K12學習教育

蘇教版七年級語文上冊第二單元教學設

計

第二單元

一、單元總體分析和教學思路

本單元的教學內容是“金色童年”。是第一單元教學層

次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材于

豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫

的時光，是七年級學生還深留在腦海中的“寶貝”。作為七

年級學生的學習內容，相似的年齡，類似的經歷更能激起學

生的共鳴，能使學生理解作者的經歷，體會作者豐富的情感,

促使學生健康愉快的成長。

《往事依依》作者回憶與文學的情緣，抒發了作者對自

然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，

充滿了人文主義關懷。名師的成長歷程告訴學生：多與優秀

的文學作品為友，將受益一生。應自覺主動地閱讀優秀的文

學作品。

《幼時記趣》作者追憶了兒時觀察動物，產生聯想，展

現了童年生活的天真快樂，充滿了童趣。作者童年有著對自

然的好奇之心，對弱小者的同情之心，成長的道路有著樂趣

與真情。

《十三歲的際遇》作者深情地回顧自己與北大的淵源，

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表達了對北大的熱愛及渴望創造，渴望自由飛翔的精神，充

滿了理想與希望。不同常人的成長歷程會帶給今天的學生怎

樣的感受呢？

《偉人細胞》

記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計

劃的過程，向學生闡明了從小事做起的必要性，對于學生很

有教育意義。

二、單元學習目標：

.繼續加強語文學習的良好習慣，并能根據自己的情況

做相應的調整和補充。

2.能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會

作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

3.能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

4.能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真

實感受。

.能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得

體。

三、單元時安排：

《往事依依》

2時

《幼時記趣》

2時

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《十三歲的際遇》

2時

《偉人細胞》

2時

誦讀欣賞

時

寫作

3時

口語交際

時

六、往事依依

參考教學案例

個性化備

學習目標：

.能概括作者童年時的幾事情，了解作者的童年趣味生

活。說出她對文學作品的感情。

2.能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

3.學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

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4.能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自

覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，

熱愛祖國的思想感情。

重點難點：

體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

前學習：學生了解作者，熟讀文，讀準生字詞，做好批

注。

前準備：

.查字典掃除生字詞。

2.嘗試給自己喜歡的語句批注。

3.有感情地朗讀《致文學》部分。

時安排：兩時

第一時

教學過程：

一、導入：

同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于

漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真

誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語

文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業

初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的

語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開

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的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追

述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了

趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇

的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。

二、查一查：

.準確讀出下列加點字：

漣漪（

）

徜徉（

）水滸（

）水泊（

）停泊（

）浩淼（

）歌詠（

）

重讀（

）

陰晴雨晦（

）鐫刻（

）諄諄教導（

）絢麗（

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）

三、讀一讀：

放聲自由朗讀文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。

（2）形容留戀，不忍心分離。

②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是

幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不

可得，但有幾事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾事，往事

對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

.小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、

樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

2.學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活

樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

3.老師講入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。

激起我外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和

時代更加貼近了。

四、想一想：

探尋寫作思路：

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作者是怎樣把這幾事串聯起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，

引出對幾往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、

聽國文、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒

發感悟。

結合所選四事，你認為文選材好在何處？

首先從全文來看：所選的四事情都是作者在不同的年齡

階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的

成長過程中的不同的影響。其次從的第五自然段來說，雖然

選擇的都是初中國文老師講的情況，但是寫出了其中的不

同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那

深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入

理的講對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作

用。

五、動一動：

TV-3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個

協作組根據你對文最感興趣的一往事，選擇一個角度來制作

本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫

助代表們準備好發言提綱，要以文為主要依據，參考外收集

的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。

請協作組代表展示本組準備的訪談節目

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要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合

人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一

定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的

深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認

真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。

六、練一練：

.熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

2.你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字

以上文字加以描述。

第二時

教學過程

學習內容：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

一'、品一品：新標第一網

本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象

所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣

象（第四自然段），描摹國文老師講入神的情態（第五自然

段）等等都要引導學生反復的誦讀。例如：

.幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而

不可得，但有幾事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比

（“不少”、“有的”與“幾”對比，“已經模糊”“搜索枯腸

而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反

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差)引出對幾事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的

