六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析范文（精選6篇）

六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析篇1

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的

主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我

們的道理。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散

文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝

的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊

時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜

心情。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修

辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品

味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累

語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍

視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)

程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的'過(guò)程,

體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)

價(jià)”的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；

感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)

習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞

句感受作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫(xiě)作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

教學(xué)流程：

一、談話激趣，進(jìn)入情境

古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名

句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪

些描寫(xiě)時(shí)間的名言：。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》

一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師

以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的

話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

二、明確目標(biāo)、品讀感悟：

抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。

1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)

的句子，小組交流自己的看法。

2、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問(wèn)

等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，

②、生讀二一三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人

句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是

稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流

逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日

子是怎樣過(guò)去的嗎？

、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的

每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的

感情？你們有同感嗎？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注

意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人

生的價(jià)值。

1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光

陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段

又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日

子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突

出。

3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡

哪一句話？為什么？

4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一

個(gè)代表比一比。

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手

讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法

與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思

想教育，情感得到了熏陶〕

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作

品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)

出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)

祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

3、寫(xiě)一篇讀后感

板書(shū)：

16、匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)

六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析篇2

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

L全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)要求會(huì)認(rèn)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的

350個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說(shuō)話。

2.復(fù)習(xí)鞏固用音序查字法和部首查字法查字典。

3.結(jié)合《語(yǔ)文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)

生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。

4.總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)

作的能力。

二、復(fù)習(xí)類(lèi)型和資料的準(zhǔn)備：

1.字詞部分：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、查字典、根據(jù)偏旁寫(xiě)字組

詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、

寫(xiě)出近義詞、按要求寫(xiě)詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、劃去不同類(lèi)的詞語(yǔ)等

2.句段部分：連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加

標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫(xiě)句子等

3.寫(xiě)話：整理句序、看圖寫(xiě)話等

4.綜合練習(xí)

5.模擬試題

三、復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點(diǎn)是幫助學(xué)生辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近

字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進(jìn)行口頭或

書(shū)面的組詞，從而達(dá)到積累語(yǔ)匯的目的。

1.漢語(yǔ)拼音：立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固。

2.字詞：復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識(shí)字方法（加一加、減

一減、換一換、合一合等）。辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形

近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁,

來(lái)判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用和積累的過(guò)程中，

發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)一些

練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進(jìn)行一些口答或

者書(shū)面的填空。

3.句子：通過(guò)把句子寫(xiě)完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是

完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫(xiě)一句完整話的目的。

4.積累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戲，讓學(xué)

生進(jìn)行找朋友的搭配練習(xí)或讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的補(bǔ)充填空，也

可以讓學(xué)生照樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5.閱讀：閱讀的復(fù)習(xí)其實(shí)可以說(shuō)是各個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的

一個(gè)綜合體現(xiàn)。復(fù)習(xí)階段，我們可以注重學(xué)生這些閱讀方法

和能力的培養(yǎng)。正確、通順地拼讀文字材料，知道大致的意

思。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思。運(yùn)用指定

的符號(hào)在文中找到要求的語(yǔ)句。在文字材料中，尋找問(wèn)題的

答案。展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

6.寫(xiě)話：本冊(cè)的寫(xiě)話復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾

點(diǎn)：1）仔細(xì)觀察畫(huà)面，弄懂圖意。2）積累一些句式，如：誰(shuí)

干什么。什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么。并能運(yùn)用指定的句式

來(lái)寫(xiě)話。3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和

感嘆號(hào)。4）認(rèn)真檢查寫(xiě)好的句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)改正。

四、復(fù)習(xí)的安排

復(fù)習(xí)進(jìn)度：

第一階段：從12月5日一一12月13日共計(jì)7天。（邊

上新課邊查漏補(bǔ)缺。）

練習(xí)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、根據(jù)偏旁寫(xiě)字組詞、加偏旁組詞、

形近字組詞、

第二階段：從12月13日一一12月30日，共計(jì)12天。

（分單元逐步復(fù)習(xí)）

12月13日第一單元美麗的秋天

12月14日第二單元豐富多彩的學(xué)校生活

12月15日第三單元熱愛(ài)祖國(guó)

12月16日第四單元怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題

12月19日第五單元友好相處、團(tuán)結(jié)合作

12月21日第六單元關(guān)愛(ài)他人

12月26日第七單元保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物

12月28日第八單元熱愛(ài)科學(xué)

第三階段：1月份考前階段。（歸類(lèi)復(fù)習(xí)）

1.字詞部分：查字典、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫(xiě)出

近義詞、按要求寫(xiě)詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、劃去不同類(lèi)的詞語(yǔ)等

2.句段部分：連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加

標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫(xiě)句子等

3.寫(xiě)話：整理句序、看圖寫(xiě)話等

4.綜合練習(xí)

5.模擬試題

六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析篇3

一、學(xué)生基本情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男22人，女27人。經(jīng)過(guò)5

年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按

時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)

定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了，大

部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了

一批積極分子，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：

黃愛(ài)虹、李定輝等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)

習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如：朱君鴻、

李開(kāi)揚(yáng)等。但是，不容忽視的是后10%的學(xué)生：陳陽(yáng)卓學(xué)習(xí)

