑問詞"when","what","where","who","how"提問，并用一般現(xiàn)在時回答。2.學(xué)生分組進行練習(xí)，互相提問和回答。Step5：Consolidation（鞏固）1.老師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬生活中使用疑問詞和一般現(xiàn)在時的場景。2.學(xué)生分組進行角色扮演，鞏固所學(xué)知識。板書設(shè)計：疑問詞：when,what,where,who,how一般現(xiàn)在時：描述某人正在做什么，某物在哪里，某物是什么，某人是誰以及某人是如何做某事的作業(yè)設(shè)計：1.根據(jù)疑問詞"when","what","where","who","how"寫一組一般現(xiàn)在時的句子。2.選擇一個情境，用疑問詞"when","what","where","who","how"提問，并用一般現(xiàn)在時回答。課后反思：需要重點關(guān)注的是“教學(xué)過程”部分。這一部分詳細描述了課堂中的各個環(huán)節(jié)，包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)和鞏固。然而，其中對于“練習(xí)”和“鞏固”環(huán)節(jié)的描述相對較為簡略，僅提到了老師出示情境圖片和組織角色扮演，而沒有具體說明這些活動的具體內(nèi)容和目的。對于這個重點細節(jié)的補充和說明如下：在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師出示情境圖片是為了讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的疑問詞和一般現(xiàn)在時。這些情境圖片可以包括人們在不同時間做不同的事情，如早上起床、吃飯、上學(xué)等；或者人們在不同的地點做不同的事情，如在家里、在公園、在圖書館等。學(xué)生需要根據(jù)圖片中的情境，用疑問詞"when","what","where","who","how"提出問題，并用一般現(xiàn)在時回答。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解和運用疑問詞和一般現(xiàn)在時，提高他們的語言表達能力。在鞏固環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生進行角色扮演是為了讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)的疑問詞和一般現(xiàn)在時。學(xué)生可以分組進行角色扮演，模擬生活中使用疑問詞和一般現(xiàn)在時的場景。例如，一組學(xué)生可以扮演家庭成員，用疑問詞詢問對方正在做什么，如"Whatareyoudoing?"，并用一般現(xiàn)在時回答，如"I'mwashingdishes."；另一組學(xué)生可以扮演在公園相遇的朋友，用疑問詞詢問對方的情況，如"Howareyou?"，并用一般現(xiàn)在時回答，如"I'mfine,thankyou."通過這樣的角色扮演活動，學(xué)生可以在實際交流中鞏固所學(xué)知識，提高他們的口語交流能力。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在實際情境中運用疑問詞和一般現(xiàn)在時，提高他們的語言表達能力和口語交流能力。通過練習(xí)和鞏固，學(xué)生可以更好地理解和掌握疑問詞和一般現(xiàn)在時的用法，使所學(xué)知識更加牢固。同時，這兩個環(huán)節(jié)也鼓勵學(xué)生積極參與和互動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在今后的教學(xué)中，可以進一步豐富和拓展這兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，以更好地達到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，因為它們是學(xué)生將新學(xué)知識應(yīng)用于實際情境的機會。在這一部分，我將詳細說明這兩個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和目的，以及如何通過這些活動提高學(xué)生的語言技能。練習(xí)環(huán)節(jié)：在練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師通過出示情境圖片來激發(fā)學(xué)生的思考。這些圖片可以展示日常生活中的各種場景，如家庭成員在做不同的事情，朋友們在公園玩耍，或者人們在辦公室工作等。學(xué)生需要根據(jù)圖片中的信息，使用疑問詞"when","what","where","who","how"來提出問題，并用一般現(xiàn)在時回答。例如，老師可以出示一張圖片，顯示一個孩子在畫畫，另一個孩子在看書。老師可以提問：“Whatarethechildrendoing?”學(xué)生需要回答：“Theyaredrawingandreading.”這樣的練習(xí)有助于學(xué)生理解和記憶疑問詞和一般現(xiàn)在時的用法。鞏固環(huán)節(jié)：在鞏固環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬真實生活中的對話。這種活動不僅能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐，還能夠提高他們的口語交流能力和團隊合作能力。例如，老師可以分配一個場景，讓學(xué)生們扮演在圖書館相遇的朋友。一個學(xué)生可以問：“Whatareyoudoinghere?”另一個學(xué)生回答：“I'mlookingforabook.”然后，第一個學(xué)生可以繼續(xù)問：“Whatkindofbookareyoulookingfor?”第二個學(xué)生回答：“I'mlookingforastorybook.”通過這樣的對話，學(xué)生們能夠在實際交流中運用疑問詞和一般現(xiàn)在時，從而更好地掌握這些語言點。在角色扮演活動中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用豐富的語言和表情，以增強對話的真實感和趣味性。同時，老師也可以設(shè)置一些特定的情境，如在餐廳點餐、在醫(yī)院看病等，讓學(xué)生在不同的語境中運用疑問詞和一般現(xiàn)在時。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動。老師可以通過提問、回答、反饋等方式與學(xué)生進行互動，確保每個學(xué)生都能參與