人教版初一上冊語文教案

你知道怎么寫人教版初一上冊語文教案嗎?讓同學通過對文本的

多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學習中體會樂觀進取、

喜愛生命的人生態度。一起看看人教版初一上冊語文教案!歡迎查閱!

人教版初一上冊語文教案1

教學目標：

1.體會文章表達的樂觀進取、喜愛生命的人生態度。

2.結合實際體驗，感悟生命內涵的豐富性。

教學設想：

（一）讓同學通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），

在自主學習中體會樂觀進取、喜愛生命的人生態度。

（二）以生動、形象的圖片，激發同學的想象和體驗，引導同學聯

系生活實際，共同探討、感悟生命內涵的豐富性。

教學過程：

一'、導入新課：

同學們，進入中同學活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙

的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第

單元的課文寫的是對于人生的向往、體驗和思索，閱讀這些文章，將

引導你體會人生、關愛人生。今日老師就和同學們一起學習第三課《生

命生命》。

（說明：導語設計留意中、學校語文的連接;并用一飽滿的語言使同

學入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓同學在自主學習中體會文章內容:

1、同學默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

⑴結合文后解釋理解詞義。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（指導同學學會看文后解釋，留意中、學校語文的連接;整體感知

課文，概括文章的主要內容。）

同學通過投影復習、反饋文中字詞;概括文章的主要內容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質量，默讀要求：

⑴在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。

⑵找出對人生的思索和感悟的句子。

同學溝通：

（1）朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，

并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

（2）溝通自己找出的對人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的

含義，

并結合的身世，體會文章表達的樂觀進取、喜愛生命的人生態度。

通過同學自主學習，感悟文章的美麗語言和表達的思想內容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個喜愛生命、珍惜時間、不懈努力，為

生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學溝通、語段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文

2

章，再次加深對文章的理解。從而增加對生命意識的體會和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

"人最珍貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應

當這樣度過：當他回首往事時，不應為虛度年華而懊悔，也不應碌碌

無為而慚愧……"

（補充名句，激發同學情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延長，感悟生命內涵的豐富性。

1、說

（師）：從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從

生活中的尋常小事，感悟出有關人生的熟悉和道理嗎？當然生命本是

多姿多彩、博大豐富的，你或許有和不同的、未提到的獨特的感悟和

體驗?我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么？

投影展現五幅圖片，老師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜

的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場困難的跋涉，那深深淺淺、歪

歪斜斜的腳印正記錄著我們人生的歷程。

其余四幅同學爭論、溝通，激發同學的想象和已有的體驗，同學

談了關于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應賜予認可。

2、寫

通過課文、圖片、同學們的溝通，結合你自己的實際體會，寫出

你對生命的熟悉和感悟。

同學當場寫作，并進行全班溝通，共同體驗生命內涵的豐富性。

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老師也溝通自己寫的對生命的熟悉和感悟。

四、結束語：

同學們，今日我們在一起觀賞生命。其實觀賞生命的過程，也是

在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師特別有

幸能和同學們共度了一段難忘的生命時間。愿同學們在以后的學習、

生活中喜愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業：

以"生命”為主題的綜合性作業：

1、查詢有關生命的形成和起源。

2、摘抄有關生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網搜尋感悟生命的精致散文。

人教版初一上冊語文教案2

教學用具：多媒體教學課件

課時支配：2課時

教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟

其妙。本文內容比較淺顯，可以同學自讀為主，老師可作適當點撥、

引導。要求同學當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理

解"物外之趣”。

第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1-2

段。

教學過程:

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一、導入設計：

“青梅竹馬"這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中"竹馬"

是什么意思嗎?李白有詩云："郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，

兩小無嫌猜。〃其中"竹馬〃就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。

這種想象和作法很有意思吧。今日我們來學習清代文字家沈復的短文

《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙

想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

二、學法指導

1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現代漢語

一脈相承，只要有信念，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文

化遺產，又可以關心我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文

言文關鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式

和語言習慣：二是要專心領悟，目的是為了把"言"和"意〃融為一體,

見"言"而知"意〃;三是不斷積累文言詞匯，把握文言文的表達工具。

2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要

重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀,

讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導同學在反復

默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進一步朗讀,

最終達到熟讀成誦的目的。

三、作品，簡介

課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。沈復，字三白，長洲人，

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清代文學家。

四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

1、老師范讀。請同學留意讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節奏。

⑴見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

⑵私/擬作/群鶴舞于空中。

⑶心之所向，則/或千或百，果真/鶴也。。

⑷仰頭/觀之，項/為之強。

⑸作/青云白鶴/觀。

⑹果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

⑺蹲其身，使/與臺齊。

⑻見/二蟲斗草間。

2、同學自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影

童稚（zhi）藐（mi言o）小項為之強（ji臺ng）鶴唳（li）云端怡M）然稱快

凹（臺o）凸（恂）土礫（li）壑（臉）龐（p臺ng）然大物蝦（⑹蟆（ma）

3、反復朗讀課文，熟識課文。

方式：齊讀、小組讀、男—讀。

五、合作研討第1—2段。

1、小組合作研討第1-2段。

要求：直譯，字句落實。

小組爭論后，溝通。略

2、詞語積累：

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余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外