生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪

了讀書的益智作用。”編織我童年美麗的生活花環”和“讓

人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得

美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或

經歷過的類似的情景。

(方法：默讀、勾畫、聯想、評注)

(1)小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。

(2)小組中心發言人交流本組意見。

二、悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現人物風貌，

請大家認真品讀文中對老師講的情狀的描寫，找出它們描寫

的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

明確：

相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的

講，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講時

老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記

了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。

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不同：

①一個是國文老師，一個是代的國文老師。

②所講內容是一古一今

③講情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是

情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”,

而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼

近了。”

作用：這樣寫充分展現了老師入情入理的講對于開啟心

智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

三、說一說：

通過剛才的品味、思考，我們可以發現：閱讀文，猶如

走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇

接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作

者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學

熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。

培根說：“讀書使人充實”，那么在你的生活中，是否也有過

像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談一談文學和你的成

長有什么樣的聯系？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更

高的境界？（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本

書、一部電影。）

總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們

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要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文

學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感

受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。

引導學生反復讀第六語段中“老師”的教導。

四、練一練：

結合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計劃。

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講的情狀和自己

聽的感受。

有感情的朗讀自己喜歡的段落。

附

板書：

往事依依

于漪

引出回憶

看

讀

品

聽

登

選材精當

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山

水

千

國

北

語言優美

回憶往事

===>；

水

滸

家

文

固

====>

前后照應

畫

傳

詩

樓

蘊含哲理

篇末點題

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七、幼時記趣

參考教學案例

個性化備

學習目標：

.能借助工具書及老師的適當點撥，能正確朗讀并疏通

文句，把握內容。

2.能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大

自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3.能學會文言文知識的歸納梳理，并養成積累的習慣。

4.能學習借助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。

重點難點：

疏通文句；學會文言文知識的歸納梳理。

探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯想、想象形象生

動描寫事物的方法。

前準備：

借助工具書掃清文字障礙，熟讀文，初步讀懂文。

時安排：兩時

第一時

學習內容：

、朗讀文，學會斷句，注意感情和節奏。

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2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累

常用文言知識。

3、概括并口述文中三趣事。

教學過程：

一、導入：

生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落

成碎片。但童年的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童

年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷

是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫

成的一首完美的歡樂。同學們，我們每個人都擁有自己美好

的童年。于漪老師深情地追述了少年時代的“依依”往事，

向我們展示了文學的魅力及對她的深刻影響；而沈復則以純

真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們

就能過這篇小品文的學習，來感受他的這份“物外之趣”。（板

書題）

我知道，這是同學位接觸的第一篇文言文，你們首先要

學會怎樣通過注釋和工具書初步讀懂文意，但我想，你們一

定能夠做到這一點。請同學們以前后四人為一個小組，商量

著把改寫成每個人不通過注釋和工具書就能讀懂的，通過注

釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問老師。

二、讀一讀

①讀準下列加點字。

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童稚(zhi)藐小(id)鶴唳(li)凹凸(GtU)

溝壑(he)龐然大物(pang)怡然稱快土礫(1

1)

項為之強(iang)癩蛤蟆(Idi)

②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

③學生自由朗讀、集體朗讀文，做到讀通順、有感情。

④教師范讀、領讀文；

三、譯一譯

小組合作，結合注釋、詞典，試著先獨立翻譯文，把自

己翻譯的結果在小組內交流(互相發現問題，提出意見)，

最后把小組統一的譯文在全班內交流。

四、記一記

實詞積累：

余：我。

明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。明：眼力。

察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小

的東西

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故：所以

私：私下里

擬：比

強：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

虛詞積累：

之：

物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒有實在意義。

昂首觀之：代詞，代蚊子。

項為之強：代詞，代“昂首觀之”。

以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。

常蹲其身：

代詞，自己的

蓋：連詞“原來是”

為：項為之強：因為

字同義不同的字：

觀：

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昂首觀之（看）

作青云鶴觀（景象、景觀）

神：

定神細視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象力）

以：

徐噴以煙（經常）

以叢草為林（介詞，把）

察：

明察秋毫（看到、看清）

必細察其紋理（觀察）

時：

余憶童稚時（時候）

故時有物外之趣（經常）

為：

項為之強（因為）

以叢草為林（當作）

之：

昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子獨立性）

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項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）

