第頁2024年《童年》教學反思《童年》教學反思1

《童年樂趣》是俄國作家契訶夫寫的《約翰·克利斯朵夫》里的節選。在用先學后教的方法上這篇課文的時候。我將我的教學目標設計三大點：認識生字詞；二、正確、流利、有感情地朗讀課文；三、了解克利斯朵夫的童年樂趣到底是什么。

在整個上課的過程中，我認為這篇課文對于五年級的學生理解起來還是比較容易的。開始上課時，我采用讓他們自己放出聲音來自己讀課文，在第一次讀課文的時候，主要目的就是學習生字詞。這一環節就學生的反應狀況來說，還是比較不錯的。文中比較容易讀錯，且學生容易犯的錯誤我也及時地進行了糾正。相信這對于五年級學生來說并不困難。

第二個環節中就是重點去理解克利斯朵夫童年的樂趣到底是什么，并讓學生從文中找出他們有體會的段落。在這一環節中，學生整體的反應不是很好。有的同學已經在我規定的時間內完成了這個任務，而有的同學卻仍停留在讀課文的階段。由此可見，學生對我布置的預習任務的.完成情況還不是很理想。今后在這方面，我認為還是要下力度去培養學生預習課文、自學的能力，這方面的能力對學生今后的學習來說是至關重要的。

在最后引導學生來說：你認為克利斯朵夫是個怎樣的孩子？我設計這個問題的主旨是為了讓學生體會到克利斯朵夫的快樂，是源自于他所熱愛的音樂。讓學生明白興趣愛好對于學習，以及自己的將來都是很重要的，只有熱愛某件事情才能把它做好做精。我希望能夠借此來培養學生發現自己到底愛好的是什么。同時，作為一名老師，我也希望我的孩子們能夠像克利斯朵夫那樣有個快樂美好的童年，讓他們的花季永遠沐浴在陽光之下。

通過這篇課文的學習，我認為在學生的自學能力培養方面還是不夠，希望在以后的教學中，能夠加強這方面的培養。

《童年》教學反思2

自小就比較喜歡語文這門課程，語文是一門特別神奇的課程，一篇文章帶給我的不僅僅是文字上的享受，最大的收獲是可以隨著作者的感情去感受作者的感受，我們生活的境遇如此不同，我喜歡去體驗不一樣的人生軌跡，自然而然就喜歡這個可以帶給我更多感受的課。

一直以來都覺得自己是了解語文的，至少在一定程度上，我可以讀出很多似乎大家覺得很一般的不一般，喜歡文字的跳躍，喜歡情節的跌但起伏，喜歡跟著作者游覽山川，喜歡隨著作者的思緒到處飄揚。所以喜歡關于文學的東西，只要不要太政治，太學術，一切都顯得很美妙。但是，這一切都只是我自己的自我感受，當站在講臺上，看著同學們的眼神，我知道，自己還有很多不懂。

第一次那么正式的站在講臺上，以一個老師的身份，帶著同學們一起去探討作者在童年時期的發現，一個大膽想象，執著探究的孩子，他給我們呈現的.正是我們現在最需要的充滿童真與幻想的思想。在兩節課的教學中有很多不足，需要去改善。

首先，對于多媒體的運用上，一味覺得想依靠多媒體和我的部分講解來讓同學們在視覺與聽覺中一起來領略作者的風采，以至于當多媒體不能用的時候多少有些慌張。一開始講的時候有些凌亂。當然歸根結底是我對整篇課文的把握上不是特別好。

其次是在與同學們互動這一塊上，雖然有一小部分同學一直在積極舉手發言，但是還是有好多同學沒有跟我們一起來享受這一課帶給我們的美好感受。這可能是我在調動同學們情緒這一塊上還需要加強。

再次是，對于第二節課的教學中，很多深層次的東西，我急于自己去挖掘，而沒有更好的引導同學們進行自我探索。角色上沒有把握好。在對于作者的發現的證實這一塊講得比較快，可能不利于同學的理解。

做得好一些的是：在備課期間我確實用心用力，一幅幅場景浮現在眼前，只是在課堂上表達能力上有些欠缺。在課下，我積極與同學們交流，在課上我覺得沒有講到位的跟很多同學探討了一下，并做了了一些補充。對于課外拓展的關于哥白尼，伽利略，布魯諾的主要事跡及成就了解，利用后來課下的時間發現大家完成得不錯，只有小部分同學回答上有些磕磕絆絆。但總體上回答情況很不錯。

第一次的教學由于自身很多原因沒有做好，課下有了一些補充，但是也確實反映了自身還有很多東西需要去學習，去努力，去好好把握，在接下來的教學中會盡力把同學們應該掌握的知識進行更精心的備課與傳達，使同學們在課文中學到更多。

