課題結(jié)題報(bào)告:班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的策略研究摘要：學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本。然而，在實(shí)踐中，由于心理健康教育的實(shí)施處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的思考，導(dǎo)致了心理健康教育工作的實(shí)施存在許多缺陷，無法保障學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，本課題探討從開發(fā)心理健康教育資源、健康心理實(shí)踐活動(dòng)、云端心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)、班級(jí)管理滲透、家校共育等方面入手，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；心理健康教育；策略一、問題的提出及背景（一）國(guó)家高度重視心理健康教育近年來，我國(guó)中小學(xué)生的心理問題出現(xiàn)了多發(fā)、低齡化趨勢(shì)，中小學(xué)的心理健康教育工作亟待關(guān)注和堅(jiān)強(qiáng)。國(guó)家對(duì)于學(xué)生心理健康教育一直都非常重視。早在此前，教育部在2021年7月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控、應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生的人格、積極的心態(tài)、積極的人格和心理素質(zhì)得到全面的提高。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“保護(hù)學(xué)生的心理健康狀況，防止和消除對(duì)其心理健康造成的負(fù)面影響，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和抗挫折能力的共產(chǎn)主義接班人?！保ǘ┌嗉?jí)管理中實(shí)施心理健康教育的必要性多年的班主任工作中，我深刻體會(huì)到學(xué)生思想教育至關(guān)重要。而與學(xué)生思想緊密相關(guān)的就是學(xué)生的情緒管理，心理健康。目前，我國(guó)的小學(xué)生存在著越來越多的心理問題和障礙，反映到班級(jí)管理中就是越來越多的學(xué)生出現(xiàn)沖動(dòng)、暴躁、不耐煩、抵觸、自卑消沉甚至抑郁的心理問題。心里不健康直接導(dǎo)致的就是班級(jí)里發(fā)生的打架事件多了；為發(fā)泄情緒破壞物品的多了；課堂上聽講不夠?qū)Ｗ?；?duì)老師家長(zhǎng)的教誨不以為然；不愿與他人溝通；遇到問題消極對(duì)待……學(xué)生心理健康水平的下降，已經(jīng)成為班級(jí)管理最大的障礙。及時(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)生情緒，幫助學(xué)生創(chuàng)建健康陽光的心理，迫在眉睫。（三）班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育可行性在班級(jí)管理中通過班會(huì)課進(jìn)行心理輔導(dǎo)，符合團(tuán)體心理輔導(dǎo)規(guī)律。通過群體間的相互影響，個(gè)人認(rèn)識(shí)、探索、接納自己、調(diào)節(jié)和改進(jìn)與別人的關(guān)系、學(xué)會(huì)新的態(tài)度、新的行為模式、提高適應(yīng)性，從而達(dá)到預(yù)防、解決問題、促進(jìn)個(gè)人潛力的發(fā)展。班級(jí)心理輔導(dǎo)是一種“群體交互的過程”，在此過程中，每一位成員的認(rèn)知的改變或重構(gòu)、情感遷移、行為方式的變化或加強(qiáng)，都取決于其成員之間的溝通與互動(dòng)。因此，班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育是可行的。但在具體的實(shí)施中，我們還有待于探索更行之.有效的方法和策略，為學(xué)生的心理健康發(fā)展起到引導(dǎo)，矯正的作用。當(dāng)然，學(xué)生的心理健康并非一蹴而就，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)歷程，教師和社會(huì)各界力量應(yīng)一起節(jié)節(jié)把關(guān),共同努力使我們的孩子朝著身心健康的方向發(fā)展。二、研究與實(shí)踐過程（一）研究目標(biāo)：對(duì)兩所小學(xué)不同年級(jí)、不同班級(jí)的不同問題學(xué)生的情緒問題進(jìn)行深入的分析研究，探尋恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，為以后的班主任工作提供借鑒，使管理班級(jí)工作更有成效。（二）研究?jī)?nèi)容：研究實(shí)施對(duì)象：兩所學(xué)校的一年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生。研究?jī)?nèi)容：1.對(duì)兩所小學(xué)不同年級(jí)、不同班級(jí)的不同學(xué)生的情緒問題進(jìn)行深入的分析研究，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀況。2.進(jìn)一步分析研究結(jié)果，初步形成了一套行之有效的心理疏導(dǎo)措施。（三）研究方法：1.行動(dòng)研究法：學(xué)習(xí)“小學(xué)生心理學(xué)研究““班級(jí)教學(xué)管理”系列叢書，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的具體表現(xiàn)，解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，不斷的反思調(diào)整，采取有效的疏導(dǎo)方式。