驅之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語：

明察秋毫

龐然大物

怡然自得

通假字：項為之強

“強”通“僵”

省略字：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

省略句：

群鶴舞（于）空

使之（與）臺齊

驅之（于）別院

固定句式：

作……觀：當作……看

以……為：把……當作……

……為所……：表示被動，譯為“……被……”

五、說一說

.文寫了哪幾有趣的事情？請用四字短語概括性的說一

說。

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明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭

打蛤蟆。

2.請用自己的話將三事向大家復述一遍，同學認真聽

好，并作適當點評。

六、練一練：

.識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

2.筆記本上翻譯全文。

第二時

學習內容：

.探尋作者“物外之趣”的由來。

2.學習借助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。

一、導入：

同學們，今天我們繼續學習清代沈復的《幼時記趣》。

童年給我們每個人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記

憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩；是一只放飛憧憬

的小鳥；也是記憶天幕上永遠閃亮的星星。上節，我們借助

書下注解和工具書掃除了文字障礙，對文有了初步的了解。

今天我們就來更加具體地感受一下沈復幼時的童真童趣。

二、想一想

.揭示本文中心的詞語是什么？你根據什么做出的判

斷？

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明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方

法有：找標志詞一一“故”、或根據上下文內容的關系來判

斷一一概括和具體、或根據上下文的結構來判斷一一總分結

構等

2.文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時的

生活中產生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）

明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。②、

又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。③、呀然驚恐，神

定，捉蛤蟆…驅之別院。

譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場面；看

到天上的白云所產生的連篇的浮想等。

3.作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當

時怎樣的心理？

明確：從生活的態度上看對生活的熱愛、平日細心的觀

察、想象的奇特、純真的童心是產生“物外之趣”的因素。

熱愛生活

明察秋毫

想象奇特

物外之趣

純真童心

這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小、觀小為大、

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想象奇特的的真的童心、童趣。

4、思考“探究•練習”第一題。

明確：

一、有好的眼力：”能張目對日，明察秋毫”；二、有愛

好觀察的習慣：“見藐小微物，必細察其紋理”；三、想像的

合理性：”以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹

者為壑”，這樣，癩蛤蟆當然就成了“龐然大物”、撲向小蟲

的動作當然就是“拔山倒樹而來”了。

三、學一學

作者通過想像和聯想把童年之趣寫得如此生動，我們在

生活中也要學會觀察，在此基礎上展開聯想和想像，使自己

的更生動。下面，我們就來學習這方面的有關知識。

舉例說明什么叫聯想。

簡單地說，聯想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛

機”想到“空戰”，這是事物的因果關系和空間的相鄰引發

的聯想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”,

這是類似事物引發的聯想，我們稱其為“類似聯想”；由對

立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對比聯想”。

當然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”

想到“事物”，這樣完成由“A事物”到“事物”的聯想。請

同學們把兩個毫不相關的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯想

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聯系起來。

再舉幾例：

“香煙”一一“梨子”

，，火車”——，，金礦”

“書籍”一一“電腦”

“游戲”一一“學習”

