一、填空題（每空2分，共40分）

1.是從事教育教學工作的專業人員，是人類文明的重要傳遞

者和創造者。

2.是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的

根本方面。

3.著名的語文特級教師大都有其獨特的教學方法和教學風格，如：

魏書生的,張孝純的;姚竹青的

等等。

4.和是中小學教育階段

語文課程的國家標準。5.陶行知的教學法思想，后來受南

開大學張伯苓校長啟發，改為。

6,陜甘寧邊區的《中等國文》課本是由同志主持編制

的。

7.著名數學家蘇步青指出，語文和數學都是基礎，但________是

基礎的基礎。

8.語文課程的綜合性，主要體現在

以及諸方面。

9.是閱讀能力的核心。

10.語文教學大綱和課程標準大致經歷了一個的過

程。

11.寫作教學過程既要規范，又要有所變化創新，既要考慮教師的

，又要充分考慮學生的o

二、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.中學語文教學法：2.教師的內在形象：3.言語修養：4.寫

作指導：

三、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡答一個合格的語文教師應具備哪些基本素養？2.簡答應養成

哪些良好的語文學習習慣？3.簡答在實施教學的過程中需要注意

哪些問題？4.簡答在作文講評中，經常采用哪幾種講評方式？

四、論述題（每題10分，共20分）1.你是怎樣理解“工具性與

人文性的統一，是語文課程的基本特點”的？2.培養學生口語交際

能力的主要途徑和方法有哪些？你認為最重要的是什么？

中學語文教學法試題答案一、填空題（每空2分，共40分）1.

教師2.教師個體專業化3.“六步教學法”“一體兩翼”大語文教

育觀“教大語文，育小能人”4.全日制義務教育語文課程標準（實

驗稿）普通高中語文課程標準（實驗）5.“教學合一”“教學做

合一”6.胡喬木7.語文8.課程目標課程內容學習方法課程資源

課程功能9.理解10.“探求-確立-改革-發展-創新”11.“導”“寫”

二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.1頁2.12頁3.261頁.4.

233頁三、簡答題（每題5分，共20分）1.24頁-32頁2.151頁

T58頁3.197頁-198頁4.248頁-250頁四、論述題（每題10分，

共20分）1.119頁T21

中學語文教學法復習提要

緒論

1.傳統寫作教學的主要經驗有哪些？

①注重基本功訓練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先

放后收。

2.中國古代語文教學有什么特點？

語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發蒙先識字，后讀經書；

讀經為主，文選為輔。

3.語文教學新理念的具體內容是什么？

①全面提高學生的語文素養；②正確把握語文教育的特點；③積

極倡導自主、合作、探究的學習方式；④建設開放而有活力的語文課

程。

4.“為了每一個學生的發展”所追求的教育理念包括哪些內容？

①教育民主；②多元主義價值觀；③回歸生活世界；④關愛自然;