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題后的解決方式進(jìn)行反思性研究，將感性認(rèn)識(shí)不斷上升為理性認(rèn)識(shí)，探求有效的合理的解決方式。3.案例研究法：針對(duì)具體的學(xué)生個(gè)體（具有特殊的、問題較為集中的、心理問題嚴(yán)重的學(xué)生個(gè)體）進(jìn)行持續(xù)地跟蹤調(diào)查，并撰寫隨筆。4.調(diào)查法：深入實(shí)際；有目的、有步驟地了解學(xué)生生活環(huán)境，成長(zhǎng)歷程，進(jìn)而分析其心理問題出現(xiàn)的根由，有的放矢地采取有效的情緒疏導(dǎo)。5.問卷調(diào)查法：集中班級(jí)出現(xiàn)的不同問題，用問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步掌握學(xué)生的心理，為疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒找尋有效的方法。6.經(jīng)驗(yàn)交流法：不間斷地對(duì)各自班級(jí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，共同探尋合理的解決方法，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。（四）研究步驟1．課題準(zhǔn)備階段（2021.6—2021.9）確立課題名稱《班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的策略研究》。召開課題小組會(huì)議，確定課題實(shí)施方案，以班級(jí)管理為主體，進(jìn)行課題研究分工。確立課題研究的方法和步驟。2.課題實(shí)施階段（2021.10—2022.4）（1）對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行分類。（2）對(duì)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)與收獲進(jìn)行反思，撰寫課題研究心得；（3）記錄課例，進(jìn)行研究探討，從課例中找出實(shí)施心理健康教育的有效方法。三、研究成果（一）開發(fā)可利用的顯性資源庫(kù)1.重構(gòu)心理學(xué)教育課程為了使課題研究更加的科學(xué)有效，我們通過各渠道，找到與班級(jí)管理、學(xué)生教育、心理健康輔導(dǎo)等相關(guān)的書籍、論文進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理健康書籍有鐘志農(nóng)老師的《探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)“路線圖”—中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)指南》；小學(xué)生心理研究所著作的《小學(xué)生心理學(xué)漫畫》；于國(guó)良老師的《心理健康教育讀本》等。關(guān)注微信平臺(tái)的心理健康方面的公眾號(hào)，閱讀與心理健康教育相關(guān)的文章。通過多渠道學(xué)習(xí)，重構(gòu)我校小學(xué)生心理學(xué)教育課程。2.建立單獨(dú)的心理教室小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但也有自己的小秘密，有些學(xué)生比較內(nèi)向，難以表達(dá)自己的思想。如果心理問題不能及時(shí)的表達(dá)，并在最短的時(shí)間內(nèi)得到解決，那么，學(xué)生的心理問題就會(huì)越來越嚴(yán)重。作為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，必須給他們一個(gè)可以自由表達(dá)具有安全感的單獨(dú)的心理教室。所以，在班主任的指導(dǎo)下，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)給予正面的反饋。班主任依據(jù)心理健康知識(shí)剖析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，以消除其心理困惑，從而使其得到更好的發(fā)展。另外，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)平臺(tái)，開設(shè)心理咨詢老師，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和老師進(jìn)行交流，把自己的想法告訴老師，通過匿名的方式，減輕學(xué)生的心理壓力。3.建立學(xué)生心理檔案因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生數(shù)量較多，老師們對(duì)學(xué)生的觀察很難做到十分全面。為此，班主任要建立一份學(xué)生的心理檔案，記錄下學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程中的心理變化。在此背景下，教師可以通過對(duì)學(xué)生的情感狀況進(jìn)行分析，從而對(duì)其針對(duì)性的解決學(xué)生的心理問題。這種心理教育方法能夠更好地深入到學(xué)生的心里，從而使他們的身心得到健康發(fā)展。（二）深耕可利用的隱性資源庫(kù)1.在班級(jí)活動(dòng)中融入心理健康教育小學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，我們四位課題小組班主任充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育融入到各種活動(dòng)中，通過各種教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到心理教育的目的。