舉例說明什么是想像。

人們從已知形象創造出新形象的過程。想像的標志性修

辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩三首》。

四、寫一寫

請以“白云”為內容寫一段想像的文字（可作為外作業,

100字左右）。

五、談一談

好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自

己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡

然自得”的趣事講給其他同學聽。

總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你

會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂

趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不

會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙

眼睛和翅膀。

六、練一練

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.熟讀并背誦全文。

2.把堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想

象和聯想的方法。

附

板書

幼時記趣

物外之趣

產生原因：

觀蚊如鶴：群鶴舞空

鶴唳云端

觀察仔細

神游山林

想象奇特

鞭打蛤蟆

純真童心

八、十三歲的際遇

參考教學案例

個性化備

學習目標：

.能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想

感情變化、發展、升華的線索。

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2.能結合具體的內容分析作者對北大深厚復雜的感情,

從作者的經歷中感受北大對作者的深遠影響。

3.品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語

句，并積累文中精詞妙句。

4.能從作者身上汲取自信，積極進取的好學精神。

重點難點：

.培養學生自信，積極進取的好學精神。

2.感悟文中優美的語言。

3.反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

4.作者思想感情變化、發展、升華的線索。

.作者對北大深厚復雜的感情。

前準備：

預習本字詞

時安排：兩時

一、創設情景

激情導入

導入：北大，中國的著名學府，也是每一個學子夢寐以

求的地方，同學們了解北大嗎？（用多媒體展示北大風景的

相關圖片。）

同學交流：我眼中的北大

同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立

志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘

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生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生

的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？是的，只有

知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生

走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京

大學建校90周年寫的一篇《十三歲的際遇》（板書題，作者）

簡介作者：

田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他

文學作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學寫作，

并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒

童詩歌比賽”的國內獎。198年，十三歲的她被北京大學英

語系破格錄取，后來她又出國留學，26歲獲哈佛大學比較文

學博士學位，現在哈佛大學任教。

二、良好習慣

從今做起

檢查前學習：

怎樣理解題《十三歲的際遇》

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。“十三歲的

際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是

一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到

十六歲的一段生活，抒發了對“北大”的無限感激和熱愛之

情。

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字詞認讀：

白駒過隙（

）

驀然（

）

積攢（

）

絮語（

）

安恬（

）

橘櫓（

）

惆悵（

）

徜徉（

）

驟然（

）

摒棄（

）迸濺（

）

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穹隆（

）

彈指（

）擷取（

）嗚咽（

）犀利（

）

三、初讀文本整體感知

自由閱讀文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按

時間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲

與北大的故事。

明確：四個階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）

向往北大

進入北大

回報北大

四、再讀文本

局部探究

一、朗讀文第一部分，并思考下列問題：

.概括這一部分的大意，畫出表達作者思想感情的語句。

2.找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變

化，特別是作者進入北大兩年來的思想感情變化。

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3.指出這一部分在全文中的作用是什么？

明確：1、第一部分：寫“我”與“北大”結下不解之

緣的歷程。

7歲：從泛黃的照片中知道北大。------些莫名的驚奇、

喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。

0歲：乘車經過北大校門，固執地扭過頭去不看北大。

——現在若看了，以后再來上學就“不新鮮”了。

3歲：到北大讀書。

6歲：已是來到北大的第三個秋天了。

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵

緣”，引出對13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，

兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就

是為了引出下文對13歲際遇的集中的敘寫。

4.作者兩年來思想感情的變化：

剛進入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對什么都充滿了興

趣與好奇”

入校兩年后的秋天：“心情不勝涼意”，看到新生，感到

有些茫然若失。

.這一部分在全文中的作用是什么？

表明了作者通過兩年的學習后，感到了自己的成長和成

熟。

二、朗讀第二部分，思考下列問題。

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.概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。

2.“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自

豪”，這一句話怎么理解呢？

3.作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的

評價，試把這些精彩的語句和語段找出來。

明確：1第二部分：寫“我”在“北大”三年的學習生

活。

這部分又可分為三層：

第一層（6-9）：寫北大圖書館給“我”的影響。

第二層（10—11）：寫北大的人：同學與老師。

第三層（12）：總結來到北大兩年來的感受一一難以用

“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格

外充實的時光。

2兩句相輔相成。上句是作者對北大在學術界、思想界、

教育界地位的高度肯定，下句則表達了要為北大創造更輝煌

的業績的雄心壯志。

參觀北大圖書館時，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，

作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一一沒有自信，覺得

渺小

兩年學習后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第

三部分中重提誓言。

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自信

北大為她“展示了一個動人的新世界”；因浸透了汗水、

淚水與歡笑而格外充實。

3

北大的書

最初的感覺

后來的感情

對學校評價

個人成長

個人誓言

“蒼白無力”，

心中感到

“近乎絕望”

開始“進行

探尋”，逐漸

變得“沉靜、

愉悅、安詳”

“真理之光”

為學生打開

神奇之窗，

展示新世界

四個“開始”，三個“渴望”

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北大的人

學生

師長

對學校評價

個人成長

肖像

“專注而入迷”

