《彈力》教學反思文章潤色改寫：在本節課的教學中，我特別注重培養學生的開放性和創新性思維。這種思維的培養不僅僅是口號，而是需要實際落實的行動。這是基礎教育課程改革的要求，也是教學實踐中難以實現的一個問題。通常情況下，教師在教授塑性和彈性時，會通過舉例生活中的彈性物體和非彈性物體，通過歸納法得出塑性和彈性的概念。然而，在這節課上，我并沒有采用這種方法，而是讓學生對給出的物體進行分類，潛移默化地對學生進行方法教育。分類的標準不同，分類的結果也就不同，學生的興趣點也會因此而產生，他們會嘗試根據不同的分類標準進行分類，思維也會隨著分類的過程而展開。主要缺點：在學生進行分類時，我沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都與本節內容相對應？為什么沒有學生按照物質的組成進行分類？為什么沒有按照物質的導電性能或密度大小進行分類？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中，應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑選一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到環節的主題。《彈力》這節課知識容量大，教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量插圖。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，因此將彈力這節課設計成了體現五環節色彩的探究性學習課，采用了“自我學習──點播解惑──探究實驗──總結規律──合理外延”的物理課堂教學模式，在教師的引導下，學生自學基礎部分的理論，通過全班同學的自我學習基礎知識，討論困惑，提出問題，學生自我解決，無法解決的教師再最后點撥解決來不斷完善。教師在教學中準備了5個具體的生活實例和2個演示實驗和一個探究實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和提高學生自主、探究和合作學習的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過學生討論舊方法，設計新的實驗探究方案，使得學生的主動性得到了最大限度的發揮。值得一提的是本節課通過對實驗的再次挖掘。精心設計了研究桌面的微小形變實驗，通過演示，學生感悟到了科學的探究方法和強化了創新的意識。學生在互動和探索的過程中，必須兩個人相互配合才能完成實驗，培養了學生的合作精神。由于學生的參與和互動，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。本課教學中組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養學生觀察、分析、動手的能力。本課以一個“讓學生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動引入主題。因此，除了創設情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生觀察和動手實驗，引導他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應用。在本節課的教學中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發學生學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。另外教學中，我設計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養學生的發散思維和創新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯系實際、聯系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。此外在這節課的教學中，我發現自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習“尋找你身邊1N的物體”活動中，我發現設計的還不夠巧妙。開始上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經過改進后時間的處理上好了很多。所以，建議上課時，一定要注意時間的掌握。本節課的重點在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。通過本課教學，主要有以下兩點體會：一、課始創設情境，讓學生觀看比賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學生產生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學習。其二是對學生進行思想教育，使學生體會到運動員為祖國爭得了榮譽，付出了汗水與努力，這一切需要平時勤學苦練才能達到，激發學生努力學習，長大了報效祖國的情感。二、在科學課堂中注重聯系學生的生活開展活動。在探究環節中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學生生活中經常能見到的物品，通過探究使學生認識到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊含著科學，生活中處處有科學。在活動三讓學生聯系實際說一說彈力在生活中的應用，培養學生善于觀察生活的眼睛，使學生體會到學習科學的價值。榮老師和劉老師根據自己的實際情況和教學經驗針對學生基礎和教學內容設計不同的教學方案。這里面沒有高低優劣之分，任何教學方式和技巧的運用都是為課堂服務，都是為了更好的完成教學目標。通過觀摩兩節課我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學行為。只有自己置身于學生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學到了很多新的教學方法和教學理念，激起了我對課堂最優化的思考。兩位教師的鮮明的教學風格，深厚的教學功底及優雅的教學藝術讓我很欽佩。雖然她們的課教學風格各異，側重點也不同，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。針對學生的實際情況靈活運用課堂資源，采取適合學情的教學方法，大大提高了教學效率。反思：1.精心的課前設計很重要，再繁忙的課務也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。2.不要畏懼課堂的突發狀況。學生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設這些問題。3.圍繞學生的實際情況制定教學內容和教學方法，適當的取舍和有目的的側重說起來容易，實際操作需要教師有豐富的教學經驗和細致的準備工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學習。文讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。在以前的.教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經過幾個月的教學我發現，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。通過執教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節課我主要從以下幾方面作了嘗試：1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養學生動手、動腦、動口的能力。2、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過視頻，設置問題情景，激發學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區分彈性與彈力③通過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。3、從學法上說，分為兩個部分。①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。4、建議教師盡可能發揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內。以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。上節咱們復習了彈力的一部分，我們繼續復習，現在看圖1-11，金屬絲的扭轉形變，用體態表演：把身體進行扭轉，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉，學生的反映是，氣氛活躍。這實質也是分子間距離發生變化，在宏觀上的表現為恢復原狀。第四節摩擦力，這一節的知識點較多，第一個知識點是產生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。以上的內容，我已經給大家編成了順口溜，誰能把關于以上知識點的那幾句背一下，請關超同學試一試，關超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產生的摩擦力叫做滑動摩擦力。提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產生的摩擦力叫做靜摩擦力。提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學們答的也不錯。同學們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據平衡或運動狀態改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內取得某個值。這個知識點編成順口溜，編了4句，找同學來回答一個，同學們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。滑動摩擦力的大小有公式，F=uN，u是滑動摩擦系數，也叫動摩擦因數，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個物體間的垂直作用力，這個知識點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關系。”兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關系？沒關系。現在我們再來研究一個平衡的問題，是有關彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止狀態，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結果還記得嗎?有的同學說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型非常重點，不但現在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。現在大家拿出筆和紙，再把這個題認真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應當是用平行四邊行的關系來算。給同學們一定的時間，讓同學們在本上畫圖解這個題，過一會在同學們中找有畫錯的，在黑板上按照學生所畫，呈現給全班同學看，并強調大家以后不要再犯同樣的錯了，同學們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學們犯的錯，看似簡單的問題，同學們仍會出錯的，我對同學