比如：班主任組織同學(xué)參加心理健康知識(shí)競(jìng)賽，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。又或是由班主任組織同學(xué)在課余時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作手抄報(bào)，為同學(xué)們挑選心理健康教育方面合適的題材，以增強(qiáng)他們的人文素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。2.在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光?！痹谡n堂上，教師要以一種積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而老師的性格、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。老師們的性格開朗、做事認(rèn)真，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，使他們養(yǎng)成良好的品德、樂觀的性格和清晰端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；反之，老師進(jìn)入教室時(shí)，若有不良情緒，則會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。小學(xué)生的情感控制力比較弱，很容易被外界因素所左右。因此，老師要以飽滿的熱情和愛心，積極地參與到教學(xué)中來，用自己的積極、健康的心情來給學(xué)生們樹立一個(gè)良好的榜樣。小學(xué)生的意志普遍較弱。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合人類史上許多不畏艱辛、勇于攀登的科學(xué)家來講授。這些杰出的科學(xué)家們的成長(zhǎng)歷程可以激發(fā)學(xué)生的勤奮和毅力，使他們樹立崇高的理想。還有自然界的小動(dòng)物，比如蜜蜂、螞蟻的社群組織分工分明、齊心協(xié)力，共同維持著團(tuán)體的生命。通過實(shí)例，使同學(xué)們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而增進(jìn)人際關(guān)系。（三）設(shè)計(jì)可實(shí)施的“心理健康”系列實(shí)踐活動(dòng)1.開展了心理健康暨家庭教育線上講座為了進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)和心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。6月20日，全校學(xué)生和家長(zhǎng)參與了中小學(xué)生心理健康暨家庭教育線上講座——《我喜歡我自己》。本次線上心理講座是由國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師任利華老師進(jìn)行分享的。講座內(nèi)容共分為三部分，分別是：我喜歡我自己?jiǎn)幔块W亮登場(chǎng)，認(rèn)識(shí)自我、提升自信，成為自己的那束光。任老師利用《我喜歡我自己》經(jīng)典繪本和谷愛凌的故事為主線，通過充滿歡樂的交流，強(qiáng)化了學(xué)生們的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自我接納。引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的自己，要做一個(gè)積極健康的人，用積極的心態(tài)肯定自己，正確地認(rèn)識(shí)自我，感受對(duì)自己由衷的喜愛。通過開展心理健康講座，增強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)，提升了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。2.開設(shè)“情緒表達(dá)”心理課情緒是人最真實(shí)的一種表達(dá)，良好的情緒是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。一年級(jí)學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定性，由于年齡小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在陌生、嚴(yán)肅、拘束、被指責(zé)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)緊張、缺乏自我調(diào)節(jié)能力、情緒波動(dòng)較大。因此，機(jī)場(chǎng)小學(xué)一年級(jí)二班設(shè)計(jì)了一場(chǎng)《學(xué)會(huì)情緒表達(dá)，放飛美好心情》的心理活動(dòng)課，潛移默化中滲透調(diào)節(jié)情緒的方法。一年級(jí)的小寶貝們?cè)趨⑴c這次活動(dòng)中首先非常積極地觀看視頻，同時(shí)通過繪本《我的情緒小怪獸》去感受了幾種基本的情緒感覺。孩子們展開了熱烈的問題討論：你有什么好的方法緩解不佳情緒？分享一下。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：玩游戲、畫畫、跳舞、聽音樂唱歌、呼吸緩解法、運(yùn)動(dòng)……于是，三組超級(jí)無敵可愛氛圍組閃亮登場(chǎng)啦！他們帶來了“情緒表達(dá)唱唱跳”！效果太棒啦！孩子們紛紛表示這種表達(dá)情緒的方式值得擁有！希望孩子學(xué)習(xí)如何管理好自己的情緒，我們的終極目標(biāo)不在于逃離情緒，而在于接納并排解情緒。孩子們有了自己的情緒表達(dá)方式，才能更好的接納自己的情緒小怪獸！（四）開辟疫情期間的“心理健康”活動(dòng)1.