“高聲爭論”

“紳士風度”

“談笑風生”

“一條生命飽

滿的河流……

向那充滿希望

的未來流淌。”

“因浸透了汗水、淚水與

歡笑而格外

充實”

品質

“敏感”

“純潔”

“犀利”

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“機智”

“生機勃勃”

“和藹可親”

“平易近人”

“嚴謹治學”

“誠懇做人”

作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價：

.北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開

了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理

之光。……北大為我展示一個動人的新世界……

2.吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言

談到犀利與機智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由

的氣氛。

3.北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭

出發，向那充滿希望的未來流淌。

三、朗讀第三部分，思考以下問題：

.這一部分主要表達了作者的什么感情？

2.作者說“我是不系之舟”，這個“不系之舟”在里是

什么意思？運用了什么修辭手法？

3.作者為什么說自己是一只“不系之舟”？

明確：1抒發了依戀北大而又最終將離開北大的復雜感

情。因為北大不僅僅是母校，它是師長，是朋友，是“我”

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的一部分，一部分的“我”。

2.不系之舟，比喻不受環境的束縛，始終勇往直前，

駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。

3.“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖

的臂抱里”，但她始終沒有安于現狀，而是無時無刻不在追

求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發展，與入學初“讓

北大為我感到自豪”的誓言相呼應。

五、含英咀華

品味語言

本文語言文采斐然，請你仿照示例，也對你認為美的語

言進行賞析點評。

示例：

原文：“短短的頭發，天真的目光，還不滿十四歲，完

全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與

好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰

的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風

又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔

軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的

沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比

作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得

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十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹

葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字

里行間有詩畫般的情意流淌。

同學在個性品評的基礎上，小組討論交流。

練習拓展：

聯想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不

再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是

小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付

的、不折不扣的現實了。

自從就不再是

不再是而是

②我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺

脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望，渴望,渴望

小結：

本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動之情。

開頭段，寫作者在七歲時看到那張“湖光塔影”的照片，心

中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情，這種感情

貫穿于的始終。其中有才進校門，參觀北大圖書館引起的驚

奇、感動之情；有走進圖書館時的激動不安和驚喜之情；有

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對北大的同學、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感

激之情；有在即將離開母校時的無限眷戀、惆悵之情；也有

駛向知識海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到

自豪的壯志豪情；還有夢幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光

塔影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”

從七歲到十六歲這段生活的回憶。

六、合作探究

深度開掘

.題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不

以“我愛北大”“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題

呢？

2.主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使

用，為什么不顯得混亂？

3.散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”

分別是什么？

4.怎樣理解文中表現“渴望生活，渴望創造”的激情？

明確：1之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來

說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說,

北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我

由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北

大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”,

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和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都

來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真

實、親切而自然。但也用了第三人稱（如第四段），現在的

“我”與“她”一一兩年前的“我”，此時的景與兩年前的

景交替出現，類似電影畫面上的意識流，使顯得變化多姿。

還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、

更強烈地抒發了對北大的深情。

3.“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。

“神”：北大具有的精神。（求知、進取、創造、永不滿

足等）

4.當年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進北

大，可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚的書海，眼前如同展現出

蔚藍無際的天空。成就感鼓舞作者奮發努力，搏擊長空；身

處北大，“北大精神”即科學、民主、進取、創新的精神又

以無窮的魅力感召作者，所以產生了“渴望生活、渴望創造”

的激情。

七、深度啟發

激勵向上

作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”,

你渴望什么呢？

堂小結：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故

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事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執著，大量地閱讀、

