PAGEPAGE92第一單元單元說(shuō)明：本單元的主題是人生，抒寫(xiě)人生感悟，體味生命真諦。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，想想人生的大問(wèn)題。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)的能力?！对谏降哪沁叀贰吧健焙汀昂！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。童年的想望和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須百折不撓，堅(jiān)持努力登攀，才能到達(dá)理想的巔峰；《走一步，再走一步》是對(duì)自己人生經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)與升華。人生路上，困難重重，面對(duì)困難要堅(jiān)定信心，將困難化整為零，化簡(jiǎn)為易，走一步，再走一步，定能到達(dá)成功的彼岸。同時(shí)，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個(gè)契機(jī)，對(duì)中西教育的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討；《生命生命》從三種人們常見(jiàn)的生活現(xiàn)象入筆，抒寫(xiě)對(duì)人生理性的思考，表達(dá)了作者頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度；《紫藤蘿瀑布》一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的?！锻ぁ坊畛鬄樗囆g(shù)美的典范。兒時(shí)豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。人是有精神活動(dòng)的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。在山的那邊教學(xué)目標(biāo)：1．要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；2．體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；3．深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、課文感知：《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

二、課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

三、課前二分鐘：講述成語(yǔ)故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》四、課文導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

五、朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。

學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知：朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）七、問(wèn)題探究：1．為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？2．為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？3．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？4．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？5．“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？八、體會(huì)感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)1．我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）2．