⑤尊重學生的個性發展。

5.應該依據什么來進行語文教學方法的優化選擇？

①教學規律和教學原則；②教學目標和教學任務；③具體的教學

內容；④教師素質；⑤學生特點；⑥教學方法的適用性。

第一章語文課程的性質和任務

1.語文課程應培養學生哪些實踐應用能力？

對于識字寫字和漢語拼音教學來說，應強調能識、能寫、能說；

在閱讀教學方面，要重點幫助學生豐富積累，形成語感，能運用多種

閱讀方法；寫作教學要培養實際的表達和交流能力；口語交際中強調

文明的人際溝通和社會交往能力；信息素養方面要強調收集和處理信

息的能力。

2.培養情感、態度、價值觀的具體任務有哪些？

①熱愛祖國語文的情感；②認識中華文化的博大；③關注當代文

化生活；④培養科學態度；⑤培養高尚的審美情趣。

3.認識語文課程性質有何意義？

①認識語文課程的交際工具性，充分發揮師生雙方在語文教學中

的主動性和創造性；②在教學中努力體現語文的實踐應用和綜合性，

強調結論與過程的統一；③認識語文課程的人文性，重視情感、態度、

價值觀的正確導向，強調認知與情意的統一；④認識語文課程的基礎

性，正確處理基本素養與創新能力的關系，強調創新精神和實踐能力。

4.語文的一般能力由哪些方面構成？

運用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思

維能力和想象能力。

5.積累語言材料有哪些具體要求？

內容的廣博性；過程的應用性；目標的定向性；態度的堅韌性；

方法的多樣性。

第二章語文學習方法指導

1.良好的語文學習習慣包括哪些內容？

①寫字習慣，即書寫規范、端正、整潔；②說普通話的習慣；③

讀書看報的習慣；④留心觀察周圍事物的習慣；⑤默讀的習慣；⑥積

累語言的習慣；⑦修改自己作文的習慣。

2.從語文課程任務的角度，應如何認識與之相關的語文學習特

點？

①學習中要運用各種思維形式；②學習具有階段性；③學習的外

延與生活的外延相等；④重視學習過程。

3.合作學習具有哪些特征？

①相互支持、配合，促進性的互動；②承擔共同任務中的個人責

任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內沖突；④對每人完成的任

務進行小組加工；⑤對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性

的途徑。

4.如何正確地認識傳統學習與現代學習的一般特征及辨證關

系？這種一般特征體現在語文學習方法上表現為哪些主要特征？

學習方法、語文學習方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經形

成就一成不變的。而是在語文學習實踐中不斷探索、思考、總結、歸

納的，有著深厚的實踐經驗基礎和現代心理學基礎。在中國語文教育

中，語文學習方法是在傳統學習理論和現代學習理論的相互碰撞、滲

透、交融中不斷發展的。

我國古代學習的概念是：通過接受、仿效、練習以習得知識、技

能。早就提出“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的教學過程，非常

注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對學習的影響。中國傳統

學習方法具有依賴性、被動性、封閉性、個體性、保守性。

現代學習理論指導下的行為主義、認知主義、人本主義、建構主

義學習對我國學習理論和學習實踐的影響很大。在基礎教育改革中，

自主、合作、探究的學習方法應運而生。與中國傳統學習相比，現代

學習理論更注重主動發現，重視學習者的個性、主動性，注重過程。

中國傳統學習與現代學習理論各有長短，各有其存在的價值，相

互補充，相互促進，二者的辯證統一、矛盾斗爭，推動著學習和學習

方法的發展。

傳統學習和現代學習的一般特征體現在語文學習方法上，表現為

如下主要特征：注重直接感受體驗，不忽視間接知識和經驗，在語文

學習的各個過程中都有豐富的感情活動，運用各種思維形式，學習具

有階段性，學習的外延同生活相等，重視語文學習過程。

第三章中學語文教學設計

1.語文教學設計的性質。

它是從教學設計的一般原理出發，結合語文學科特點，按照語文

課程的教學目的和要求，根據教學內容的實際和學生認知規律的實

際，結合教師自身的特點和優勢，對教學過程的安排和教學方法的運

用所做出的一種策劃。

2.語文教學設計的要求是什么？

①明確教學目標，熟悉教學內容；②滿足學生需要，促進其發展;

③發揮教師特長，充分利用資源；④預想教學過程，制定最優策略。

3.依據獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學方法？

①語言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括

演示法、參觀法等）；③實踐的方法（包括練習法、實驗法和實習作

業法等）；④自學的方法（包括讀書指導法、討論法等）。

4.教學過程的安排應該考慮哪些因素？

學生的認知規律；教學內容的實際；教師自身的實際；現代教育

技術的恰當運用。

5.語文教學設計的依據。

語文教學設計的主要依據包括四個方面：語文教育理念；教學目

標和內容；學生的認知水平和興趣；教學資源的占有情

況。

語文教學設計首先要堅持語文學科的基本理念，正確把握語文教

育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”