成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1—2段，熟讀成誦。

六、布置作業：1、背誦1—2段

2、注音10個，每個5遍。

第2課時：熟讀課文，合作研討第3-4段，理解課文中表現的"物

外之趣"，感悟"物外之趣"這一精神體驗的意義。

教學過程：

一、復習導入：

1、檢查背誦工一2段。

2、抽查詞語把握狀況：

⑴能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的

特別纖細的羽毛。后用來比方最微小的事物。）

⑵故時有物外之趣。（故，所以）

（3）私擬作群鶴舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

⑷仰頭觀之，項為之強。（強，通"僵”，僵硬的意思。）

⑸又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（徐，漸漸地。）

（6）果如鶴唳云端。（唳，鳥鳴。）

⑺見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指"藐小之物"。）

（8）徐噴以煙。（以，用。）

3、翻譯句子

⑴心之所向，則或千或百，果真鶴也。

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（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果真都變成鶴了。）

（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，［我］為

此興奮得［不斷地］叫好。）

老師對同學的回答準時賜予賞識和激勵性評價。

二、合作研討第3—4段

1、齊背1一2段，試背3—4段。

2、小組合作研討第3-4段。

要求：直譯，字句落實。

小組爭論后，溝通。略

3、詞語積累：

其為怡然得意

斗草間興蓋方盡鞭驅

4、"之”的用法：

⑴見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指"藐小之物"。）

（2）仰頭觀之，項為之強。（之，指蚊子。）

⑶使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）

⑷驅之別院。（之，它。指癩）

5、反復讀3—4段，背誦。

三、合作、探究、質疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？

背誦后，引導同學回答，寫兒時的“物外之趣”。

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2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣''指的什么?為什么會產生"物外之趣〃?這

對你有什么啟發？

明確：

“物外之趣"：⑴把"夏蚊成雷〃比作"群鶴舞于空中〃。

⑵把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀"二蟲斗草間”，懲治癩蛤蟆。

老師點撥："物外〃，指超出事物本身。“物外之趣”是依據眼前自

然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中

得到的樂趣。它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之

物大化、美化、情感化、抱負化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是

“物外之趣"。這表明在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯想和想像制造出來的。

投影顯示：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲

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蚊、土礫

聯想和想像

森林、野

獸、丘壑

怡然得意

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

（鞭打、驅逐）

同學自己暢談啟發。

老師小結：聯想和想像是創新的基礎。我們要培育創新力量，首

先要培育自己的聯想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪

心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3、多角度思索：

"我"為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院"，而不是將癩始蟆

處死？

答案不求全都：珍惜生命;處置有度;不忍心。

四、體驗反思

1、你有沒有過類似的經受?試展現一下自己的制造力。

鼓舞同學們放開述說，老師應留意引導同學圍繞中心暢談體會。

做好評價。

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2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

喜愛自然，喜愛生活;富于聯想和想像，有肯定的審美力量，能

發覺美，熟悉美。答案不求統一，只要言之成理即可。要敬重同學的

獨特感受，對有創意的回答，老師要賜予鼓舞。

五、練習鞏固：

試解釋下列詞。

1、凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）

2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）

4、以草為林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺齊。

（蹲下身子，使自己和花臺齊平。）

2、神游其中，怡然得意。

（［我］便在這種境界中親歷巡游。）

3、見二蟲斗草間。

（［我］看到兩只小蟲在草間相斗。）

4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

六、布置作業

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1、背誦默寫全文。

2、"體驗反思2”寫成300字的短文。

人教版初一上冊語文教案3

?教學目標

學問目標

1.積累詞語，把握"明察秋毫，怡然得意，龐然大物、夏蚊成雷”