山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫(xiě)山的顏色嗎？）九、布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。十、板書(shū)設(shè)計(jì)：在山的那邊在山的那邊海理想境界山海理想境界山艱難險(xiǎn)阻走一步，再走一步莫頓·亨特教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。能力培養(yǎng)點(diǎn)：學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1．樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。2．培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心。3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．探究“走一步，再走一步”的含義。2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。課型：講讀型教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：教學(xué)步驟：第一課時(shí)㈠本課目標(biāo)：1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。2．討論文章的主旨。㈡教學(xué)過(guò)程：1．情境導(dǎo)入指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？2．課前熱身⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：搶答——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？——故事發(fā)生在什么時(shí)間？——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？——那座懸崖有多高？巖石架有多高？把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。3．合作探究⑴整體感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。⑵四邊互動(dòng)：互動(dòng)1：開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？◎?yàn)橄挛暮⒆觽兣赖綉已律现鏊瑳鏊麂亯|?；?dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？◎面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒?；?dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難?；?dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？◎因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？◎在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。4．達(dá)標(biāo)反饋⑴本文選自《 》，作者是（）。（）國(guó)作家。⑵給加點(diǎn)字注音。啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓(xùn)誡（）⑶文中所含的哲理是什么？5．學(xué)習(xí)小結(jié)⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。⑵方法歸納A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展1．鏈接生活鏈接一：假如你的某一門(mén)功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？2．實(shí)踐探索⑴實(shí)踐活動(dòng)擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。⑵鞏固練習(xí)①找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。我頓時(shí)……我又照著做了?！缓?，。作用：②生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫(xiě)出來(lái)，在班上讀一讀。㈣板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓·亨特懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）第二課時(shí)㈠本課目標(biāo)多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。㈡教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入2．課前熱身⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。⑵描述文中所寫(xiě)的感受成功的心理體驗(yàn)。3．合作探究⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。⑵四邊互動(dòng)互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？◎鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)?；?dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)?；?dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！被?dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心。互動(dòng)6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？◎還不懂事，能同玩樂(lè)，卻不能共患難。4．達(dá)標(biāo)反饋⑴仿句①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。②正納罕。③暮色開(kāi)始四合，。④我小心翼翼地。⑤帶著的口氣說(shuō)。⑥我的信心大增。⑦產(chǎn)生了一種成就感。⑵你有好朋友嗎？你覺(jué)得如何做才能使你們的友誼開(kāi)長(zhǎng)地久？5．學(xué)習(xí)小結(jié)⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。㈢延伸拓展1．鏈接生活鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？2．實(shí)踐探索：⑴實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。⑵鞏固練習(xí)①解詞造句悶熱：納罕：小心翼翼：灰心喪氣：②熟讀課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。㈣板書(shū)設(shè)計(jì)“我”遇險(xiǎn)時(shí)杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何四位男孩：幸災(zāi)樂(lè)禍、逃之夭夭父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)“我”自己：走一步，再走一步生命生命杏林子教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。2．從不同的側(cè)面思考問(wèn)題，獲得不同的感悟。情感體驗(yàn)點(diǎn)：熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛(ài)生命。2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課型：自讀課教學(xué)方法：通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)：㈠本課目標(biāo)朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。㈡教學(xué)過(guò)程1．情景導(dǎo)入⑴請(qǐng)同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽(tīng)錄音解說(shuō)詞：小瓜苗生長(zhǎng)在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒(méi)有職光、沒(méi)有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒(méi)有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長(zhǎng)的規(guī)律。2．課前熱身⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影）騷擾（）小憩（）茁壯（）糟踢（）庸碌（）辜負(fù)（）⑵自由朗讀課文，畫(huà)出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”等。3．合作探究⑴整體感知文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長(zhǎng)出小苗、“我”靜聽(tīng)心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類(lèi)本身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。⑵四邊互動(dòng)互動(dòng)1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？◎第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識(shí)?；?dòng)2：三個(gè)事例為何如此排列？◎?qū)τ谶@三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫(xiě)到萬(wàn)物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫(xiě)到對(duì)人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心?；?dòng)3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲(chóng)、小瓜苗這樣的小生命？◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更有光彩?；?dòng)4：說(shuō)小瓜苗“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？◎并不矛盾。小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒(méi)有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了?；?dòng)5：小瓜苗只活了幾天，怎么說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”？◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營(yíng)養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒(méi)有陽(yáng)光也泥土的情況下，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長(zhǎng)為小瓜苗。從這個(gè)角度上說(shuō)，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。4．達(dá)標(biāo)反饋⑴本文選自《》，作者（）原名（），女作家。12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。她忍著巨痛，寫(xiě)作四十多篇（）和（）。⑵仿句①令我肅然起敬。②昂然挺立。③足以擎天撼地。④我可以也可以。⑤遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，。⑥看不厭，看不厭看不厭，看不厭，看不厭，看不厭。5．學(xué)習(xí)小結(jié)⑴內(nèi)容小結(jié)作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。⑵方法歸納閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文章的中心。觀察生活，感悟大自然的一切生物長(zhǎng)給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無(wú)法增加生命的長(zhǎng)度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。㈢延伸拓展1．鏈接生活鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對(duì)你頗有啟迪的事例。鏈接二：我們?cè)谫澝缐谴u縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。）2．實(shí)踐探索⑴實(shí)踐活動(dòng)觀察小動(dòng)物和生長(zhǎng)中的植物，感受它們生命的力量。⑵鞏固練習(xí)①比較杏林子和美國(guó)作家克倫·沃森的同題文章《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？②請(qǐng)以“生命像……”為開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)排比句，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。㈣板書(shū)設(shè)計(jì)生命生命杏林子事例 思考飛蛾：生之欲望 意義香瓜子：生命力 價(jià)值心跳：生命意識(shí) 奮斗紫藤蘿瀑布宗璞教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：1．理解作者在文中所寄予的思想感情。2．學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1．品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。情感體驗(yàn)點(diǎn)：感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。課型：賞析課教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．朗讀課文，獲取足量信息。