摘

要：堅持社會主義辦學方向，貫徹立德樹人教育目標，構建三全育人大思政格局，必須做到思政課程與課程思政同向同行、同頻共振。加快課程思政建設，這是實現中華民族偉大復興的根本任務決定的，是百年未有之大變局的內外形勢決定的，是思政教育的特殊性決定的，也是個人全面發展的目標決定的。課程思政與思政課程地位不同、內容側重點不同，同時基于同一個教育對象具有目標一致、育人規律一致的特點，二者對立統一于思想政治教育的過程中。高校要立足育人使命、守住課程思政建設的核心點，推動隊伍建設、抓住課程思政建設的關鍵點，推進體系建設、聚合課程思政建設的作用點，努力開創思想政治教育新格局。關鍵詞：課程思政；價值意蘊；內生邏輯；實踐路徑中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2024.04.0752016

年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確提出，“把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。思政課是思想政治教育的主渠道，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》出臺，就專業課程如何開展課程出臺思政給出了指導意見，強調“發揮好每門課程的育人作用”，構建三全育人的大思政格局，做到思政課程與課程思政同向同行、同頻共振，必須解決為什么要進行課程思政建設、課程思政與思政課程之間的關系、如何進行課程思政建設等問題。1

課程思政建設的價值意蘊1.1

宏觀層面加快推進課程思政建設，是實現中華民族偉大復興的必要性決定的。“一百年來，中國共產黨團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創造，歸結起來就是一個主題：實現中華民族偉大復興。”在黨的領導下，經過一代代具有家國情懷責任擔當的中國人民的不懈努力，我們取得了舉世矚目的成就，為實現中華民族偉大復興打下了堅實的基礎。今天，中華民族偉大復興進入不可逆轉的歷史進程，迫切需要一大批為實現中華民族偉大復興而不懈努力、拼搏進取的奮斗者。習近平總書記指出：“古今中外，關于教育和辦學，思想流派繁多，理論觀點各異，但在教育必須培養社會發展所需要的人這一點上是有共識的。培養社會發展所需要的人，說具體了，就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人。”這就需要以培育社會主義現代化建設者為目標，全方位全程全員參與地進行思想政治教育，堅守“為黨育人、為國育才”的初心與使命，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，構建大思政育人模式，培養德智體美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。加快推進課程思政建設，是百年未有之大變局的緊迫性決定的。當今世界形勢發生巨大變化，我國正面臨百年來未有的國際格局和國際關系復雜變化。國內的環境條件也前所未有地復雜，中國社會的主要矛盾已經轉變。人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，成為中國社會的主要矛盾。內外巨變，如何在紛繁復雜的國內外形勢下保持定力，堅持社會主義方向，走中國特色社會主義現代化建設之路，成為擺在每位中國人民面前的重要課題。這既給我們黨和政府提出了前所未有的要求，也給新時代高校思想政治教育提出了新的要求。高校是人才培養主陣地，要勇立時代潮頭，想黨和國家之所想、急黨和國家之所急，及時回應學生關切，全方位地剖析內外形勢。在教育教學過程中，不管是思政課程還是專業課程，都要加強對學生價值觀的引領，沉著冷靜應對新挑戰，以社會和時代需要為己任，不斷豐富和完善自己的知識體系，提高學習能力和分析問題能力，激發應對內外挑戰的精神力量。1.2

中觀層面加快推進課程思政建設，是由思想政治教育的復雜性決定的。思想政治教育是鑄魂育人的教育，強調對教育對象春風化雨、潛移默化的影響，是積極向善、奮進向上、責任擔當的教育，是全程全方位全員的教育。2019年

8月，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》正式出臺。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的這一文件明確指出要將“思想政治教育貫穿人才培養全程”“全面推進高校課程思政建設”。思想政治工作作為一項系統工程，既要立穩思政課主渠道主陣地，也必須貫穿教育教學的全程，需要借助課程體系這一重要抓手。在立德樹人教育目標下，絕大多數高校老師能做到學高為師，身正為范，用自身言行影響學生，但是也存在一些問題。許多專業課老師不能正確認識知識傳授與價值引領的關系，對三全育人的要求認識不夠深刻，認為思政教育是思政教師的事情，專業課講好專業知識就是最終目標。這就決定了必須在高校開展課程思政建設，真正讓思政教育成為全方位全程全員參與的教育。1.3

微觀層面加快推進課程思政建設，是由受教育者自身發展的目標決定的。教育不僅僅是技能的培養，更是讓受教育者變成有溫度有情懷有意識個體的過程。一方面，未來的社會需要德智體美勞全面發展的時代新人，個人必須將自我的發展和完善融入國家社會發展的大潮中。個體只有順應歷史發展方向，扎根人民群眾，方能實現自我價值。思想政治教育要致力于培養有能力有擔當有責任有情懷的新時代建設者。另一方面，馬克思主義強調教育的本質是為了人的全面發展，使人成為“人”。教育不只是知識的學習，還是為人之德的學習。一個人全面自由的發展，既包括有一技之長，有安身立命的職業，更要有“德”。不同學科內容雖不同，但立德樹人目標是一致的。告別功利式的教育，使學生內心不是只有自我，有更為廣闊的目標和追求，明確為何而活著、奮斗著，從個體走向群體，從單打獨斗走向合作共生，由個人走向社會認同、國家認同，進而達到人與自然的和諧共生，這需要全體老師共同努力。只有當思政課程和專業課程主動發揮協同、共進作用的時候，才能確保育人目標的實現。2

