《克和千克的認識》教學反思小組合作學習是一種共同的，開放的，民主的學習，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。然而在實際課堂教學中，許多教師流于形式的小組合作學習做法實在令人擔憂。小組合作學習課堂需要的不是活潑有余的教學情境，熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習提高教學效率的小組合作學習的有效方法和策略。如何提高小組合作學習的實效性？我組教師選擇了二年級下冊的“克和千克”作為小組合作學習的教學內容，來探究提高小組合作學習的有效方式和策略。“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能完全靠眼睛觀察得到，要通過提、掂等感覺來感知。如果學生對克和千克這兩個質量單位形成了較深刻的表象，就可以正確運用這兩個質量單位進行估測或實際運用，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。在教學過程中，為了達到這種相互促進的學習效果，教師主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生，發展、形成的全過程，采用了讓學生進行小組合作學習的教學方法，引導學生自主參與知識的形成過程。教師設計了多個小組合作學習活動。通過讓學生猜一猜、掂一掂、看一看、稱一稱、說一說、估一估等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生初步形成質量觀念。如活動一：在建立1千克的概念時，讓學生親手稱一稱兩袋鹽的重量、掂一掂、說一說，具體感知1千克物品的重量。活動二：讓學生在感知1千克的重量后，讓學生掂一掂書包的重量，再估一估、稱一稱、說一說書包的重量，再說一說生活中哪些物品的重量是以千克做單位的，感知幾千克物品的重量。活動三：在舉例說明生活中的幾千克物品后，讓學生互相抱一抱，估計自己的體重，感知幾十千克物品的重量。活動四：在建立1克的概念時，讓學生先稱一稱一個2分的硬幣的重量，再掂一掂充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。活動五：在學生感知1克的重量后，讓學生在通過掂一掂10克黃豆的重量，感知10克物品的重量，說一說生活中哪些物品是以克做單位的，建立幾十克和幾百克的重量的表象。活動六：讓學生先估一估，再稱一稱、說一說自己所帶的、感興趣的物品的重量，培養學生實際動手能力和解決實際問題的能力。教師的設計意圖是想通過小組內的多種活動，多種方式感知克和千克的重量。在第一輪的課堂教學中，整個課堂學生一直都是參與活動之中，課堂氣氛非常熱鬧，但在進行小組交流、估計物品重量的時候，有的學生估計的重量與實際重量相差甚遠；在進行小組學習匯報時，卻有兩個組的個別學生很茫然的聽著別的學生的匯報。由此可見，這兩個小組的合作學習是不成功的，那么，影響小組合作學習的因素到底有哪些呢？教師們一致認為小組合作學習有形式、有內容，可是效果卻不太好的主要的原因是:一、小組合作學習內容太多。根據課堂觀察量表一“學生小組合作學習參與情況觀察表”，可以看到小組合作學習的內容太多，時間不夠，學習任務不能按時完成或完成情況不理想。二、學生參與問題。從課堂觀察量表二“學生小組合作學習情況記錄表”和學生課堂表現中我們可以看到，在小組合作交流過程中，部分小組成員沒有積極參與到互動交往過程中來，而是自己在做自己感興趣的稱重活動，沒有和其他學生合作學習進行交流。原因是多方面的，一方面是小組內的分工不明確，合作不理想，各自干各自喜歡的事情。另一方面是學生缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，缺乏團隊意識，沒有認識自己與小組伙伴息息相關的聯系，把自己作為孤立的學習個體游離于小組之外。從觀察量表三“學生課堂小組合作學習過程與效果觀測表”可以看出小組合作學習分工不明確，造成活動雜亂無章，不能在規定時間內完成。由于二年級學生年齡小，受到認知水平的局限，以及教師在小組合作學習的組織實施策略還不到位，導致小組合作學習存在著以上問題。如何提高和改進小組合作學習的效果呢?我們認為主要應從以下幾個方面加以改進：一、小組合作學習內容要便于合作學習，提高合作學習成效。為了讓學生在小組合作學習中積極主動，使學習富有成效，教師根據教學內容重新設計主要的小組活動。首先，是設計有合作價值、能引起學生學習興趣的、讓學生急于探尋到知識成果的合作活動。其次，設計合作學習的內容時，合作內容含量不宜過小，如果單憑個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內容難度要大眾化，過難容易冷場，或者導致只有少數人的真正參與，而且不宜出效果，過易會使學生無須作深入的思考，缺乏合作學習的意義。二、小組合作學習的學生要有團體協作的意識，便于相互交流、共同進步。合作學習是一種集體的學習。學生在學習的過程中會不自覺地發現他人的優勢，學習他人，完善自己，學會與他人合作，形成一種情感同化的態度，為達到共同目標而努力。要增進小組合作學習的團體意識，提高小組合作學習的能力和效率，我們認為教師在課堂中應從以下幾點進行：1．制定規則，分配任務。引導學生制定小組活動規則，教師向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。2．合作探究，相互交流。每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。教師要加強小組成員之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。3．交流成果，激勵評價。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。另外，在每次交流結束時，教師在評價學習結果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此經常提示、強化，使學生學會交流，學會合作，使他們真正懂得，能細心聆聽別人的意見，與他人合作的人才能成功，進而不斷提高小組合作學習的質量。三、教師要轉變角色，適時適當的指導學生合作學習。在合作學習中，教師與學生之間應從原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。教師在指導學生學習時要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。改進指導小組合作學習的方法和策略之后，在進行的第二輪課堂教學中，首先教師將小組合作學習的內容進行了適當的刪減，將原有的6個小組活動精減至4個活動：活動一：在建立1千克的概念時，稱一稱、掂一掂、說一說，具體感知1千克物品的重量。活動二：讓學生在感知1千克的重量后，掂一掂、估一估、稱一稱、說一說書包的重量，感知幾千克物品的重量。活動三：在建立1克的概念時，稱一稱一個2分的硬幣的重量，掂一掂充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對1克的印象。活動四：讓學生估一估，稱一稱、說一說自己所帶的、感興趣的物品的重量，培養學生實際動手能力和解決實際問題的能力。將感知幾千克、幾十千克和感知幾十克、幾百克物品的重量這兩項活動改成根據掂一掂1克、拎一拎1千克物品重量后，說一說生活中哪些物品的重量是幾千克（幾十千克）、幾十克（幾百克）。將初步的感知上升到對生活經驗的提煉和運用。這樣不僅可以優化學習內容，節約學習時間，還可以拓寬學生思維，將感知運用到實際生活中去，將生活經驗轉化為對知識的理解，達到相互促進的學習效果。其次，在課堂教學中教師從指導分工、參與交流、激勵評價這幾方面對小組合作學習進行了有效的指導，如：如何在小組中表達自己的觀點；明白聆聽別人的發言是尊重他人的表現；指導小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。使學生進行小組合作學習的效率和能力有了很大的提高。從課堂觀察量表統計的數據中可以看到，小組長能正確分工，使每個組員