2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨3．體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入課文19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?板書(shū)課題。作者、作品背景簡(jiǎn)介整體感知：范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。思考題：a．試著給課文劃分層次。b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！毖凶x與賞析(上)教師導(dǎo)學(xué)本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話(huà)題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)1．識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。3．舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。4．完成“研討與練習(xí)”二。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1．了解本文寫(xiě)景狀物的方法。2．領(lǐng)會(huì)修辭的作用。3．自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)研讀與賞析(下)教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。合作探究[小組討論]a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?[課堂討論]對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。歸納問(wèn)題，討論明確：a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。經(jīng)驗(yàn)反饋a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。作業(yè)布置：1．完成“研討與練習(xí)”一、三。2．仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。板書(shū)設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞賞花 憶花 悟花充滿(mǎn)生機(jī) 稀落伶仃 枯木逢春生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的童趣沈復(fù)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：1．理解文言文實(shí)詞的意義。2．掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類(lèi)材料進(jìn)行表述。情感體驗(yàn)點(diǎn)：體驗(yàn)生活，愛(ài)惜生靈，感悟物外之趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。2．疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。3．體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。教學(xué)步驟及過(guò)程一、課前三分鐘：（3分鐘）1．按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？請(qǐng)一學(xué)生講講。（備學(xué)生）沒(méi)有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）1．教師正音。藐（）小 項(xiàng)為之強(qiáng)（） 鶴唳（） 怡（）然土礫（） 壑（） 蝦（）?。ǎ?．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見(jiàn)／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆也。3．學(xué)生自由朗讀，齊讀。四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）1．幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。（1）．弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）④以蟲(chóng)蚊為獸（把……當(dāng)作……）（2）．弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。①必細(xì)察其紋理（代藐小微物）②昂首觀之（代夏蚊）③使之沖煙飛鳴（代蚊子）④常蹲其身（代自己）⑤觀之正濃（代二蟲(chóng)）⑤驅(qū)之別院（代蝦?。?）聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯。①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺(jué)是一種滿(mǎn)足。）④見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。（看見(jiàn)二只蟲(chóng)子在草間爭(zhēng)斗。）2．講解聯(lián)系答案。（備學(xué)生）有個(gè)別詞語(yǔ)較難或教重要，教師板書(shū)而且要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。3．根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。4．學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。五、小結(jié)（1分鐘）這是一篇充滿(mǎn)童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí)，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？六、布置作業(yè)（1分鐘）1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語(yǔ)造句。（A）2．翻譯全文。（B）3．找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（C）七、說(shuō)課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中熟悉并理解文言詞語(yǔ)，自主翻譯課文。八、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。2．理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來(lái)的。3．學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。教學(xué)步驟及過(guò)程一、課前三分鐘：（3分鐘）1．按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）1．請(qǐng)一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。2．教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來(lái)的。）三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）1．教師提出問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件"物外之趣"？2．請(qǐng)學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。①擬夏蟻為“群鶴舞空”。②把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。四、討論理解文章中?quot;物外之趣"。（目標(biāo)2）（23分鐘）1．教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。（1）作者所說(shuō)的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？（指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。）（2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的？如：夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴叢草——森林 蟲(chóng)蚊——獸類(lèi) 土礫——丘壑（富有創(chuàng)造性）（3）你小時(shí)候有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師并不需要太多的講解。五、小結(jié)（1分鐘）文章這種“物外之趣”是通過(guò)創(chuàng)造性的想象而得來(lái)的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富，想象力的豐富。六、布置作業(yè)：（1分鐘）1．熟讀、翻譯全文。（A） 2．《掌握語(yǔ)文》練習(xí)。（B）3．把你童年的趣事，在小組或班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（C）七、說(shuō)課精要：本節(jié)課主要通過(guò)復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。八、教學(xué)后記：九、板書(shū)設(shè)計(jì)：仔細(xì)觀察、富有愛(ài)心、想象聯(lián)想 物外之趣觀蚊如鶴神游山林鞭打蝦蟆第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確流利地朗讀，積累新鮮詞句。2．整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考理想和信念。3．理解文中富有哲理的精彩語(yǔ)句。通過(guò)模仿，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，提高表達(dá)能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：⑴正確朗讀，積累新鮮詞句。 ⑵理解文中富有哲理的精彩語(yǔ)句。2．難點(diǎn)：理解文章主旨，樹(shù)立正確的人生觀。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：1．充分組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。2．突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究研討，重視過(guò)程和方法，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。四、教學(xué)時(shí)間安排：本單元教學(xué)擬用14個(gè)課時(shí)。精讀課文個(gè)兩課時(shí)，略讀課文各一課時(shí)，作文兩課時(shí)，復(fù)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)三課時(shí)，機(jī)動(dòng)一課時(shí)。五、單元內(nèi)容分析：本單元的主題也是人生，側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。理想課文類(lèi)型：精讀課文○教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1．感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。2．把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。（二）能力目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。（三）德育目標(biāo)：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)：①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。教學(xué)方法：1、朗讀法。 2、聯(lián)想想象法。學(xué)法指導(dǎo)：討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文朗讀帶○課前準(zhǔn)備：①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)○教學(xué)要點(diǎn)：①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩(shī)歌的主旨?！鸾虒W(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書(shū)課題）二、整體感知1．范讀。最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。2．正音、正字、釋詞。3．默讀。三、感知課文內(nèi)容：1．這首詩(shī)歌的主旨是什么?．2．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?．3．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)4．集體朗讀，合作探究：小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。5．課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。四、研討與賞析(上)①精讀逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿(mǎn)活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。布置作業(yè)：①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。 ②背誦這首詩(shī)歌。③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)： 理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)第二課時(shí)○教學(xué)要點(diǎn)：①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語(yǔ)言運(yùn)用?！鸾虒W(xué)過(guò)程：一、檢查作業(yè)。①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。二、研討與賞析(二)

