/教案：三年級上冊英語教案－《Lesson19Family》｜冀教版教學目標：1.能聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。2.能用英語簡單描述自己的家庭成員。3.能通過圖片和簡單的英語句子進行日常交流。教學內容：1.生詞：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,uncle,aunt,cousin.2.句子：Thisismyfamily.Thisismyfather/mother/brother/sister/grandpa/grandma/uncle/aunt/cousin.Howmanypeoplearethereinyourfamily?教學重點與難點：重點：掌握本課的生詞和句子，并能用英語簡單描述自己的家庭成員。難點：能夠正確運用人稱代詞和家庭成員詞匯進行交流。教具與學具準備：1.教材、課件、黑板2.圖片、卡片教學過程：Step1:熱身（5分鐘）1.教師與學生用中文進行簡單的自我介紹，包括姓名、年齡、家庭成員等。2.學生相互之間用中文進行問答，例如：“你有什么家庭成員？”“你爸爸/媽媽是做什么的？”Step2:引入（10分鐘）1.教師出示一張家庭成員的圖片，引導學生用中文描述圖片中的家庭成員。2.教師引導學生用英語描述家庭成員，并出示本課的生詞卡片，讓學生認識并讀出生詞。Step3:主體教學（10分鐘）1.教師播放課文錄音，學生跟讀并模仿語音語調。2.教師引導學生用英語進行角色扮演，模擬家庭成員的交流場景。Step4:鞏固練習（10分鐘）1.教師出示不同家庭的圖片，學生用英語描述圖片中的家庭成員。2.學生分組進行角色扮演，用英語模擬家庭成員的交流場景。Step5:作業布置（5分鐘）1.學生用英語寫一篇關于自己家庭成員的短文。2.學生回家后，與家人一起進行英語角色扮演，練習本課學到的句子和詞匯。板書設計：family|fathermotherbrothersister|grandpagrandmauncleauntcousin作業設計：1.寫一篇關于自己家庭成員的短文。2.與家人一起進行英語角色扮演，練習本課學到的句子和詞匯。課后反思：本節課通過圖片和情景教學法，引導學生用英語描述家庭成員，學生參與度較高，教學效果較好。但在教學過程中，需要注意人稱代詞和家庭成員詞匯的混淆問題，可以在教學中進行針對性的練習和鞏固。作業布置需要結合學生的實際情況，給予他們足夠的練習機會，以提高他們的英語口語和寫作能力。需要重點關注的是“教學重點與難點”部分。在這個部分中，教師需要關注學生對人稱代詞和家庭成員詞匯的掌握情況，因為這往往是學生在學習英語時容易混淆的部分。因此，教師在設計教學活動和作業時，需要特別注意這兩個方面，以便幫助學生更好地理解和掌握。1.通過圖片和情景教學法，讓學生在實際情境中運用人稱代詞和家庭成員詞匯。例如，教師可以出示一張家庭成員的圖片，讓學生用英語描述圖片中的家庭成員，并注意使用正確的人稱代詞。2.設計一些針對性的練習，讓學生在人稱代詞和家庭成員詞匯之間進行區分和運用。例如，教師可以給出一個句子，讓學生在句子中填入正確的人稱代詞和家庭成員詞匯。3.在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在小組內部運用人稱代詞和家庭成員詞匯進行交流。這樣可以讓學生在實際交流中加深對這兩個方面的理解和掌握。4.在作業設計中，教師可以讓學生回家后，與家人一起進行英語角色扮演，練習本課學到的句子和詞匯。這樣不僅能夠讓學生在實際情境中運用所學知識，還能夠讓家長參與到學生的學習過程中，提高學生的學習效果。1.人稱代詞的強調和練習：教師可以在課堂上反復使用人稱代詞，并在使用時強調主格、賓格和所有格的區別。例如，通過句型“Thisismyfamily.Thisismyfather.”來展示主格和賓格的使用。設計填空練習，讓學生在句子中正確使用人稱代詞。例如，“My___isateacher.”，學生需要根據上下文選擇正確的人稱代詞。通過角色扮演活動，讓學生在實際交流中使用人稱代詞，如模擬家庭聚會場景，學生需要用英語介紹自己的家庭成員。2.家庭成員詞匯的鞏固：利用圖片和實物，讓學生將家庭成員詞匯與現實生活中的對象聯系起來，增強記憶。例如，展示一張家庭成員的圖片，讓學生說出所有家庭成員的英文名稱。設計匹配游戲，將家庭成員的英文名稱與中文名稱配對，或者將家庭成員的圖片與英文名稱配對，以此來鞏固記憶。讓學生繪制自己的家庭成員樹，并在樹上標注英文名稱，這樣既能夠鞏固詞匯，也能夠訓練學生的圖形組織能力。3.語法和句型的練習：教師可以設計一些語法練習，如填空、改寫句子等，來幫助學生理解和運用本課的句型。例如，“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”的改寫練習。通過小組活動，讓學生互相詢問家庭成員的數量，并記錄下來。例如，每個學生需要數一數自己小組成員的家庭成員總數，并報告給全班。4.文化差異的討論：在教學家庭成員詞匯時，教師可以引導學生討論不同文化背景下家庭成員的稱呼和結構，讓學生了解和尊重不同文化的差異。通過案例分析，讓學生了解在某些文化中，家庭成員的稱呼可能與英語中的標準稱呼不同，如中文中的“阿姨”在英語中可能被稱為“aunt”，或者“姑姑”被稱為“aunt”。5.反饋和評估：教師應定期收集學生的作業和課堂表現，以評估學生對人稱代詞和家庭成員詞匯的掌握情況。對于學生的錯誤，教師應給予及時的反饋，并指導學生如何正確使用這些詞匯。通過