思索，渴望創造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在

生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有

覺悟、有知識、有智慧的人才

八、后學習：

.積累詞語。

2.作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大

人，在北大實現自己的夢想，追求自己的夢想。同學們現在

大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？

像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

九、偉人細胞

參考教學案例

個性化備

學習目標：

熟讀文，能概括賈里想成為偉人的幾事，并說出人物的

特點。

2.細讀文，能說出賈里能成為偉人的具體條，聯系生

活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉

大事業的道理。

3.能品味文中生動活潑，詼諧幽默的語言。

重點難點：

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.感受充滿個性的人物形象。

2.品味本文生動活潑、詼諧幽默的語言。

3.聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，

才能成就一番偉大事業的道理。

4.聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，

才能成就一番偉大事業的道理。

前學習：

查工具書解決文中的生字詞，熟讀文。了解作者，有條

的可閱讀長篇小說《男生賈里》。

時安排：兩時

第一時

學習內容：認識賈里

學習過程：

一、談話導入

推出賈里

每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請

大家談談自己的夢想。（同學交流夢想）

進入新：可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天

下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一

個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。那

今天就讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人

夢”呢？

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二、日記品讀

走近賈里

①從日記里看出，賈里是個怎樣的人？（很自信，很痛

苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（我敢說自己很有偉人

素質……；痛苦的是……）③評價賈里（自評；他評，同學

評）

三、感知情節

認識賈里

快速瀏覽文，整體感知文本情節。

①故事的主人公是誰？（賈里）

②請用一兩句話概括故事大概內容。（文記敘了初中一

年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過

程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）

題目中的“細胞”是何意？（素質）在賈里看來，賈里

認為一個偉人應該具有哪些細胞？請找出相關句子或詞語。

（才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、

有愛有恨、轟轟烈烈。）

賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？（用四字短語概

括）

學生自讀文，劃出相關語句，小組討論后明確：a.化

敵為友b.矮個風度.打工風波d.意外成功

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四、細捋情節

剖析賈里

（1）賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列的事

情。可他的前三次偉人計劃為什么都失敗了？三次失敗的事

理你還能不能看到一些成功的成分。請分別說說你的理由。

（第一次的計劃是想做一個敢愛敢恨的偉人，可由于共

同的遭遇和行動，仇人卻變成了朋友，成功之處：用“大師

風度”律己，運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義

感。以軍樂號壓倒了流行音樂，振奮了運動員的競技精神，

化敵為友，被說成是初一的“兩條好漢”之一。

第二次的計劃是想通過改變體型變成拿破侖、馬拉多那

那樣的引人注目的偉人，這本身就很荒謬可笑、不切實際；

成功之處：胳膊硬了，腿也結實了。

第三次計劃是想通過到大工廠打工達到一鳴驚人的效

果，其動機不當，又缺乏一定的經驗，失敗是必然的。其偉

人計劃未能成功的根源是他動機不當，不切實際，充滿個人

主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷；成功之處：主動推

薦自己，勇于實踐。）

（3）你覺得賈里想當偉人的想法本身有錯嗎？他身上

有“偉人細胞”嗎？

（沒錯。賈里身上的“偉人細胞”體現在“魯智勝提議

拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈

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里懶得去做”，還體現在他自愿領取破書，有不怕吃虧的品

質等方面。）

（4）在最后一個故事中，賈里說：“看來，我是個普通

人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里為什么發出這樣的感

慨？你認為他說得對嗎？為什么？

（對于一心想做偉人的賈里來說，在自我評價方面又滑

到了另一個極端，且仍把做小事與做偉人對立起來，這是不

對的。但他能擺脫不切實際的追求，意識到做小事的重要，

這應該是巨大進步。）

你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？請用

“從文中，我看出賈里具有

________________特點”說話。

（賈里的優點：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，

樂于犧牲個人利益，本性善良……

賈里的缺點：喜歡炫耀，好高鷲遠，不切實際，對偉人

的認識簡單化……）

（6）經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，

此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，

你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句

中挑一句送給他，好嗎？

請用這樣的語氣：賈里，!

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參考：賈里，古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”還

是腳踏實地做好每一小事吧，你總有一天能成為真正的偉

人！如果你是賈里的朋友，當得知賈里意外成功時，你會對

他怎樣說呢？請把你的同桌當做賈里，對他說一番話；賈里

啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人

和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎吧；賈里，不

做小事，將來怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒有

成功不要緊，下一次繼續努力，我相信你一定會成功；只有

腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業……

第二時

學習內容：探究主旨；質疑問難；品味語言。

學習過程：

一、回顧導入

文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那

些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻

被當成了不起的大事。”為了做偉人，賈里做了哪幾“可歌

可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一事？……

“可歌可泣”的行為：“化敵為友”，“矮個風度”，“打

工失敗”