1、課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?2、閱讀體驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà))

教師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；

愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；

愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。四、布置作業(yè)：

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

理想

流沙河

歷史意義

理想是方向 人格意義 樹(shù)立理想，為之奮斗

人生意義

教學(xué)后記：

短文兩篇：《行道樹(shù)》 《第一次真好》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：1.感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。2．揣摩形象化的語(yǔ)言。能力培養(yǎng)點(diǎn)：了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1．理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象2．體驗(yàn)人生第一次的真切感受。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。課文類(lèi)型：課內(nèi)自讀課教學(xué)方法：朗讀法。通過(guò)朗讀學(xué)生與文章直接對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)方法：研討點(diǎn)撥法。教學(xué)準(zhǔn)備：①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?。③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》內(nèi)容。①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神；②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。一、課文導(dǎo)入：同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。二、朗讀課文1．教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。2．學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。3．識(shí)記字詞三、整體感知①思考質(zhì)疑讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。②討論探究四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。③交流研討小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：a．行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。c．怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?四、研討賞析鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。①作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)……②怎樣理解“站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。④為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類(lèi)的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。五、拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?六、教師小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。七、布置作業(yè)①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)（基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練0②預(yù)習(xí)《第一次真好》。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：行道樹(shù) 張曉風(fēng)關(guān)鍵詞： 神圣 痛苦 深沉 行道樹(shù) 原始森林同伴（奉獻(xiàn)者形象） 沉浸在夜生活中的市民第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：《第一次真好》①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。③了解選材的典型性。教學(xué)過(guò)程：一、課文導(dǎo)入“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。二、整體感知①集體朗讀感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。②默讀課文三、獨(dú)立思考，出示問(wèn)題：a．“第一次真好”，好在哪里?b．課文的中心意思是什么?c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。四、研討探究引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確；a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！眂．作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)d．詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。e．本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。五、研讀賞析在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。出示問(wèn)題組：①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。六、體驗(yàn)反思讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?④什么樣的第一次不能?chē)L試?為什么?七、教師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。八、拓展鞏固：①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。②習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受九、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次真好 周素珊柚子樹(shù)結(jié)實(shí)累累（喜悅、新奇）十姊妹孵出小鳥(niǎo)（驚喜）第一次：新鮮刺激、回味無(wú)窮。十、教學(xué)后記：人生寓言教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：1．正確理解寓言的含義；2．理解、積累新鮮詞語(yǔ)。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1．感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。2．正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；德育培養(yǎng)點(diǎn)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。課文類(lèi)型：課內(nèi)自讀課文教學(xué)方法：1．自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。2．延伸積累法。學(xué)法指導(dǎo)：1．查閱資料，掃清文字障礙；2．預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。教具準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《白兔和月亮》教學(xué)過(guò)程：一、課文導(dǎo)入：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。二、簡(jiǎn)介寓言：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿(mǎn)智慧哲理。三、整體感知：1．這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？2．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？3．白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？4．這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?？四、體味感知：這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。五、探討研究：1．本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？2．白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？3．這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？六、拓展延伸：1．擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？2．我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？3．在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？4．我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？七、鞏固練習(xí)：第一題。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《落難的王子》教學(xué)過(guò)程：一、課文導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。二、整體感知：這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？三、思考品味：1．“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？2．“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？四、問(wèn)題探究：1．王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2．王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？3．“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？4．文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？5．只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？五、拓展延伸：與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。1．在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；2．在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；3．在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。六、體驗(yàn)反思：1．人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？2．從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？3．實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？七、教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ校Ｙ獾溗?。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。八、鞏固訓(xùn)練：1．完成“研討與練習(xí)”2．作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》九、板書(shū)設(shè)計(jì)：人生寓言周?chē)?guó)平白兔和月亮 心曠神怡地賞月 諸神賞賜（主題詞：得失之患） 接著不安心痛如割 請(qǐng)求撤銷(xiāo)落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。十、教學(xué)后記：第三單元春朱自清教學(xué)目標(biāo)