《童年》教學反思3

我上了《童年趣事》作文指導課，我是這樣安排教學環節的：

一、以歌曲導入,創設情景,激發學生寫作的熱情,

二、出示作文要求，板書題目；使學生明確寫作的要求。

三、引導學生審題，在“趣”字上做指導。

四、拓展學生思維，談童年趣事。可以借助所帶照片，回顧童年往事，先在小組內交流，在此基礎上指名匯報。

五、在選材的基礎上指導學生如何寫，先引導學生談想法，然后教師做必要補充。

六、學生編作文提綱，動筆習作。一節課下來，教學任務基本在40分鐘內完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：

一、結合本學期

“激活學生思維，指導學生寫出內容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學環節的處理上，重點抓住第四和五環節，即寫什么和樣寫的問題，先引導學生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當一部分同學沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進一步指導和提示，開拓學生的思路，學生說的過少，視不開闊。

二、注重了習作方法的指導

根據記事類記實作文訓練的'重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，強調在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現了教與學的動態平衡。在總結寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準確。

三、珍視學生的獨特感受

重視在作文教學中培養學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，命題要結合所寫內容，做到文題統一。這一環節可結合學生所說材料集思議，先一兩個典型材料請同學們給起個好題目，可以趣拋引玉的作用，可我沒進行，所以在寫時有部分同學沒想好題目就空著。

四、新課程強調要有意識地豐富自己的見聞

積累習作素材。可是從課前準備來看，個別學生準備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現出主體地位。

豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環節之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。

《童年》教學反思4

這篇課文我認真地讀了三遍，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎發育規律”上，總是想著：小時候關于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關？母腹中的胎兒怎樣再現從簡單生命進化成人的過程？于是我上網查找了胎兒發育過程的相關資料，閱讀了進化論的`相關內容。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發現課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。

那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，按照學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以“發現”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步了解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發現的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養了學生邊閱讀邊思考的習慣，學得扎實到位。通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模仿課文說自己童年的發現，培養了學生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓練。

以上就是我分享的童年的發現教學反思案例的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

《童年》教學反思5

上完這堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。由此可見，學生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓學生自主地發揮主觀能動性，變厭為

樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深層，學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，。但通過這堂課，使我對作文教學有了新的認識，也感覺到新課標新

教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為我有以下幾點是成功的：

一、我的教學理念是成功的

1、樹立學生的主體意識，發揮學生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師我發現并利用了學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上讓學生互相交流，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入表達和寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

二、多媒體的'運用優化了我的作文教學

我將多媒體手段帶進課堂，用于本課作文指導，其目的是通過多媒體手段，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。回顧本課教學我的預設目的基本達到。

1、運用錄像和網絡手段，激發了學生寫作興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發學生的寫作興趣，上課伊始我將學生自己參與的活動拍攝成錄像資料納入課堂播放，有效地調動了學生的寫作積極性。“生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映”。有趣的活動激發了學生的寫作靈感，打開學生的寫作思路。

2、豐富學生感知，提高教學效率

學生作文離不開素材．然而，小學生在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜走了。為了解決同學們寫作訓練中的實際困難，我根據本課教學內容在網上搜集了大量有關童年趣事的圖片，在課上給學生展示，豐富了學生的間接感知，提高了教學效率。

在指導學生如何將文章寫具體，寫出真情實感時，我先出示典型的病例和優秀實力在屏幕上，讓大家議論、。這個“評論”的過程，集指導、評講、修改為一體，熔吸收、消化、運用為一爐，教師的教學從單向傳授轉為積極引導點撥，學

生的學習從被動接受轉為主動參與探求。接著，我讓學生欣賞優秀習作片段，引導他們議論“哪些地方寫得好”，“為什么好”，并讓他們談談“還可以怎么寫”，從而進一步懂得怎樣具體描寫。最后，讓學生拿出自己的作文“對癥下藥”進行自改。學生從前面的“導改”中受到啟發，汲取“營養”，自改后，作文“舊貌換新顏”，給人以耳目一新之感。久而久之，不僅能逐步培養學生自改作文的能力，還能讓他們養成主動修改的習慣。

三、教學中的不足

1、富有幽默親切的鼓勵話語能消除孩子們表達的心理障礙，。但在課中我欠缺的正是這種智慧。所以在以后的教學中我還要加強課堂評價語言的運用。

2、課堂上孩子們那一件件真實的童年趣事被放飛出來，這有賴于活潑的音樂和我的“拋磚引玉”。可我同時感到，孩子們的趣事總圍繞著幾方面，大部分孩子缺乏對生活的感悟，留心，使得課堂上的趣事單調，蒼白。

3、最令我感到失敗的是:當孩子們不是非常準確的表達這件事或語言不貼切時，我在課堂上應敏銳地發現指出，給學生以導向，及時地指出語病，這將會有效的培養孩子推敲語詞的功能。可有時我卻怕耽誤時間而忽略。

