4古詩二首《望洞庭》教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。教學重難點：重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。難點：對“兩相和”“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。教學時間：1課時。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、激趣導入1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……二、學習古詩（一）知作者1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。2、關于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》《陋室銘》。）（二）明詩意師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。2、指名匯報讀，正音。3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美。“鏡未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。（三）悟詩情1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。2、讀著詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。三、背誦全詩1、自由組合練習誦讀。2、指名背誦。四、拓展延伸1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。現在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。題君山題君山（雍陶）（方干）煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。五、布置作業1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。2、默寫《望洞庭》，可配畫。望天門山教學目標：1、能準確、流利、有感情地背誦詩歌；2、理解古詩的意思，抓住“斷、開、回、來”等詞語感受天門山山水的雄壯浩蕩，感受詩人心中的豪邁激情，激發對自然山水的熱愛向往之情；3、了解學習古詩的方法，學習用“借景抒情”的方法理解古詩，感受詩人的感情。教學重難點：重點：有感情地朗讀課文，感受詩文的意境美和形象美。難點：理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的動態美。教學過程：一、導入新課師：同學們，古詩就像我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優秀的詩作就浩如煙海，今天，我們就一起來學習唐代大詩人李白的一首《望天門山》。（板書課題）二、分析題意師：“望”是什么意思？生：看，在遠處看。師：望天門山是什么意思？生：站在遠處看天門山。過渡句：那么詩人李白究竟在天門山望到了什么？又是站在哪里里望的？就讓我們去詩中尋找答案吧！請同學們翻到課本14頁，把這首詩多讀幾遍，注意讀準字音、讀清節奏，讀完后結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。三、初讀古詩，初悟詩意師：下面同學們讀讀這首詩，自由讀，反復讀，讀清爽，讀通順。（1）矯正字音：中斷、楚江、至此、青山、孤帆；檢查生字的自學情況：斷、楚、孤、帆，師帶生在田字格的練習紙上補充詩句（2）指讀古詩過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節奏，讀出韻律。（3）出示幻燈片，指導按節奏朗讀。過渡句：有人說一首詩就是一幅畫，如果說這首詩就是一幅畫的話，畫中都有什么景物呢？下面同學們默讀古詩，把詩中寫景的詞語畫下來？四、繪畫想象，感悟詩境1、生匯報寫景詞語。（師板書）2、請同學們想象畫面讀古詩。3、一生通過朗讀的方式和大家分享畫面。過渡：都說詩中有畫，畫中有詩，今天老師就要帶大家把這首詩所表現的景物畫下來。（出示天門山圖片），首先你認為天門山是怎樣的山？在書中找答案（課下注釋）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。4、是啊，名為天門必為天之門戶也，詩中哪一句寫到了這天門山？（出示第一句）師：第一句作者望出了什么？（板書：天門斷，楚江開）傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開，誰來讀出這種劈開的氣勢，劈開后形成了天門山，像門戶一樣。指名讀。這把利劍是什么？楚江（課下注釋）介紹楚江：長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。讓我們想象著奔騰東去的楚江水，齊讀。5、天門山的氣勢出來了，那水又是怎樣的水呢？（出示第二句）出示幻燈片，指讀第二句。師：第二句作者望出了什么？（碧水回）生：望到碧水流到天門山，有轉變了方向。師：為什么會轉變方向，水流的不是很有氣勢嗎？誰有如此大的能耐讓洶涌澎湃的楚江水“至此回”呢？理解“至此回”，（師板簡筆畫或者貼圖山、水）解釋回：浩蕩而來的楚江水自西向東涌入天門山，遇到了山的阻擋，不得不改變方向，折向北而流，“回”字就是回轉，改變方向。天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這樣的氣勢誰來讀？指名讀。水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，山水在暗暗較量，讀好這個回字，齊讀。6、水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景。（幻燈片出示一、二句）齊讀。過渡：你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？（幻燈片出示三、四句）指名讀。師：作者此時的心情怎么樣？生：高興，喜悅。師：為什么高興？生：因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。匯報：生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩，我們知道的。“相對出”應該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。師：“出”是什么意思？生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態美。師：此時此刻，你的頭腦中又出現了什么畫面。（板書孤帆來，紅日，板畫或貼圖孤帆、紅日）生：兩岸的青山一會出現，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。歸納：滿眼的山水風光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？齊讀。7、引讀三、四句。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的青山像在比高矮呢，讀——好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船由遠及近，這兩岸的青山就好像張開雙臂在迎接他呢，讀——好一個“出”字啊，盡顯了詩人豐富的想象力和卓越的文采，讀——8、引讀全詩（出示幻燈片，配樂引讀）看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了，讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見了這樣的山（出示第一句）——“天門中斷楚江開”（指讀），望見了這樣的水（出示第二句）——“碧水東流至此回”（指讀），小船順流而下，從兩山之間穿過，只見（出示第三句）——“兩岸青山相對出”，穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸青山相對出”（指讀），又拐了一道彎，看見的還是——“兩岸青山相對出”（指讀），那是因為——“孤帆一片日邊來”（齊讀）。9、（指名）生配樂朗讀。師：祖國山河如此壯麗美，誰來跟隨著優美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。10、師：這首《望天門山》早已成為千古絕唱，現在就有人把它譜寫成了一首歌曲（播放《望天門山》古詩新唱），我們一起來欣賞由《望天門山》改編的歌曲，同學們跟著一起唱。11、師：這么美的詩，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠定格在我們的記憶中。指名背誦、齊背。12、師：這么美的詩，我們不但要背誦，而且要能默寫出來，下面同學們拿出你