人教版1到5的認識教案

篇一：1?5的認識教案

1?5的認識教案

一、教學內容：人教版小學數學一年級上冊第三章P14?16《1?

5的認識》

二、教學目標：

1、通過觀察與操作，學生學會用數字L5來表示數量為1?

5的物體，知道1?5的數序，能認讀寫1?5各數，建立初步的

數感。

2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、引導學生積極參與課堂發言，進一步讓學生感受數學與

生活的密切聯系。

三、教學重點：1?5的認識。

四、教學難點：1?5的書寫。

五、教學流程：

（一）情境激趣，引入新知。

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天我們一起去老奶奶家

看看她家后院都有哪些小動物吧。（出示課本主題圖）

師：通過圖片你看到了什么？

（讓學生整體感知圖片內容。）

（二）合作交流，探究新知。

1、1?5的了解。

師：請同學們仔細觀察這幅圖畫，說說都有些什么？它們的

數量各有多少？師：把你觀察的物體及其數量與同桌交流一下,

比一比誰觀察得更仔細。（數量多的物體引導學生一起數。）

2、1?5的認識。

師：全班一起告訴我，物體的個數是1的有什么？

生：一條狗；一個盆；一個老奶奶

師：像這樣一條狗，我們就用數字“1”來表示。（多媒體展

示）

師：我們找出了個數可用數字1來表示的物體，那么物體的

個數是2的我們可用數字幾來表示呀？

生：2。

師：真聰明。那在這幅圖中有哪些物體的個數可用數字2來

表示呢？

生：

（3?5的認識過程仿照1、2的教學過程）

師：同學們，動動你聰明的大腦想一想，1、2、3、4、5分

別像我們生活中的什么呀？（通過學生的回答，生成知識，交流

后整理概括出1?5各數的形狀特征。）

參考兒歌：1像小棒單個擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲

音,4像小旗迎風飄，5像秤鉤掛東西。

3、1?5各數的基數含義。

師：（指著1問）這個數是幾？表示什么？（1個）

師：請你拿出你的小棒表示這個數的多少，并將小棒擺在“1”

的下面，可以擺出你喜歡的形狀。

（學生擺，教師巡視查看。）

師：再分別用2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。

并與同桌交流你各用了多少根小棒。

師：想一想，生活中還有那些物體的個數可以用1?5各數

來表不？

4、1?5的數序。

師利用多媒體在計數器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠

子?用幾來表示？

生：1。（生回答后，教師板書1）

師：那再撥動一顆，也就是再添上一顆珠子，那是幾顆呢？

生：2。

（利用多媒體動態演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子，即1

添上1是2的過程”）3?5的教學過程同1、2的教學過程,輔

助多媒體演示，加深學生的整體感知。5、1?5的書寫。

教師先在黑板上板演，邊寫邊說清1巧各數的寫法，再在書

中的寫字格中描寫1?5各數。要求學生書寫要工整、干凈、美

觀。

（三）課堂練習，鞏固新知。

要求學生完成P16做一做中的連一連和寫一寫。

六、教具準備：教師準備：多媒體課件；1?5撲克牌。學生準備:

15根等長小棒。

七、作業設計：認真書寫1?5各數。

八、板書設計：

1?5的認識

12345

篇二：第1節1~5的認識教案

第三單元1~5的認識和加減法

第1節1~5的認識

【第一課時】1~5的認識

一、教學目標

1.學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序,

能正確認、讀1~5各數。培養學生初步的觀察能力和動手操作

能力。

2.學生通過數、讀等數學活動，經歷從日常生活中抽象出數

的過程，認識1~5各數的含義，建立初步的數感。

3.能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，并進行交

流，初步感受數學與生活的密切聯系。初步感受學習數學的樂趣,

培養良好的學習習慣。

二、教學重點

1~5的基數含義。

三、教學難點

1~5的基數含義。

四、教學具準備

課件、計數器、小棒、磁力教具、數字卡片。

五、教學過程

（一）情境引入

1.創設情景

師：秋天是個美麗的季節，更是個豐收的季節。你們看，李

奶奶家的小院里多熱鬧呀。（課件出示14sl5頁主題圖）

師：認真觀察，從這幅圖中你都看到了什么？（留給學生充

足的時間自主觀察）

師:跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？（小

組同學交流，教師巡視，引導學生對圖上的人或物分類數，并進

行有序的觀察。）

（二）探究新知

學生自主匯報。

師：仔細想一想，如果你和全班同學說你看到了什么，你覺

得按照什么順序說，就能讓別人聽清楚，聽明白？

小結：看圖也是有方法的，要按照一定的順序觀察才能不重

復不遺漏。

1.認識1

問：1只小狗、1個老奶奶，數量是幾？我們可以用幾表示?