“不值得一提的小事”：

主動要破書。

賈里弄不懂，我們可要弄懂。

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二、探究主旨：

.賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計

劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學

校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個普通人，

只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？賈里

要實現偉人夢，還應該添加哪些偉人細胞？（小組討論交流,

組長做好記錄。）：

明確：賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里

之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機

就不純正。況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應

該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，

他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。。他之所以成為“今

日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。

正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小

說通過賈里和他爸爸告訴大家一一只有腳踏實地，從小事做

起，才能成就一番偉大事業的道理。這就是本文的主旨。

應該添加的細胞：

實現偉人之夢的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相

信，“腳踏實地”、“勇往直前”等優秀的偉人細胞一定會幫

助賈里走上成功之路！

2.不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來就一定能成

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為偉人嗎？可結合自己搜集的名人偉人事跡，聯系自己的實

際，談談自己的感悟。

明確：不做小事一定不會成為偉人，賈里就是一個很好

的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發展下去也可能

做好驚天動地的大事，成就一番偉人的事業。當然也可能依

然是普通人。實際上有很多小事本身就包含著偉大的一面，

像公共汽車售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名

普通工人，普通服務員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，

在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡

的人，也是偉大的人。“偉大孕育于平凡之中”！

3.賈里有一個偉人夢，作為他的同齡人，你也能有偉

人夢。請同學們設想一下，假如偉人細胞能夠移植，你想移

植哪個偉人的細胞，為什么？

（或：

三、田賈P

清醒定位

田曉菲從小立志進北大，13歲時這個理想就實現了，可

賈里做偉人的理想卻屢屢受挫，現實生活使他認識到自己

“是個普通人"，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同

的成長經歷呢？你認為自己是一個怎樣的人？）

四、質疑問難

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”意思

K12學習教育

是說，讀書要學會思考，學會質疑。

現在請大家靜下心來默讀文，尋找文中有矛盾的地方或

者含義深刻的句子，看誰提出的問題最有思考價值？……

看情況拋出：

小說最后有一句話，“爸爸又說賈里長大了"。你是怎樣

理解的？

文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

大家都比較喜歡賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里

來說似乎太殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？

共同明確：

(1)從小說中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認識到自己不是偉人，

只是一個“普通人”，應該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開

始做一些“不值得一提”的小事，比如主動要破書。

這說明，賈里不管是思想上還是行動上都進步了，開始

成熟了。所以“爸爸又說賈里長大了”。

日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評

價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思

想。正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的

思想。

K12學習教育

不能。第一次失敗：賈里認為偉人就應該“旗幟鮮明，

有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學

矛盾上升到敵我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬

拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個的風度”,

于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少

年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前

頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠

打工”。三次失敗，角度各不相同。

五、品味語言：

仔細讀，文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子

畫出來，并在旁邊寫上你認為幽默的理由。（學生圈點勾畫,

寫好批注。）

討論后歸納：本文語言具有生動活潑、幽默詼諧的特點。

（如：魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏

大師風度，懶得去做。在賈里的心中，似乎自己已是大師，

懶得去做孩子才做的事，其實他自己還充滿了孩子氣，讓人

感覺很幽默，可謂妙趣橫生。）

六、后學習：

.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活

會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱

呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

2.選擇或設計一句格言做為自己的座右銘，寫在語文

K12學習教育

書的扉頁上。

3.推薦閱讀《男生賈里》。

附板書設計：

九、偉人細胞

賈里

庸人

普通人

偉人

理想遠大+腳踏實地

成功

教

學

反

思

誦讀欣賞

參考教學案例

個性化備

學習目標：

.能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

2.能了解現代詩歌的一些特點。

K12學習教育

前學習：

收集詩歌及作者朱湘和何其芳的相關資料，熟悉詩歌的

內容，并且能夠熟讀成誦。

學習步驟：

一讀一一讀準

.同學自由朗讀，讀準字音，劃出節奏。

2.學生交流，討論。

字音：

涇溷(hun)闋(que)寶藏(zang)顛簸(dianbo)

