做好班級管理班主任經驗交流

魏書生說：當教師不當班主任，就像喝白開水，雖解渴但沒有味道。導讀前言目錄02010203我是一名班主任我有一個“笨”辦法我有一個“精”辦法壹我是一名班主任第一部分學生眼前的“偶像”家長心目中的“救星”教師群中的“明星”學校教育教學和管理中的“橋梁”和“紐帶”——班集體的組織者、管理者、領導者，全面關心學生發展的“主任教師”和“精神關懷者”班主任是什么？上得了課堂，跑得了操場。批得了作業，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動，控得住輕狂。受得了奇葩，護得住低智商。查得了案件，制得過囂張。新時代教師“標準”7班主任身兼多職：老師，媽媽（或爸爸），保姆，會計，清潔工，訓導員，心理醫生，法官，裁判員。班主任＝學科老師+代課老師（語文、數學、英語、體育、音樂等）+警察（破案）+法官（評理）+赤腳醫生（輕傷處理、重傷送醫院）+教練（運動會前）+藝術指導（文藝演出前）+演員（上級領導檢查時）+受氣包（家長抱怨學校、學校處理學生時）+鐵人（只要能爬起來就上，因為沒人替你）作為班主任我們擔任了許多角色，作為老師我們也有許多標準。我們既要拿得起小小的粉筆，也要舞得動方天畫戟。如何才能做好班主任的工作？我談一談自己感想。貳我有一個“笨”辦法第二部分“笨”辦法其實就是靠時間，靠時間就是養成行為習慣“笨”辦法靠時間其實這個不難理解，新的班級剛剛成立，學生肯定有各種不明白、不適應，這就需要班主任在初期全程盯上，早，中，晚陪伴學生，讓他們養成良好的習慣。“笨”辦法行為習慣養成“笨”辦法一個好習慣的養成成為21天，90天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念，如果被別人或自己驗證了21次以上，它一定會形成你的信念。”萬事開頭難，頭一周是關鍵，好的開始是成功的一半，因此開學第一周，事無巨細，必須從方方面面給學生講，讓學生明確應該如何去做。1、勤看勤于觀察，了解學生，了解班級狀況。這個就需要班主任有一雙善于觀察的眼睛，一對懂得傾聽的耳朵，一個善于分析問題的頭腦，于細微處洞察班級的變化，在問題未出現前，注意預防。做到四勤2、勤說

對做得好的學生表揚，對部分差生和自卑型學生進行鼓勵。看到問題要及時提出來，及時解決，如果只是個別學生問題，可以跟學生單獨交流，若是涉及整個班級，應當利用班會，面向全體學生解決。做到四勤3、勤走動

勤到教室，尤其是課間，多與學生交流。愛在左，管理在右，如果你對他們好，他們會用千百倍的熱情來回饋你。愛到深處，育到心靈，他們會心悅誠服，你也會省心省力。做到四勤4、勤溝通

勤與任課老師溝通，了解班級的動態，及時發現問題，解決問題。

勤與家長溝通，全方位了解孩子的表現，保持與家長的合作，實現家校合力，共同促進孩子的成長。

勤于學生溝通，及時了解班級的狀態與出現的問題，采取措施及時解決。做到四勤

但是如果一直這樣，就會每天從早忙到晚，檢查衛生，組織早晚讀，學生不寫作業，發頓脾氣，不守紀律，吵上幾句，天天在和學生的斗智斗勇中疲勞度日。然而學生是走了一波又一波，人家是車輪大戰，咱班主任一個人得聲嘶力竭多少年啊！這樣僅僅依靠靠時間，對一個班主任來說太具挑戰，因此必須再尋找一個“精”的辦法，讓自己從繁雜的事務中解放出來。叁我有一個“精”辦法第三部分“精”辦法我所謂的“精辦法”，其實就是精細化管理。在“精”與'細“方面出發，學生養成良好的行為習慣，最終實現學生的自主管理。1.建立層級管理組織一、精細管理的具體方法2.將需要管理的事務設計成崗位學號姓名班級職務值日生工作其他崗位1其他崗位201略第一組行政組長星期四保潔

02略第一組語文組長星期一擦黑板板報小組03略政治科代表星期五擦黑板養護班級植物

08略英語科代表講臺保潔英語小組12略班長班主任助理17略宣傳委員中窗保潔回收飲料瓶26略生活委員講臺保潔班級購物員

30略第二組物理組長星期三擦黑板運動小組45略團支部書記多媒體設備圖書管理員3.把每個崗位分包給學生把學生納入管理組織中，使其明確

我做什么

我聽誰的

誰聽我的

有問題找誰4.制定詳細的崗位職責【示例】班長的職務說明書（1）注意自己的身份和形象，給全班同學做榜樣（2）班主任不在時，代理班主任管理班級常規事務（3）協調各班委之間的工作（4）組織召開班委例會（每月第一周星期一下午放學后）（5）主持班級小組評議、討論、推選等活動（6）參加學校的學生會議，做好會議記錄，及時向班主任匯報或傳達到班級（7）負責班級各種材料的整理

……255.逐步確立常規事務管理流程6.逐一解決執行中出現的問題常規管理基本思路小結根據需要設置崗位每個崗位承包到人所有崗位明確職責對照職責逐項檢查發現問題及時處理通過評價賞優罰劣28二、常規管理工作的困惑與改進

在現實中，理想化的設計往往難以取得預期的管理效果。

管理的問題，不是方法的問題，而是人的問題。一方面，部分學生對班級管理始終興趣不大甚至反感另一方面，班主任的管理手段非常有限而且“無力“滿足激勵因素的基本措施激勵因素對應措施工作的愉悅感加強勞動意義的教育干他喜歡的工作和喜歡的人一起工作成

就

感幫助學生完成任務獎勵增加激勵政策對未來的期待描繪班級愿景職務帶來的責任感給每個人一定的職務使命感立志教育

淡化“各司其職”的觀念，引入更多的搭檔式、小團隊合作式、打包式的工作安排，營造“互幫互助”的班級風尚。如何促成學生觀念的轉變？

途徑：加強教育關于管理的教育，重點是培養學生的規則意識和奉獻精神。

【案例】主題活動：我能為班級做什么

教育目標1，培養公德和責任意識2，培養團隊精神

【活動時間】

高一年級第一學期、剛分班、剛接班34【主題班會】奉獻者吃虧了嗎？

1，班級特別奉獻獎頒獎儀式（頒獎詞、海報、獎品）2，獲獎者分享感悟3，班主任點評部分主題班會選題1，《班級未來暢想曲》2，《獨善其身與兼善天下》3，《奉獻者吃虧了嗎？》……【點評】奉獻者得到了什么付出本身是一種幸福。我有能力讓別人幸福，我是幸福的。團隊的優秀有我的貢獻，我是班級不可或缺的一員，我是有價值的。我獲得了老師的認可，我得到了同學的友誼，我活得更有尊嚴。我為集體付出，我也會得到別人的幫助，我變得更強大。37周次活動（工作）主題1下發并回收班級工作意向調查問卷1下發《致新生的一封信》1主題班會：班級未來暢想曲2啟動每周“班級之星”評選3啟動“值日班長”制5主題班會：公德與私德7主題班會：獨善其身與兼善天下11中期表彰，評選“關心集體特別奉獻獎”12主題班會：奉獻者吃虧嗎？13