“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度的目標進行教學設計，

全面提高學生的語文素養。

語文教學設計要遵循語文課程標準的要求和內容，根據學生的認

知規律和需求，確定教學目標和教學內容。

教學是一個師生雙邊活動的過程，語文教學設計;就要研究學生，

準確地把握學生的認知水平，才能達到較為理想的教學效果。所謂研

究學生，是指設計者要了解學生的“已知”和“未知”。語文教學屬

于母語學習范疇，學生對漢語的理解和運用的能力不是“零”，而是

已經具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識，設計者不能無視

學生的這種“已知”的存在，應當在了解學生“已知”的前提下進行

教學設計和開展教學。在設計教學過程的時候，還要預先考慮學生在

學習過程中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，學生怎樣“學”

才是最有效的等等問題。教師如果只從自己的經驗、好惡去考慮，也

很難收到理想的教學效果。

語文教學設計要充分考慮教學資源的運用。教學資源除了教學媒

體的硬件和軟件設備以外，還應包括教學對象一一學生。學生是教學

的重要資源。

第四章閱讀與閱讀教學

1.讀者的閱讀期待主要表現為哪些方面？

體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。

2.如何理解閱讀踐行的內涵。

閱讀踐行就是學以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識、技能和思

想觀點去適應新情境，解決新問題，即實現讀物意義的遷移；②用讀

物所傳播的思想觀點、情意態度去影響自我的主觀世界，并且從反思

內省到身體力行，即閱讀的遠遷移。

3.閱讀教學的內容。

閱讀教學的內容包括：經典文篇、言語經驗、讀解策略和方法、

語言文化知識、整合性閱讀實踐活動。

4.在文學作品的教學中，如何指導學生解讀文本？

①從文學話語層面解讀；②從文學形象層面解讀；③從文學意蘊

層面解讀。

5.在閱讀教學過程中如何運用“還原語境”的策略。

①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動發生的時間、場合、心

態等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會、文化狀況等宏觀語境。

6.整體感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引導學生了解文本的全局；②促成原始感悟；③

形成閱讀期待；④從初感發展到評說。

7.如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段

的閱讀能力結構？

積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱

讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價力；創意性閱讀與閱讀創造

力；信息社會中的信息閱讀。

第五章作文與作文教學

1.作文知識結構中的陳述性知識包括哪些方面的內容？

扎實的語文基礎知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經驗和深

刻體驗的積累

2.學生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個問題有哪些相應

的作文教學策略。

缺乏寫作欲望一般有如下原因：①對生活缺乏觀察、感受和體驗;

②閱讀量少，知識和思想貧乏；③語文基礎差，寫字、造句等都遇到

困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。

相應的作文教學策略：①運用情境教學，使學生產生寫作的欲望。

包括：把現實生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學生引

入現實生活。②通過閱讀來啟迪智慧，激發寫作熱情。③在閱讀和寫

作過程中，加強基礎知識教學。

3.在作文教學實踐中應如何培養學生的觀察能力?