節奏基本上都是三拍：

示例：《少年歌》

我們/是/小羊，

跳躍過/山坡/同草場，

提起/嗓子/笑。

撒開/腿/來跑：

活潑/是/我們的主張。

3.老師范讀，學生單獨讀。同學，老師加以點評。

二讀一一讀懂

結合頁下注及作者、相關時代背景，初步理解文，對有

疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢問教師。

朱湘簡介：1904年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919

年秋，考上清華學校。1922年在《小說月報》發表《廢園》

K12學習教育

等五首新詩。他的第一本詩集《夏天》，收詩26首。1924年

下半年，第二本詩集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是

《采蓮曲》、《催妝曲》、《曉朝曲》、《搖藍歌》、《昭君出塞》、

《婚歌》等，都寫得美麗輕盈。《草莽》里那些言志抒懷的

作品，被認為是“藝術上最高的作品”。朱湘于1927年9月

8日抵達美國，到1929年9月11日從美國乘船回國，只留

學美國兩年。他先后就讀于羅倫斯大學、芝加哥大學和俄亥

阿大學。朱湘的眼光是很高的，很有些狂氣，但又狂妄得嚴

肅。朱湘的文學批評，一般都寫得有才氣，有獨到見解，朱

湘的散文《北海紀游》、《咬菜根》，文學性雜文《徒步旅行

者》、《畫虎》和雜感文《說說話》，以及自傳體散文《我的

童年》、《投考》等等，都可以稱為佳作。此外還有大量的譯

詩和翻譯小說。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴

南京。次日清晨，船過采石磯時，他從隨身攜帶的小皮箱里

取出酒來喝，倚著船舷，讀海涅的詩，然后縱身跳入長江。

何其芳簡介：，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名

何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛

中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀

了大量新詩。1931-193年在北京大學哲學系學習。大學期

間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、

李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》

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于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業后,

何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。

抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續

寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學

院任教，后任魯藝文學系主任。

新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期參加

文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國

作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。

何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩

歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、

諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩

明顯地具有細膩和華麗的特色。

真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開

始，特別是到了延安以后。這時他漸離夢境，面對現實，詩

文風格趨向樸實明朗。

詩是通過具體的形象來傳達作者的思想，這兩首詩作者

主要表達了怎樣的情感？

三讀——賞讀

就詩歌的意境、抒情、語言等方面對詩歌進行賞析。

交流、點評。

四讀——吟誦

反復朗讀，直至背誦。

K12學習教育

寫

作

參考教學案例

個性化備

本單元的寫作訓練：

本單元教學目標是繼續引導學生關注自己的日常生活，

學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露,

注重通過寫作與他人交流。為了讓學生能用詞達意，必須增

加學生的閱讀量，注重積累，準確用詞。自我修改作文是較

好的方法。

學習目標：

能認識到好必須具有真情實感，學會說真話，抒真情。

并在作文實踐中仔細體會。

堂學習：

一、讀短文

明要求

真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄

虛作假，這是作文的大忌。各省市的中考作文試題中，直接

寫明要求有真情實感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫

明，但在評分標準中非常強調。從作文教學的發展趨勢看，

對作文的真情實感的要求必定會進一步加強，特別是記敘性

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作文。怎樣在作文中如何才能表達真情實感呢？先請同學閱

讀本知識，歸納出要點。

明確：

第一：”只要用自己的語言寫出自己發自內心的真實感

受和認識，寫出來的就可達到說真話、抒真情的要求。”這

是要求。

第二，多讀一些優秀的文學作品，讀得多，可以增長知

識，提高修養，豐富情感，可以有助于自己寫出具有真情實

感的好。這是途徑。

二、舉實例

悟技巧

這里以幾篇優秀作文為例來具體談談說真話、抒真情的

一些技巧。

述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在

中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從

自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并

不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組

合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。

《我發現爸爸老了》是南通市的一篇優秀中考作文，作者寫

的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤

零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用

K12學習教育

那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路

上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在

村里是數一數二的壯漢子；如今，父親原先那噫亮清脆的號

子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油

亮的黑發現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得

土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，

印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真

實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到的真

情實感。如果中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經

歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個“不

細”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市

的優秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生

動具體的細節描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩

啦"一聲，雪