“疫境成長(zhǎng)，從心開始”線上心理健康課面對(duì)這場(chǎng)突如其來的疫情，為了做好學(xué)生心靈的守護(hù)者，1月5日機(jī)小一年級(jí)二班的孩子們通過線上小學(xué)生心理健康教育課給同學(xué)們上了一堂全力抗疫的心理課程----““宅”心情，合理宣泄情緒”心理健康課。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、恐懼、不安等情緒時(shí)，教師會(huì)要向他們解釋這是正常的“應(yīng)激反應(yīng)”，讓他們意識(shí)到自己的情緒、行為和認(rèn)知是很正常的，他們可以坦然的接受自己的情緒，不會(huì)因?yàn)樽约旱那榫w而感到羞恥。居家的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)“用心”：用心照顧自己、用心學(xué)習(xí)、用心珍惜與家人在一起的時(shí)光。在疫情居家這段時(shí)間里，學(xué)生可以從新聞中得知許多關(guān)于疫情方面的信息，在心理健康教育課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些在疫情中讓人感動(dòng)的人和事，為表示感謝幫助我們抗疫的一線工作人員或者照顧我們起居的父母以及在抗疫期間作出努力的自己，同學(xué)們可以寫一寫培養(yǎng)積極情緒的感謝的話語，從而消除消極情緒。本次心理健康教育告訴學(xué)生，自己的情緒可以說出來，不要害怕，要勇敢面對(duì)；從最初的焦慮、緊張，到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì)，大部分同學(xué)都表現(xiàn)出了較為理智、冷靜的心態(tài)，對(duì)于戰(zhàn)勝疫情有了十足的信心。在這場(chǎng)疫情中，我們用最大的努力保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的心靈，我們始終相信疫情終會(huì)過去，春暖花開的日子一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。2.云端心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)新型冠狀病毒疫情不僅是公共衛(wèi)生事件，也是一種社會(huì)公共事件，在損害人們身體健康的同時(shí)，也給師生、家長(zhǎng)造成巨大心理沖擊。在這特殊的時(shí)刻，我們將以“云端”的形式重逢，在云端進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。此次活動(dòng)的主題是“戰(zhàn)“疫”中成長(zhǎng)---我“云端”的情感故事”，以學(xué)生為主體，突出“云端”的抗疫，著重提高學(xué)生的心理免疫力，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)，提高他們的心理素質(zhì)。（五）家校攜手，共促學(xué)生陽光、健康成長(zhǎng)1.云端家訪送暖陽元旦放假期間，我校開展了“云端家訪送暖陽”活動(dòng)。老師與家長(zhǎng)通過電話或網(wǎng)絡(luò)連線的方式進(jìn)行一對(duì)一家訪，一是詢問孩子及家人的身體狀況，提醒要配合社區(qū)嚴(yán)格落實(shí)疫情防控的工作要求，每日做好早午晚三次身體健康監(jiān)測(cè)；二是詢問“停課不停學(xué)”這段時(shí)間孩子的線上學(xué)習(xí)情況，在保護(hù)好視力的前提下，上好每一節(jié)線上課，要求家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子居家心理健康，可以陪孩子做一些適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，做一些親子游戲等，建立和諧的家庭氛圍，和孩子進(jìn)行良好的溝通，遇到問題及時(shí)和老師聯(lián)系，取得學(xué)校、老師的幫助；三是強(qiáng)調(diào)居家期間孩子的安全教育，教育孩子不要在未安裝防護(hù)網(wǎng)的窗戶周圍玩耍，不要高空拋物，注意用火、用電、用氣的安全等。家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)給予了高度的認(rèn)同，并衷心感謝教師，衷心祝愿！“隔離疫情，不隔離愛”，此次網(wǎng)上家訪，為學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，將學(xué)校和教師的關(guān)心傳遞給家長(zhǎng)和學(xué)生，更好地指導(dǎo)家庭合理安排好學(xué)生居家學(xué)習(xí)和生活，鞏固了學(xué)校和家長(zhǎng)共育的長(zhǎng)效機(jī)制。2.家校同心，向陽筑夢(mèng)教育需要學(xué)校、社會(huì)和家庭的合力。對(duì)小學(xué)生來說，家庭教育是影響其心理健康的重要因素。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)存在差異，班級(jí)留守兒童數(shù)量較多，家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育嚴(yán)重缺失。另外，有些父母將大量的時(shí)間投入到工作中，忽視了子女的成長(zhǎng)，這也是造成學(xué)生心理問題的一個(gè)原因。王老師所帶班級(jí)中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生厭學(xué)的情況，在和學(xué)生單獨(dú)談話后，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有大的改觀，于是王老師便聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行家訪。在與家長(zhǎng)的交談中，知曉了孩子因?yàn)榧彝プ児?，心里不能接受，又找不到解決的方法