小學語文三年級的讀寫結合教學方式獲獎科研報告摘

要：隨著教育體制改革的深化，對于小學語文教學提出更高的要求，這就要求教師應當積極轉變傳統落后的教學理念與教學方式，重視讀寫結合教學方式在小學語文三年級教學中的應用。本文首先分析了開展小學語文讀寫結合教學的重要意義，隨后分析了讀寫結合方式在小學語文三年級教學中應用，以供參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;三年級;讀寫結合教學方式

按照新課程改革的要求，小學語文教學中教師不單單要傳授學生豐富的語文知識，更要重視對學生的閱讀能力與寫作能力培養。作為重要的教學策略，讀寫結合模式在小學語文教學中的應用，實現對傳統教學方式的創新，推進學生的語文素養提升，以此為語文學習的質量提供重要保障。以下主要圍繞著讀寫結合教學方式在小學語文三年級教學中應用的意義進行簡單的分析與探討：

一、小學語文讀寫教學的意義

小學語文教學旨在提升學生的語言運用能力與語文素質，為了實現這一目標，讀寫結合教學方式的應用非常有必要，以此實現學生的讀寫能力得到有效培養。通過在小學語文教學中實現讀寫結合，促進學生的閱讀能力提升，學生利用課后時間進行廣泛閱讀，相應的寫作能力將會提升，并實現對學生語言邏輯思維能力培養，為學生今后語文學習與發展打下堅實基礎。

二、讀寫結合教學方式在小學語文教學中應用意義

（一）結合教材內容來開展讀寫結合教學工作

小學語文教材是眾多專家學者用心編排的，其中的讀寫資源是非常豐富的，這就要求教師應當充分發揮出教材資源，根據學生的特點進行讀寫教學。比如，在學習某一篇課文內容時，教師要重點分析與研究文章中所應用的寫作方式與表達方式，并引導學生閱讀與分析文章內容，使學生形成對文章內容不同的見解，并且引導學生模仿文章所采用的表達方式，經過一段時間的訓練之后，學生的寫作水平將會有大幅度提升，由此實現了讀寫教學教學目標。

比如，在學習三年級課文《司馬光》時，首先教師要先向學生簡單地介紹司馬光的生平，幫助學生積累一定的寫作素養，在學習完這一篇文章之后，可以引導學生模仿這一篇文章的寫作方式，并將文章所采用的表達方式應用于自己的寫作之中，由此促進學生的寫作水平進一步地提升，為小學語文教學整體質量與效果提供重要保障。

（二）做好課內以及課外素材的積累工作

現階段，絕大多數學生在寫作時常常是不知從何下手，寫作內容往往空洞無物，之所以出現這種問題，主要是因為學生的寫作素材積累不夠。所以，教師在開展小學語文教學活動之中，應當重視教材和生活兩者的結合，精心地為學生創設出良好的教學情境，深化學生對文章的理解與認識。與此同時，教師應當鼓勵學生利用課余時間進行廣泛的課外閱讀，并根據學生的學習特點與興趣愛好等，為學生推薦高質量的課外讀物，不斷地豐富學生的閱讀量，幫助學生積累豐富的寫作素材。

除此之外，作為教師有必要引導學生之間進行廣泛的溝通與交流，讓學生彼此分享與交流閱讀心得，充分的點燃學生的閱讀興趣。與此同時，教師應當有意識地培養學生的做好讀書筆記的習慣，讓學生做好好詞好句的摘錄工作，并將其應用于自己的寫作之中，從而進一步的提升學生的寫作能力。

比如，在學習小學三年級課文《大自然的聲音》時，為了幫助學生更多地了解大自然的各種聲音，教師可以借助于多媒體技術的運用，向學生播放各種大自然的聲音，如潺潺流水的聲音，風兒吹動樹葉的聲音，清晨小鳥的叫聲等，讓學生感受到大自然的奇妙。與此同時，在課堂教學活動中教師要引導學生進行積極的討論，讓學生說一說自己聽到的大自然的聲音，在深化學生對知識內容理解同時，實現對學生的語言表達能力鍛煉。除此之外，教授可以以大自然的聲音為主題開展閱讀活動，引導學生閱讀這一方面的內容，深化學生對文章內涵的理解，從而提升學生的文章理解能力。

（三）加強對教學方式的創新

為了促進小學語文教學質量提升，小學語文教師在保障了課堂教學質量的基礎之上，應當將學生帶出課堂，走進生活，組織開展豐富的戶外活動，實現小學語文教學和現實生活的結合，實現對學生的實踐能力培養。比如，教師可以利用暑假時間，帶領學生走進動物園與植物園，并引導學生用心地觀察各種植物以及昆蟲，讓學生感受到大自然的神奇奧秘。與此同時，教師可以組織學生開展課外調查活動，在充分的了解自己所在小區情況下制定調查報告，通過多種教學方式的應用，充分的保障學生的語文學習效果。

結語：

綜上所述，在教育體制改革