我是一位青年教師，自己的學識和教學經驗還很不足，對教材的把握，對課堂教學素質化的理解，對課堂教案的設計都很不到位，疏漏之處在所難免，懇請各位專家、導師提出寶貴意見。

《童年》教學反思6

在本課的教學中，我感覺頗佳。從學生積極思考、踴躍發言的課堂表現中，從學生全神貫注的凝聽中，我體會到了教師的快樂，我知道這是一節成功的課，這是一節高效率的課堂教學。課下反思，我覺得有幾點值得肯定。

第一點，這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內容上有些復雜，學生在理解胚胎發育規律這一抽象的'問題時困難比較大。因此，我把這一課的教學放在最后，作為本單元的重頭戲去認真對待，這樣，學生有了前幾課的學習基礎，對本課的學習降低了難度。

第二點是我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，讓他們課前進行胚胎發育規律這方面的資料搜集，為課文的學習打下了良好的基礎。

第三點，在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導入時，我先讓學生說說自己在生活中的發現，這時學生說出的發現多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生初讀課文，讓他們說說作者的童年發現是什么，是用什么發現的，從而讓他們知道發現可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。

第四點是資料的適時引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”時，我補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現。

《童年》教學反思7

在本課的教學中，我感受頗深。從學生用心思考、踴躍發言的課堂表現中，從學生全神貫注的凝聽中，我感受到了教師成功的愉悅，這是本期以來最成功的一節課。課后做了認真反思，我覺得有幾點值得肯定。

一、這一課的資料學生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長；其二資料上有些復雜，學生在理解胚胎發育規律這一抽象的問題時困難比較大。因此，我把這一課的教學放在最后，作為本單元的重頭戲去認真對待，這樣，學生有了前幾課的學習基礎，對本課的學習降低了難度。

二、我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學生的實際狀況，讓他們課前進行胚胎發育規律這方面的資料搜集，為課文的學習打下了良好的基礎。

三、在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文資料，也領悟了作者的寫作目的。并受到了必須的思想教育。

四、資料的適時引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的'風險。”時，我補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現……

但本節課也出現了問題。當我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”（我預先認為這將是一個精彩的瞬間）可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了但這時學生說出的發現多是用眼睛看到的，這種狀況下，我讓學生回憶課文，讓他們說說作者的童年發現是什么，是用什么發現的，從而讓他們明白發現能夠是用眼睛看，還能夠用耳朵聽，甚至能夠用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察潛力、寫作潛力的提高都將很有作用。

教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外狀況。我們雖然能夠在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發狀況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發狀況事先設計好具體的解決方法和步驟。因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到。最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

《童年》教學反思8

童年是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時總是充滿著無限的感慨。本課展現了不同時期、不同藝術表現形式的6幅表現“童年”的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史畫卷，從宋朝的《端陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》，到抗日戰爭的《戰斗中成長》、《流亡圖》解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》，其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情境，一種能通過美術作品了解社會生活變遷的學習情境。這就是說在完成本課學習中，我們要把美術的學習從技能的學習層面提高到文化學習層面。因此，如何在課堂上為學生創設一個文化情境，激發學生興趣，引導學生對美術文化的'理解，是這節課最值得思索的地方。

教學時，我從不同藝術表現方式的作品入手，帶領學生進行欣賞活動，讓學生從不同年代、民族、歷史背景下的人物的裝束、環境、作品主題方面進行觀察，從而能從作品中得到信息。在此基礎上對作品進行聯想，從人物的表情、動作、服飾等方面進行描述，進而對作品所表現的主題進行分析、評述。認識藝術家利用不同的方法表現童年。并通過欣賞國畫《流亡圖》和攝影作品《我要讀書》使學生在對比中體會到學習生活的幸福，進一步感知幸福，滲透德育。本課能夠較好的完成教學目標，幫助學生解決了重難點的掌握。

不足之處：

本課容量較大，對于不同材料不同藝術形式的介紹還不夠細致，今后應多引導學生多進行有效的欣賞，認識不同表現形式的藝術手法。

《童年》教學反思9

《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。

在導入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是（），因為（）。”的句式發言，復習了第一課時學的因果關系的句式。

字詞教學我著重訓練學生對于詞語的積累并以學生自主識字為主,注重反饋檢查。對于三年級的字詞教學，我開始側重于對詞語的理解和運用。如“硬邦邦”一詞，讓學生說說“硬邦邦的（）”是對詞語的運用積累。而在閱讀教學中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關的詞句,朗讀句子,了解作者內心的`不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個環節中,重點讓學生體會聯想句的作用,引導學生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來說或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動了其他的學生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。