課程思政與思政課程的內生邏輯思政課程是國家為進行思想政治教育開設的課程。課程思政是發掘專業課程中的思政元素進行思想政治教育的一種教學理念。二者是辯證統一的關系，統一于育人的全程。2.1

二者對立在內容上，“思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”，以講授思想政治理論為主要內容，主要講授馬克思主義理論，講授黨的路線、方針、政策，使學生了解并掌握中國特色社會主義理論的基本內容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉化為擁護黨、擁護社會主義的實際行動，側重于思想政治理論方面。課程思政以專業課程為依托，在專業授課中融入思政元素，將專業課程中蘊含的道德要求、科學精神、愛國情懷、優秀文化、人格培養等激發出來，在各類各門課程中增強政治意識和加強思想價值引領。在地位上，思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，具有鮮明的意識形態性。思政課是思想政治教育的顯性課程，在各類各門課程中在大學生思想政治教育工作中具有主要地位，是馬克思主義在高校發揮領航作用的課程載體，必須首先建設好。與思政課程相比，專業課和通識課的思想政治教育元素是隱性的，各專業課要與思想政治理論課同向同行，通過貼近學生專業的鮮活案例，對大學生發揮思想價值引領作用，與思想政治理論課共同構成思想政治教育的課程共同體。2.2

二者的統一課程思政與思政課程的統一是基于共同的價值引領目標。課程思政和思政課程都以立德樹人為出發點，都以培養社會主義現代化合格建設者為目標。以價值觀培養為主要內容的思想政治教育和以知識技能培養為目標的專業知識學習，是相伴存在的。在進行思想政治教育中，思政教師從生動的案例出發，將國家在某個領域的大政方針進行闡述，離不開實實在在的具體行業和學生生活的廣闊社會。在講授專業課時，教師將行業發展的歷史、現狀和前景教授給學生，介紹行業人物拼搏奮進的精神品質，這必將激發出學生濃厚的責任意識。課程思政與思政課程的統一是基于本課程發展的需要。思想政治課有其自身的獨立性，可以在一定程度上單獨進行建設和發展，取得相應的成效。但是，當發展到一定程度的時候，就需要有其他課程的配合和支撐才能更加深入學生生活，更貼合學生內心世界和精神狀況，進而進行思政引領。專業課的獨立性使它可以單獨地從事教育教學，不斷改進和發展。但是，當其自身的發展達到一定程度的時候，就需要別的課程特別是思想政治課的配合和支撐，對學生進行深層次的思考和進一步的價值引領，否則難以達到更高的境界。立德樹人的目標，必將使課程思政建設成為可能。同時，只有當思政課程和專業課程協同、共進的時候，才能確保育人目標更好實現。課程思政與思政課程的統一是基于學生共同的認知規律。處于新時代新環境下的年輕一代，呈現出新的認知特征。他們自我獨立意識較強，思維活躍，具有強烈的探求新知欲，樂于接受新知識新思想，善于發現問題，敢于挑戰權威，但集體觀念淡漠，團結協作能力不足，實踐經驗欠缺，解決實際問題的能力亟待提升，信仰信念不堅定，容易受到外界影響，缺乏進取精神，應變能力不強，挫折和困難面前有惰性，容易走向極端。這就決定著在他們當中進行思想政治教育難度變大、困難變多，需要構筑大思政模式，做到課程思政與思政課程協調一致，多方合力，共同完成育人目標。3