①認識觀察的重要，培養觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀

察對象；③提出觀察要求，指導觀察方法；④提供關于觀察對象有關

的知識；⑤指導觀察和認識事物的思想方法。

4.怎樣培養學生修改文章的能力。

①評改的內容：主題、選材、表達方式、結構、文字和語言、書

面表達形式；②評改的方法：教師評改；教師指導，學生集體評改；

學生邊讀邊改。③創造良好的評改環境。

5.聯系寫作心理規律，教師指導寫作過程大體有幾種思路？

運用聯想的規律指導作文；按照認識規律指導作文；運用頭腦風

暴法指導作文。

第六章口語交際教學

1.口語交際教學的要求。

①教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際；

②創設多種多樣的口語交際環境；

③形成雙向或多向互動的交際方式；

④突出口語交際的實踐操作性；

⑤教師引導要切實、精當；

⑥利用語文教學的各個環節培養口語交際能力。

2.口語交際的態度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負責地表達；文明得體地進行交流。

3.進行傾聽能力訓練主要有哪些方法？

聆聽訓練法；聽記訓練法；聽寫訓練法；聽說訓練法；聽辨訓練

法；聽測訓練法；聽評訓練法；聽賞訓練法。

4.在閱讀教學和作文教學中進行口語交際教學有哪些方法？

朗讀訓練；復述訓練；討論訓練；口頭作文訓練。

第七章語文知識教學

1.語文知識包括哪些內容？

語文知識的內容包括社會的語言/言語規律，他人的言語經驗和個

體的言語規則。

2.語文知識教學的基本原則。

①精要致用：語文知識內容的選擇要少而精，符合學生的年齡特

點和接受程度；便于學生在言語實踐活動中操作和應用，能夠形成能

力。②綜合實踐：知識與技能的綜合，各種言語活動的綜合，言語能

力與思維能力的綜合，語文知識與其他學科知識的綜合，言語活動與

社會生活的綜合，語文知識與情感態度價值觀的綜合。③注重言語情

境：根據教學目標的要求定取舍，在疑難處學習，在精彩處學習。

第八章中學語文教學與現代教育技術

1.語文教學與現代教育技術的整合，主要體現在哪幾方面？

①促進綜合效應；②拓展選擇空間；③提供便捷手段；④改善參

與條件；⑤擴大共享范圍。

2.設計作業應考慮哪些方面的問題？

①突出重點，落實教學目標；②要有啟發性，避免機械操練，應

著眼于素質教育；③形式多樣，注重開發學生智力；④分量適當，避

免學生負擔過重；⑤具有彈性，使各個層面的學生均能得到有效的訓

練。

3.設計課件一般要考慮哪些因素？設計課件時一般要考慮樹型

結構、呈現方式、呈現控制和拓展選擇。

第九章語文教師的專業化發展

1.語文教師的教學能力結構涉及哪些方面？

語文教師的教學能力結構涉及鉆研教材、設計教學、駕馭課堂、

處理作業、組織語文課外活動等方面。

2.教師心理健康的具體標準是什么？

①具有積極的職業態度和對教師角色的認識；②熱愛學生；③具

有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑤富有

同情心和耐心；⑥具有良好的人際關系。

3.教師在課堂教學中應如何扮演“教育促進者”的角色？

①幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳

途徑；②指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展智力；

③創造豐富的教學情境，激發學習動機，培養學生學習興趣，充分調

動學生的學習積極性；④為學生提供各種便利，為學生學習服務；⑤

建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學習的參與者，

與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理。

中學語文教學法是研究中學語文教學的規律和方法的學科。

*教學法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教

學規律的認識和研究。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技

巧。中學語文教學法課要培養學生的教學能力。

※“語文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”

作為一個學科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。

中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經典為基本內容的混合型的

教育之中?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統一成了時代潮流。

在小學、初中設“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作

過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面

語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”

※因此，對語文學科的性質，可作如下表述：語文學科以培養學生閱

讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。1、

語文學科是基礎課一一是工作與學習的基礎，是學習其他各學科的基

礎。2、語文學科是文化基礎課一一指其飽含思想文化內涵。3、語文

學科以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容

的文化基礎課一一強調這門學科主要在四項語文能力的培養而不在

其他。有關的語文知識、思想文化內涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在

四項語文能力的培養之中。

※語文學科的特點：

1、語文學科的技能性和實踐性。2、語文學科的思想性和人文性。3、

語文學科的社會性與綜合性。

※根據什么來確定學科的目的任務呢？1、國家的教育方針和有關的

教育法規。2、學科的內容和特點。3、社會需要。4、學生的年齡特

征。

※正確理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：

K培養閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣,

是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。2、

圍繞讀寫聽說能力訓練來進行。3、強調學生的主動性和實踐性。4、

重在打好基礎。

※一份比較完備的中學語文教學大綱，其基礎內容應包括如下各項：

1、語文學科的任務及其重要性；2、語文學科的教學目的和教學要求;