最后的語言實踐讓學生結合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節進行說話訓練，對于那些愛說的學生來說效果是不錯的，困惑的是對于那些學困生該如何指導他們的說話作文能力呢？三年級的語文教學對自己是一個挑戰哪！

《童年》教學反思10

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師保持冷靜．“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。

其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的.情況，教師也不可能完全預見到．我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發現是一個難點，學生就能很快說出很多發現來。因此，完全沒料到學生會出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧。

”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己，提高自身的綜合素質。

《童年》教學反思11

在教學《童年的問號》這篇文章課文時，我特別注重引領學生朗讀，讓學生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的`優美，感受作者通過語言文字所創設的意境。我一步一步的指導學生朗讀，讓學生讀出激情，讀出情感。

（1）讀出層次：

課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調要下來。其中“長長的”語氣要加重。

（2）指導讀好三次對話：

課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學時要指導學生讀好這三次對話。

（3）指導好長句子的朗讀技巧：

課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號中慢慢長大。”這一句要讀出激情就要指導學生在朗讀時斷好句子，“童年，就這樣/在問號中/慢慢長大。”“慢慢”要重痢？

通過教師的指導，學生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽起來吧真是一種享受啊！

《童年》教學反思12

《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎樣來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時必須有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。

透過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象潛力。

在課上我就想就應對學生們進行一下關于小組合作交流學習的統一指導。由此，我也想到了閱讀教學中能不能定期地利用一些適合的課文進行一些主題性研究呢？例如本課中的如何進行小組合作學習，包括詳細指導到組內該如何進行討論，討論后又該如何進行匯報；再例如講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學進行匯報，是按順序匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的'指導。因為學生的訓練要有“素”，這個“素”，就是學生的語文素質，語文素養，它恰恰是我們進行教學的最終目標啊。它來自于我們平時的每節課堂的每個施教時機。作為“平實”的課堂，相對于“課堂氣氛”“環環相扣”“走完教案”這些堂皇的標準先放一放，把我們執教的重心放低一些，再低一些，讓它最大限度地貼近我們的教學對象，我們就應不管有沒有人聽課，不管還有什么重要的環節，要好好抓住一個個這樣的訓練機會，針對我們的教學目標，使出全身力氣，才能最終收獲教學的果實呀。

《童年》教學反思13

1、教學設計方面：能正確理解教材，根據課標要求制定了目標；以學生為主體設計教學活動，先讓學生有目的地進行預習，根據人物描寫來自主、交流，分析人物形象,都是以學生為主體,老師只是穿針引線.在活動中都有清晰的指令,問題明確,解決問題的方法也有滲

透。

2、教學實施方面：對重難點內容和學生的反應做出強化；但提出問題后卻沒有有效追問以深化理解，課堂節奏把握不是很好，前松后緊，語言表述不夠精練、生動，感染力、鼓動性不強；沒有關注到差生。作為老師，上課應該從大局考慮，應該多給機會平時比較沉默的`學生，多點鼓勵他們參與教學實施過程中。

3、教學評價方面：課后進行了反思，卻沒有整理成書面資料；課后對學生的學習過程以練習的形式進行評價，但并沒有及時地利用評價結果強化學生對課文的學習。

《童年》教學反思14

一、認真想一想，你能在括號里寫上合適的字嗎？（15分）

Xiānghéfēncǎiwén

互（）如（）（）數（）摘（）章

（）子（）花（）芳色（）波（）

車（）（）水糾（）理（）（）子

二、讓多音字開花。（6分）

每個生字上插入花圖

（）（）（）

奔縫假

（）（）（）

三、把成語補充完整。（12分）

（）（）群書（）（）不倦（）而不（）

業（）于（）專心（）（）（）學（）問

廢寢（）（）（）精（）神腳（）（）地

選擇其中的一個成語說一句話：

四、圈出句中的錯別字，并改正過來。（6分）

1、能主動成認錯誤并能改正的人才能不斷進步。（）

2、在自己豎持不解地努力下，他較圓滿地完成了學業。（）

3、你即然一定要去，我也不便阻攔了。（）

五、把句子中畫線部分換成一個合適的成語。（６分）

1、時間過得飛快，轉眼間，新的一學期又開始了。（）

2、教室里非常安靜，沒有一個人講話。（）

3、六一兒童節那天，游樂場里的人特別多，非常熱鬧。（）

六、寫一寫，畫一畫。（4分）

１、看圖寫成語。２、給成語配畫面。

得得

舉

七上八下百發百中

七、課文回顧。（６分）

１、在本組課文中出現了以下幾個人物，你最喜歡誰？為什么？

如：1和時間賽跑的我2博萊克3隊長4克萊諦5安利柯6父親

我最喜歡

因為

２、在本組課文中還有一些含義深刻的句子，你記下來嗎？試著寫一句吧！

八、閱讀沖浪。（20分）

難忘的一件