：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。2．體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備

：①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：1．注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。2．學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?文中具體描繪了哪五幅春景圖?抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?3．聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫(xiě)作的思路：（學(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析

：1．學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解2．四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：①第1、2段總寫(xiě)了哪些景物?②第1、2段在文中起什么作用?③第3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？④春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?3．全班交流后小結(jié)。五、布置作業(yè)：1．你最欣賞文中哪些段落?請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。教學(xué)過(guò)程：一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1．全班齊聲朗讀課文。2．鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。

二、研讀與賞析

：1．學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。②比較與春草圖的異同之處。(可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?④找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)

學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。2．略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）3．課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。

名稱(chēng)

特征

春草圖（草報(bào)春）： 嫩綠、多、軟

春花圖(花爭(zhēng)春)： 繁茂、艷麗、芳香

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）： 溫暖、柔和

春雨圖（雨潤(rùn)春）： 多、輕盈、

細(xì)密②分層次寫(xiě)出春景圖。

名稱(chēng)

角度(順序)

寫(xiě)法

修辭春草圖：由物到人

正面與側(cè)面結(jié)合 擬人

春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低

虛實(shí)結(jié)合

排比、比喻、擬人 春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)

多感官描寫(xiě)

擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合

排比、比喻4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。5．學(xué)生質(zhì)疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什么?

②面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。三、拓展延伸：學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。四、布置作業(yè)

：請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：根據(jù)課文中和的具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。能力培養(yǎng)點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫(xiě)。由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。2．品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法。課文類(lèi)型：閱讀討論型教學(xué)方法：在朗讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生歸納出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)，再概括出每一小節(jié)的具體內(nèi)容。弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（一）本課目標(biāo)：把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)及景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。速讀測(cè)試。計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。l.本文題目是：；作者是：；本文寫(xiě)于：年以前。2．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明"濟(jì)南夏算是個(gè)寶地"？4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？7.本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？8.本文的中心思想是什么？9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（ ）B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）10．給下面加點(diǎn)的字注音：濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 髻（ ） 鑲（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ）測(cè)試記錄閱讀速度：／分鐘理解率：％閱讀效率：字／分鐘（二）激疑質(zhì)疑。1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？（）A.①|(zhì)②③|④⑤ B.①②|③④|⑤C.①|(zhì)②③④|⑤ D.①|(zhì)②③④⑤2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（三）精讀導(dǎo)引。第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。第2、3題都是對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。（四）疑難討論。1．C√。因?yàn)閺娜膩?lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)"天氣"的，第5自然段是寫(xiě)"水色"的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)"山景"的。2．本文在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)"對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人"，"對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人"，通過(guò)三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比，得出"濟(jì)南其得算個(gè)寶地"的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，"請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？""最妙的是下點(diǎn)小雪呀。""這是張小水墨畫(huà)。"在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。（3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，"樹(shù)尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦"，"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊"，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟(jì)南出現(xiàn)"暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"的神情；小山說(shuō)出"你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和"的低語(yǔ)，薄雪"微微露出點(diǎn)粉色"的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)河山，積極向上的思想感情。3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。在修辭方面，比喻、擬人、對(duì)比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于"唐代名手畫(huà)的""水墨畫(huà)"，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對(duì)比，是把兩種相反、相對(duì)的事物同一事物相反、相對(duì)的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是"全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。這句不僅用了擬人的方法，而且"曬"、"睡"、"醒"三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫(huà)出濟(jì)南溫晴的氣候特征。老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà)，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。附：速讀測(cè)試參考答案1．《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。2.無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。3.寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。4.采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢(shì)用一句話(huà)勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。5．先是用一個(gè)設(shè)問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟(jì)南的"出奇"不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因?yàn)樗忻匀说纳剿?；繼而寫(xiě)濟(jì)南的地理特征：是"山圍城"；然后寫(xiě)濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽?，山就是溫暖，所以人?在冬天是面上含笑的"。6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，"樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花"，它是銀白，"給藍(lán)天鑲上一道銀邊"，它是彩色的，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"。再寫(xiě)山的情態(tài)，"等到快回落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！切┬∩教銡?！"這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的"妙"處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)"綠"字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的"。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影"，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟(jì)南的特色。8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候"溫晴"的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。9．A.擬人；B.比喻；C.擬人10．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課。自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀"自讀提示"第二段，以此作為閱讀思考、