很積極，可是今天會(huì)了明天又忘了；還有劉迪、何杞等他們

都是求上進(jìn)的孩子，但是他們成績(jī)不如人意。如何讓每個(gè)孩

子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問(wèn)題。接下來(lái)，在教

育教學(xué)過(guò)程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā)，

結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提

高。

二、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然,

祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕

叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。

“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫

穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大

部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。

這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際？習(xí)作”“回

顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇,

略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連

接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全

冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語(yǔ)交

際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。“回顧和拓展”由三

個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展

示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其

中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，”展

示臺(tái)”安排了一次。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，

要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500

個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛

筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系

上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其

表達(dá)效果。

2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感

情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于

提出自己的看法，作出自己的判斷。

六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第

一課時(shí)。

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫(xiě)了五篇課文，

從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課

文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)

構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”

二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)

了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，

時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大

量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉

轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感

受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文

章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在

讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的情

感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、

寫(xiě)”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)

奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)

容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感

情。

2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去

不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶

貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法:

誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)

間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我

們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不

要丟了。

（板書(shū)課題：2.匆匆）

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自

然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這

是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看

不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們

打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。

3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?）

4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返?）

5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置？

6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法

上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句（課

件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容

上有什么發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物,

按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,

他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什

么？（像一首小詩(shī)）

4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)

間的珍惜之情）

5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)

有什么樣的體會(huì)？

（作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?）

6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花

有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都

能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎

樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！

7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。

作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）

你很會(huì)思考!作者1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者

24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上

一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。）通過(guò)這個(gè)比喻,

你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足

道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是

90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?），

但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴

水”，四個(gè)“八千多日子”也只有一一（四滴水）。而且是針

尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你

思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），

你感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當(dāng)作者突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去

不復(fù)返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不（頭涔涔而

淚潸潸）呢？

11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三一一五自然段，找出還有什么讓作者頭

涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解

答。

12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自己?

（課件）（在逃去一一做些什么呢?）

朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自己？（課件）（在八千

——剩些什么呢?）

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧,

被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自己？（課件）（我一一這呢?）

是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自己

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?）

難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎?

他五問(wèn)自己？

（課件）（我赤一一回去罷?）

憤憤不平呀!他六問(wèn)自己？

（課件）（但不平的一一遭啊?）（課件）

這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世

界，不想自己走這一遭。）

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來(lái)）O

誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生

補(bǔ)充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒

與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難

以描寫(xiě)，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日

子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢?請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可

以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好?好在哪里？

14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間

當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能“跨”，能“飛”,能“閃”，能“溜”呀!簡(jiǎn)

直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣,

怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲

玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)?/p>

合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于

是------”）

四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走

的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)

一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下?寫(xiě)

得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多

么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你

們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)

聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸

潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭啊）。而去這一去

不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白

白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大

為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自己活得更有價(jià)值）。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前

面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事

時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到

悔恨。（課件）

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

（課件）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、匆匆

一去不復(fù)返

無(wú)奈

惋惜

六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析篇5

根據(jù)學(xué)校工作需要，從本學(xué)期開(kāi)始擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教

學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)

行學(xué)情分析對(duì)提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

特別重要，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品行、興趣、動(dòng)機(jī)及思

維能力等方面的了解也必不可少O

一、學(xué)習(xí)情況：

(1)學(xué)生情況：本班男女生人數(shù)均衡，留守兒童比例較

大。學(xué)生總體反映出純樸、可愛(ài)、調(diào)皮的性格。其中男生的

思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生

來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。

(2)學(xué)生成績(jī)：由于留守兒童比例較大，課外學(xué)習(xí)幾乎

無(wú)人督促，而小學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極

分化依然存在，及格率很難突破80%。

(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊

賞。比較喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友

好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍

有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書(shū)寫(xiě)

不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴

同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。

二、今后采取措施：

1、”要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為語(yǔ)文做起，再到怎樣學(xué)

習(xí)語(yǔ)文，后到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主

學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、

審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需

深入了解，特別是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。

3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下,

大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)

基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景

中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)

械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展意義，重復(fù)并不引起

理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。

同時(shí)，重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培

養(yǎng)。

4、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特是注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析方法，盡

量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多給學(xué)生提供

豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，多創(chuàng)設(shè)分

析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

的能力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”語(yǔ)文無(wú)處不在的魅力。

5、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培

養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)

的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良學(xué)

生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思

維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略

和學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強(qiáng)思維的靈活性、

敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。

6、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到

位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)

題。教師要給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，經(jīng)常到學(xué)生中間去

了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),

嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地

肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析

其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，

幫助解決掌握知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并對(duì)其降低難度要求。對(duì)

于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展

自我的平臺(tái)，成立‘一幫一'溫心輔導(dǎo)站，從而避免學(xué)習(xí)兩

極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

7、做好家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方面的聯(lián)系，及時(shí)地了解

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到家長(zhǎng)和學(xué)校的支持。

8、開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)課本的每一知識(shí)點(diǎn)

或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思，并能在同學(xué)

之間交流。

六年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析篇6

一、班況分析：

本班學(xué)生x人，男生x人。有幾個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力比較突

出，但是后20%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀理解能力差，習(xí)

作能力差。大部分學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，因此要在

廣泛課外閱讀的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用，在訓(xùn)練的廣度和深

度上下功夫，提高學(xué)生的閱讀水平、理解能力和習(xí)作水平，

力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高。

二、全冊(cè)教材分析：

本冊(cè)教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然,

祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕

叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第

六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專

題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活

動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文

28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由

“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。

課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課

文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安

排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,

安排“閱讀鏈接”兩次。“口語(yǔ)交際習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)

立的欄目。回顧拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月

累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”

“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課

外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課

文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢

測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中，

“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，

要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里

的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。本冊(cè)

教材的注音方式與五年級(jí)保持一致。精讀課文和略讀課文中

不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只

在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生

字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，