等成語。

2.熟讀并背誦課文。

力量目標

1.了解古今詞義的差別，把握基本的解詞方法，熟識文言文的表

達方式和語言習慣，培育閱讀和翻譯力量。

2.體會文言語體簡潔、高雅的特點。

3.疏通文句，把握文章內容，品嘗在敘寫中表現出的童年生活的

樂趣，激發同學的聯想和想像思維。

德育目標：學會觀看、體會人生，喜愛生活。

?教學重點：誦讀，體會文言語體簡潔、高雅的特點。

?教學難點：理解的“物外之趣''并分析是怎樣得來的。

?教學方法

1.讀議結合法。本為較為淺顯，應以同學自學為主。老師從劃分

停頓入手指導同學誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次

清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣

摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童

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趣，自己最喜愛哪些句子。

2.譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然得

意”的趣事，布滿童真童趣。指導同學疏通文字，領悟課文大意，然

后制造性地譯述課文內容，師生共同評點。

?教具預備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

及膠片

?課時支配：2課時

?教學過程

第一課時

［教學要點］:誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一乂背景音樂：歌曲《童年》）

同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和奇怪的童年生活真

的如陽光般絢爛。那時，一切都是那么輕松開心，童真童趣，童言無

忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象"過家家""斗蛾蛾"這

樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真?（同學敘述）清代文學家沈復也有

過歡樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今日讓我

們一起去品嘗這清爽率真的文字。（板書文題、）

設計（二）

童年是美妙的，冰心老人贊其為"真中的夢、夢中的真，是回憶

時含淚的微笑”。今日我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生

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動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、）

二、資料助讀（多媒體顯示：）

1.沈復（1763~?）字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散

文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參與過科舉考試，

曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，—曾旅居外

地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后狀況不明。

2.《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶

錄。"浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》

中"浮生若夢，為歡幾何〃的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨

房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記

道》。

全書"筆墨之間，纏綿哀感，一往情深〃（清王韜）真實地記錄了的

生活經受和思想感情。主要有兩大內容：⑴參加社會生活的艱辛，家

庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。⑵記敘了游賞天下名山秀

水的感悟以及種?種藝術生活的樂趣。俞平伯贊揚此書："雖有雕琢一

樣的完善，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，

卻仿佛到處吻合人工的意匠。〃

三、譯讀梳理、整體感知

1.同學自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字

O

結合解釋和字詞典，把握字音。

投影：

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正音：童稚(zhi)鶴唳(li)怡然稱快(yi)土礫(li)

丘壑(h。)癩蝦蟆(h旨m旨)藐小(mimo)項為之強(w0i"ji臺ng)

2.老師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代

漢語同源異流，簡潔、高雅。"書讀百遍，其義自見''意思是指反復誦

讀，文意會愈加清楚，學習文言文更是如此。朗讀時要特殊留意停頓、

語氣、語調等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣

的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀

出升調，感嘆語氣讀降調。

本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠閑，但又飽含愉悅的

情感來讀。首段中前三個分句是對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲

音膚淺些;句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，

并留意正確停頓，以表達對結構的理解："見藐小微物，必細察|其

紋理，故時有|物外之趣以下三段，分用三個四字詞于段末小結，

語氣要輕松些。朗讀"……則……果真……"和"……作……果如……〃兩個推斷

句時，語調略微歡快。

投影：⑴能/張目對日

⑵仰頭/觀之，項/為之強

⑶使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向，則/或千或百/果真鶴也。

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（5）見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/

而來，蓋/一癩蝦蟆

（例句中，"/"表示明顯的停頓，""表較短的停頓，"〃表示極短的

停頓）

3.老師范讀，同學體會朗讀的情感和語調。

4.同學再讀，邊讀邊體會，并結合解釋，疏通文句。

投影：

⑴解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自

己）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的乂漸漸地）

鞭數十，驅之別院（用鞭子打）

以蟲蚊為獸（把……當作……）

項為之強（脖子、頸項）

興正濃（愛好）

果如鶴唳云端（果真）

以叢草為林（樹林）

方出神（正）

驅之別院（趕、驅除）

則或千或百（有時）

⑵指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理（代藐

小之物）

②仰頭觀之（代夏蚊）

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③使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤觀之，興正濃（代二蟲）

⑥驅之別院（代蝦蟆）

（3）聯系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果

真鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

③神游其中，怡然得意（全神貫注地沉醉在想像之中，開心而又

滿意）

④見二蟲斗草間（觀察兩只小蟲在草間相斗）

⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫

（我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極微小

的事物）

5.同學聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組制造性地譯

述課文內容，師生共同點評。

⑴假如這些事是你親身經受，你在譯述時需加進你自己的感受。

⑵假如你是童年沈復的伴侶，要求你以"童年的伙伴〃為題制造性

地譯述課文。

⑶假如你是沈復的師長（父母親、老師），請以"兒子（同學）的傻事”

為題，制造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1.同學朗讀課文，找出你認為好玩的地方，并說明"趣〃在哪里。