教學目的是依據學科教學的總任務來確定的。確定的方向主要有三：

一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。3、語文學科的教學

內容。4、語文學科的教學法提示。學科的教學法提示，在內容上有

兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明。

※語文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己的教學內容

以實現教學任務的最重要的材料,它是教學大綱與教學實踐活動之間

的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。

※語文教材的功能特點主要體現在：1、智德啟迪。德，在這里主要

是指思想品德修養，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業、他

人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產生的

堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思

維品質。2、語文歷練。3、語言積累。4、知識擴展。

※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編

的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現在初中語

文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單

yuo

※如何使用好中學語文教材？（抓住要點）

用好教科書，充分發揮教科書應有的教育教學功能，關鍵是教師要具

備兩個必不可少的條件：一是要有真本領，即有比較扎實的語文功底,

善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿

意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件

的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：一、審慎選擇，把握特點。

教科書的選擇要有一定的根據：1、根據主觀意趣來選擇；2、根據客

觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：1、把握教科書

總體結構的特點；2、把握教科書的體例特點；3、把握教育教學任務

在教科書中是如何體現、如何落實的。二、總攬全局，點面統籌。1、

把握好整套書和一冊書；2、一冊書和一個單元；3、一個單元和一個

教學項目?？傊?，“總攬全局，點面統籌”就是要求我們用系統的方

法來駕馭教科書。三、依綱守本，用活教材。強調依綱守本，這是教

學活動的原則性的體現。1、靈活處理教學程序；2、對教學內容作必

要的補充、刪減和修正。

※教學原則是為了保證教學目的的實現，根據教學規律確定的指導教

學活動的基本原則、法則。

※確定語文教學中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據：語文

教學中滲透思想品德和審美教育是中學語文教學根本原則。1、語文

思想內容和語文形式統一的規律。語文思想內容決定語文形式，一定

的思想內容必須通過一定的語文形式表現出來。語文形式為表達思想

內容服務，思想內容要通過一定的語文形式來表現。2、語文教學中

智育、德育、美育統一的規律。語文教學中智育、德育、美育是緊密

地融為一體的。3、讀、寫、聽、說訓練是語文教學的特有任務。4、

語文教學中德育、美育的滲透性。語文各個教學階段、各種教學形式、

各種訓練方式中都滲透著德育美育因素。

※如何貫徹語文教學中發展智力的原則：1、豐富語言，促進智力發

展。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的

概念、判斷。2、激發學習興趣，培養學生良好的思維習慣。學習興

趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和發展

能力的一種強烈的欲望。3、結合課文教學，組織必要的專門的智力

訓練。指導學生學習課文，可以進行“分析一一綜合一一分析”的思

維訓練，可以進行“綜合一一分析一一綜合”的思維訓練，進行“個

別般一一個別”的思維訓練。4、發展智力的各個組成因素。5、

培養非智力因素。非智力因素是發展智力因素的強大的推動力。（教

學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養

學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發

展學生的智力。P89）

※確定語文教學方法的多樣配合原則的依據：教學方法的兩重性、多

樣性、受制約性等特征。1、教學方法具有兩重性。任何一種教學方

法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。2、教學方法的多樣

性。3、教學方法的受制約性。任何教學方法都受教學目標和任務、

教學內容、教師和學生的素質特點、教學時間和設備條件等的制約。

（教學實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學設計，從整

體上看，運用了自學與講解相結合的教學方法；具體地分析，運用了

講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現了語文

教學方法的多樣配合原則。

※語文學習方法指導與語文自學能力培養的重要意義：1、方法的學

習是最重要的學習，自學能力的培養是最重要的培養。2、語文學科

學習方法的指導、自學能力的培養是語文教學改革至為重要的課題。

3、語文學科比其他學科更要重視學習方法的指導和自學能力的培養。

4、語文學習方法的指導和自學能力的培養，對學生學習其他學科具

有基礎性的意義。

※具體指導可以從一般思想方法的指導、一般學習方法的指導、語文

學習的一般方法的指導和語文課學習過程中的方法的指導、語文聽說

讀寫學習方法的指導五個方面入手。

※發現閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎上，進一步開發讀物在特

定情境中所產生的新意義的一種讀書方法。

※中學生自學能力的構成：1、積累一定的語文知識。2、掌握基本的

語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠

根據學習目的