小學體育課堂中如何進行創新教學及其分析獲獎科研報告摘

要：隨著我國小學教育事業的不斷發展與進步，現階段，我國小學各科教師都極為重視促進學生的全面發展，其中也包括促進學生身體素質水平的提升。而小學體育教學的主要目標就是培養學生的身體健康素質，使學生能夠有一個良好健康的體魄來完成小學的文化知識學習。而在傳統的教學模式下，學生將很難對體育知識的學習產生興趣，在這種情況下，對于小學體育課堂的創新就顯得尤為必要。此次研究主要就小學課堂中如何進行創新教學做了簡要的分析，目的在于進一步提升小學課堂教學質量，保證小學生的體育核心素養能夠得到全面的提升。

關鍵詞：小學;體育教學;核心素養;策略

從現實的角度分析，不論是何種階段的學生在學習的過程當中都必須要保證有一個良好健康的體魄，俗話說“身體是革命的本錢”，如果沒有良好健康的體魄，學生將很難正常的完成學業。尤其是對于小學生而言，小學階段的學生正處在長身體的關鍵階段，一旦出現問題，那么對于學生的一生都會產生影響。而目前，政府部門正在積極努力的倡導社會群眾要樹立起終身體育意識，在這種情況下，體育課程在小學教育體系當中的地位也隨之提升，諸多教師紛紛投入到了對于體育課堂教學創新的研究當中，并且取得了顯著的研究成效。

一、有效落實分層教學模式

分層教學模式所依托的核心理念就是精準教學，以學定教。該種教學模式強調的是要依照學生的實際體質情況通過對學生的分層實施具有針對性的教學模式來讓學生能夠有針對性的訓練自身的各項能力。針對于這一情況，小學體育教師就必須要重視分層教學模式的有效應用。為此，小學教師需要精準的對學生、教學內容、學習任務進行準確的分層。例如，小學體育教師可以將學生依照體質健康水平以及性別，將學生劃分為男生組以及女生組，然后細分成體質健康水平強、中、弱三組。對于體質健康水平較強的小組學生設置訓練量較大的任務。對于體質健康水平中等的小組學生設置一些適量的任務。而對于體質健康水平較弱的小組要以引導其參與一些趣味游戲活動為主，明確培養學生體育學習興趣為主。但是不論是對于何種小組學生設計的任務都不得超出學生的接受能力，要保證學生的人身安全。

二、有效落實生活化教學模式

不論是何種知識都源自于生活服務于生活，而目前教育主管部門也要求小學教師在教學期間不得脫離現實，保證理論聯系實際性。針對于這一情況，生活化教學模式的有效應用就顯得尤為必要。為了保證生活化教學模式能夠有效的應用到小學體育教學當中，小學體育教師在實際工作的過程當中必須要保證生活化元素導入的流暢性，同時還要有意識的引導學生將所學習到的體育知識轉化為一種生活技能，在強化自身體質健康水平的同時，強化自身的理論實踐應用能力。例如，小學體育教師在講解《30米快速跑》知識的過程當中，小學體育教師可以告知學生，警察在追捕逃犯的時候短跑能力較強將可以極大地提升追捕逃犯的成功率，而短跑能力也是每一名優秀警察所必備的素養。然后在講解短跑的技巧，使學生能夠有效的對短跑知識有一個全面的認知，明確短跑能力在現實生活當中的具體應用。

三、有效落實小組合作學習教學模式

由于教師的精力有限，很難在課上全面的觀察每一位學生的具體學習動態，在這種情況下，教師就可以通過落實小組合作學習教學模式使學生在學習過程當中即承擔學習者的責任同時又能肩負其監督者的責任，同時還可以保證學生能夠互相分享學習經驗，可以說小組合作學習教學模式的應用對于小學體育教學而言百利而無一害。教師要想有效的落實小組合作學習教學模式，就必須要重視對于學生合作學習意識的培養，在初始階段要有意識的引導學生自行分成若干學習小組，而小組成員之間要互相分享自身的學習經驗，同時還要學會洞察對方的優缺點，分析自身的不足之處，從而保證實現取長補短，互相幫助，共同提升的良性循環。進而保證小學體育教學成效能夠得到有效的提升，不斷的提升小學生的體育核心素養。

四、結束語

綜上所述，我國小學教育機構內部教育管理者已經越發的重視體育教學，并且諸多學校都明確規定，其他課任老師嚴禁以任何理由來占據體育課教學時間。同時還要求小學體育教師要有效的對小學體育課堂教學模式進行創新，保證學生能夠積極主動的參與到體育學習活動當中。從現實的角度