師：像1個老奶奶、1只小狗這樣數量是1的物體，都可以

用數字“1”表示。（教師在黑板上貼出卡片1,學生進行認讀）

2.認識2

鵝有幾只？盤子有幾個？它們可以用幾來表示呢？

2只鵝，2個盤子就可以用數字“2”來表示。（教師在黑板

上貼出卡片2,學生進行認讀）

3.認識3、4、5

仔細觀察還有什么？可以用幾表示？（教師分別在黑板上貼

出卡片3、4、5,學生進行認讀）

大家能在圖中發現這么多的數，真了不起！

（三）反饋實踐

1.師：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用

其他方式表示嗎？

2.教師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同

樣多的蘋果數嗎？和小伙伴說說，你是用哪種方式來表示這個數

的。

3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

（四）感知數的順序

1.初步感知1~5的順序。

學生先擺1個圓片，問：這是幾？

再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

依次感知3、4、5的來源。

2.整體感知1~5的順序。

（1）出示點子圖，你來給它們5個排排隊。（請一名學生上臺

擺）

（2）你能有順序地讀一讀嗎？倒著會讀嗎？

（3）提問：”5的前面一個數是幾？”“3后面一個數是

幾？”“和4相鄰的數是誰？"（提出這樣的問題，同桌兩人互

問互答。）

（五）拓展性練習

1.學生認、讀1?5各數。

老師出示12345這5張數字卡片中的任意一張，請學生準確

讀出這個數，并從自己的數字卡片中也找出這個數字擺在桌子上。

然后在這張數字卡片下面擺出相應的小棒的根數。（當擺到3、4、

5這幾個數時，可以讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形）

2.數學書16頁/做一做1。（連一連）

3.聯系生活實際使學生進一步理解1-5各數的基數含義。

在日常生活中有哪些事物能用1~5表示？用你自己的話來告訴

你周圍的小伙伴。學生匯報。

課件出示：

生：一輛自行車、一盤蘋果、一把香蕉、一摞碗、一輛自行

車有2個粘轆、4個蘋果、3根香蕉、5個碗。

培養學生從不同的角度觀察物體，進一步理解基數的含義。

特別是整體“1”與單個“1”的區另h

教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的

物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好

多的數學問題。

4.猜數游戲。

(1)這個數在3的后面，可能是幾？還可能是幾？

(2)這個數在5的前面，有可能是幾？

(3)這個數在4的前面，而且在1的后面，可能是幾？

答案：(1)4或5；(2)1或2或3或4；(3)2或3。

(六)課堂小結

通過今天的學習，你學會了什么？有哪些收獲？

篇三：《1到5的認識》的教學設計與反思

《1到5的認識》的教學設計與反思

教學內容：1到5的認識

一、教材分析

“1?5的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是學生學

習數學的開始。因此，我在設計本課的教學環節時，旨在幫助學

生建立基本的數感，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有

的知識經驗背景，然后依據教材的編寫意圖，凸現數學教學生活

化，使教學切實為學生的發展服務。

二、教學目標

1、使學生會用1?5各數表示物體的個數，知道1?5的數

序，能認讀1?5各數，建立初步的數感。

2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣，讓學生感知生活中處

處有數學。

三、教學重難點

認識1?5各數

四、教、學具準備

教師準備1?5的數字卡片、點子圖;學生準備1?5的數字

卡片、5個小圓片、5根小棒。

五、教法

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突

破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受

知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習

數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”

的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多

的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了

“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和

合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合

作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流

的意識，在共同討論中完成學習任務。

六、學法

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認

識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實

生活中。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

七、教學過程

（一）情境教學

1、談話導入新課：

師：同學們今天老師帶你們游農場？喜不喜歡？接著出示掛

圖

師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說?

師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？

請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察

2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）

讓他們大膽發現、探討。

3、結束討論，引導學生作全面回答。

師：圖上有些什么動物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2

只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）

師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小

雞，各用什么表示？誰能用手指指給老師看？（1只小狗指1個

手指,2只鵝指2個手指。）

師：圖上除了動物外，還有什么東西？（1個盆子、2個蘿

筐）

4、結合學生不同回答，教師逐步提問題：

剛才圖上所出現動物的只數，盆子、管筐等各用什么數字表

示？（各用“12345這些數學表示的）

5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。

引導學生發現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需

用什么方法整理，根據整理的結果，啟發學生思考：你們發現這

些數字有什么規律嗎？

6、分小組討論后，引導學生自由回答：

從小到大排：1、2、3、4、5,5前面有1、2、3、4這4個

數。

從大到小排：5、4、3、2、1,1后面有2、3、4、5這4個

數。

根據學生的回答適時評價，表揚。

7、引導學生動手操作：數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：

卡片是4,讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）

8、總結過程:

指導學生自己總結，教師給予指導。

師：今天我們學習了什么內容？（①今天我們學習1、2、3、

4、55個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。）

（設計意圖：通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意

力，小組合作交流能夠培養學生之間互相合作精神，同時激發學

生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。）

（二）鞏固訓練：（1、設置數字迷宮2、設置游戲情景3、選擇

題）

1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）

①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從

小到大，從大到小的順序排列。

②請同學們在排列好數字下面相應地擺幾根小棒。

③同學們進行比較總結。

2、設置游戲情景，切入學習興趣。

①老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。

②進行說、擺、看的訓練。

例如：一個同學說數字3了，另一個同學擺出表示3的物體，同

時拿出3的數字卡片。

3、選擇題

看下面各圖，選出與圖相應的數字并涂上顏色。

（設計意圖：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培

養學生思維能力。同時也培養學生與人交往的意識和主人翁精神,

激發學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。）

（四）課堂總結

1、讓學生交流通過這節課的學習，談談有什么收獲？

2、說一說你還想知道什么？

（設計意圖：課已接近尾聲，除了讓學生談這節課的收獲外，

為了再次激發學生的求知欲望，讓他們感受數學知識的魅力所在。

我還提出這樣的問題：“你們還想知道什么？”一波未平又起一

波，再次把學生帶到另一個高潮。）

教學反思