課改讓我的教學事業又迎來春天我是一名有八年教齡的農村中學教師，近年來感覺到農村的教學工作越來越難。一方面生源短缺，升學率讓學校間競爭激烈，對教師的教學成績要求更加嚴格；另一方面，中學課程多，教材內容繁、難、偏、舊，造成學生嚴重厭學，加之不能注重思想品質的教育，以至部分學生得不到正確的人生的指導，在校期間不思進取，不學無術，為所欲為，以至輟學。對此教師僅有的說教本事顯的是那么的無力，動之以情，曉之以理、激勵、表揚、斥責…，各種方法用盡，可都只不過是治標不治本，一些教師便只能終日與劣徒周旋，哪還有精力用在教學上。細細想來，這也在情理之中，我們雖然都變成了教書的機器，可學生未必愿意成為學習的機器。在眾多的無奈中，我的工作熱情也漸漸消失殆盡，對于事業也沒有了信心。今年暑假開學后，我開始帶初一，每天都忙忙碌碌，除了自己學習，備課，聽課外、還要教孩子們逐步適應了初中的新生活，雖然他們都很聰明，可要學的事太多了，從學習到生活。孩子們也緊張的生活了一個月了，新鮮的環境，新開的科目，陌生的老師，真讓他們應接不瑕。今天，學校開會通知放秋假，共兩周，這下終于可以好好休息些日子了，欣喜之余，我心頭卻有些莫名的悲戚，有些失落。回到自己的班中，把放假的事轉告學生，孩子們驚喜之后，也流露出留戀之意。這是怎么了？這是我教學多年從沒遇到過的事，短短一個月，我們之間，我們和這個班級就變的這樣依戀，這樣難以割舍，這難道就是我們正在進行的課程改革發揮的作用？我是頭一年進入課改的“洪流”的，帶著無限的熱情和責任，一邊學習新課程理念、新教學策略一邊實踐的。開始，也有過擔憂，有過苦惱，有過迷茫，但一個月的親身經歷已讓我感到課改的魅力，看到了教育事業的光明。一個月中，我學到了很多知識，對于教育有了更深的理解，我們有責任也有義務讓孩子們快樂的學習，快樂的生活，這是每個教師責無旁殆之事。在學習過程中，我轉變了教育教學思想，增強了使命感，更新了教育觀念和教學方式。特別是看了一些優秀改革試點的教學錄像，我感受頗深。錄像中學生們和教師積極互動，暢所欲言，共同分享，共同探究，共同交流，共同學習，親密無間，你分不清他們是在上課，還是在共同游戲，學習被他們變成了一項有趣的活動。但我深深的認識到，真正的課改不是我們只學其表面所能做到的？這“平常”的一節課背后蘊藏了多少情感在里面？這種平等，民主的師生關系哪是一日所能達到？學生這種積極主動的學習態度豈是一昔所能形成。一個多月的課改實踐中，我轉變了以往的工作方法，努力做好以下兩點：一．從思想工作入手，注重和學生之間的交往，把創造平等和諧的師生關系放在首位。首先，我拋開以往學習中對學生的任何評價，鼓勵所有學生從零開始，認真做人，認真學習。把學生思想工作放在首位，要求學生明確目標，擺正姿態，從個人發展入手，擴展到家庭幸福，民族前途，國家使命，讓學生認識到自己的責任，生存的意義，生命的價值，讓他們通過在學習中的拼搏奮斗實現自己對生命的尊重和珍愛。其次，我注重培養集體意識，在紀律，學習，衛生，體育幾方面從小處入手，嚴格要求，讓他們學會團結，自發的為每面載著“榮譽”的流動紅旗而盡力，在對自己，對集體負責任的同時，樹立對祖國的榮譽感。再次，我從日常生活入手，初中生進入人生成長新階段，在自理、自立、面對挫折、認識成長、理解個性等方面都存在不足，作為老師我經常利用自己的知識，閱歷指導學生生活，處事，培養他們擺脫依賴，克服困難的品質，不斷提高自身的素質，勇敢，堅強，悅納生命，笑迎人生。和他們一起分享陽光，分擔風雨。最后，我注重學生有特色的發展，我讓他們按自己的愛好成立了各種活動小組，在每周安排固定時間學習并輪流組織活動，在豐富課余生活的同時，發揮特長，培養愛好，提高能力，同時加深了我們之間的了解。二．讓學生成為課堂的主人七年級學生好奇心強，積極性高，一定要加以保護。平時的教學中我注意多鼓勵、引導學生，少訓斥不挖苦學生，經常給學生以成功的體驗，規范課堂教學秩序，嚴而有度，平等地對待每一個學生，給每一個學生以學習上進的信心和幫助。在新授課教學中，通過前后左右3──4人分為一組，把一些有討論價值的問題發動學生去討論解決，上課過程中教師少講或不講，讓學生多發言，多展示，有問題合作探究，解決不了的老師在幫忙，這樣既可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學形式，培養學生對課程的興趣，也能夠培養學生自主學習、合作學習的意識和學習習慣，一舉多得。結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。讓學生真正領悟道理，并落實到行動上，學以至用。教師應起到組織者的作用，結合學生好動的天性，組織學生開展活動，以促進學生的全面發展。精心備課，編寫導學案導學案為指導學生自學而設定結構，強調以學生為主體的作用，內容根據學生認知規律從易到難的設定層次，所有知識問題化，貼近生活，有利于學生理解應用，讓學生在導學案的引導下，溫故知新，預習導讀，合作探究，拓展延伸等，給了學生一個完善的學習過程，也調動了學生學習的主動性，尤其是主動參與課堂學習的積極性。與此同時，根據學生的現實情況，教師的任課風格，我對導學案進行了二次開發，使導學案更具高效性，實踐性及創新性。課改辦和教研組共同制訂了導學案的修改方向，更高效的為學生及課堂服務，根據教學實際大膽增刪。可以說，僅一個月，成效是顯著的，我和學生之間再不是單純的、有些對立的“教與學”的關系，而是建立了真正的友誼，我們在生活中，在學習中互相幫助，互相關心，在交往中我看到了他們每個人的純真，看到了他們每個長處，我能夠發自內心的愛每一個，真誠地、平等的對待每一個。孩子變的開朗，活潑，變成了學習的主人，改掉了很多壞習慣，培養了很多好品質