課程思政建設的實踐路徑3.1

守住課程思政建設的核心點——育人使命堅定政治立場。課程思政建設需要明確一個核心，即為誰培養人、培養什么人，怎樣培養人。一百年來，中國發生了巨大的變化，取得了舉世矚目的成就，這歸根結底是因為馬克思主義行。習近平總書記指出：“無論時代如何變遷、科學如何進步，馬克思主義依然顯示出科學思想的偉力，依然占據著真理和道義的制高點。”課程思政建設為的是培育一代代堅持馬克思主義理論，使學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，在心中厚植愛黨愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為行為習慣良好，道德品質高尚，具有專業水平的社會主義建設者和接班人。融通教學理念。課程思政建設要做到與思政課同向同行。在高校課程體系中，專業課占比達到90%以上，在育人的時間上和空間上有巨大優勢。當專業課教師樹立思想政治教育意識，將思政元素融入到專業課程建設時，可以助力三全育人的實現，取得極大的育人成效。反之，思政教育可有可無，把思政教育與專業教育強行分割的意識，輕則會弱化思政教育，重則會影響學生與思政課程的親近感，產生思政教育無用論，嚴重掣肘三全育人局面的形成。為此，專業課教師要摒棄思政教育與專業課毫不相干的觀念，將課程思政建設意識融入教育教學全程。明確價值導向。課程思政建設中，教師在講授文科類課程時，既要引導學生看到文化發展建設的成就，又要看到某些方面存在的差異，使學生做到見成就時不自滿，見差異時不自卑，強調文明之間的尊重互鑒，強調文化之間的和合之美，將文化自信根植學生心中。在講授工科理科類課程時，要引導學生全面客觀地看待行業情況，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。在講到該行業與國外的差距時，要適時激勵學生為國家發展作貢獻，在講到該行業取得的巨大成就時，要適時引導學生認識到行業重大成果得益于一代代奮斗者的接力貢獻，進而激發出學生扎實奮進的內生動力。專業課課程不同，但是在課程思政建設上的立場是一致的，目標是共同的，即培養具有家國情懷責任擔當的新時代建設者。3.2

抓住課程思政建設的關鍵點——教師隊伍提高教師政治力。習近平總書記尤其重視政治性，他多次強調政治問題任何時候都是根本性的大問題。作為育人的關鍵隊伍，專業課教師要清醒地認識堅持和加強黨對教育事業的全面領導，是中國特色社會主義大學的根本特征。堅定的馬克思主義信仰、堅定的中國特色社會主義理想信念，自覺地、全面地、系統地學習習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷豐富自己的理論儲備，持續提升自身的思想政治素養，切實做到使習近平新時代中國特色社會主義思想入耳入腦入心，內化為政治自覺、思想自覺和行動自覺，這是專業課教師必須具有的素養。在教學過程中，專業課教師要保持思想政治教育意識，時刻繃緊對學生價值引領這根弦，始終保持政治警覺性和政治鑒別力，將這種意識內化到日常的課程教育教學活動中，將馬克思主義理論教育融入專業課程中，把堅定“四個自信”貫穿教學全程。提升教學設計力。專業課教師既要不斷提高自己的專業素養，又要有進行課程思政的意識，不斷提高教學設計能力。在對專業知識深層學習基礎上，從教學實際、專業建設實際、行業發展實際出發，進行專業課程的整體規劃和頂層設計，不斷發現、發掘專業知識中可以進行思想政治教育、實現價值引領的素材。教師要注意教學方法，避免生硬灌輸，做到將思政元素巧妙、自然、富于感染力地融入課堂教學中，將專業課里蘊含的諸如愛國主義精神、中國傳統文化精華、科學精神、艱苦奮斗品質等思政內容以嶄新的授課形式和新穎的授課方法呈現出來，加好思政這把“鹽”，讓課堂更厚重更生動更觸動人心。提高課程呈現力。教師要講透專業課，不折不扣地達到教學目標，完成教學任務。在此過程中，學生可以感受行業發展的歷程，學習行業領軍人物的傾心付出，更能從專業老師身上學習到兢兢業業的工作態度和腳踏實地的工作作風。專業課講授要有新鮮度——教師將行業最新的成果案例講授給學生，可以提高學生的學習熱情和從事行業建設的積極性，激發學生為行業建設添磚加瓦的責任意識。專業課講授要有溫度。教師在授課過程中將身邊鮮活思政價值元素融進課堂，不斷增強課程知識的時事性、系統性和完整性。教師通過講述跟課程相關的學生身邊人、身邊事、行業模范事跡，把其中蘊含的思政元素和德育資源傳遞給學生，在知識傳播中增進情感、深化思想、凝聚認同。課程思政建設還要發揮思政教師在課程思政建設中的作用。在課程思政建設中，思政課教師同樣要貫徹“課程思政”理念，明確自身對于課程思政建設具有不可推卸的引導作用。思政教學要牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，要將理論講透，強化思想政治教育意識和功能，使課程思政中的思政元素有“源”，使思政課堂遠離“片面迎合學生喜好”“立場不堅定”“主張自由散漫”等現象。同時樹立師生共同體理念，變簡單灌輸為多元融入，變簡單講授為心靈對話，注重把教學內容與學生的專業內容和特點相結合，在教學案例、主題任務、課后作業和實踐安排等方面積極發掘專業課中的思政元素，探討將思想政治理論課內容與專業知識點相結合的教學形式，讓學生更自信、更投入，感受到思政課的情感溫度，提高新時代青年的使命擔當與責任意識，切實提高思想政治教育的實效性。3.3

聚合課程思政建設的作用點——體系建設堅持制度創新，建立自上而下的三級聯動保障機制。國家教育部門出臺專門針對課程思政建設的政策，學校成立課程思政建設領導小組，各學院負責具體落實，提供組織保障和制度保障。建立專業課教師積極參與課程思政建設的鼓勵機制，建立思政教師與專業課教師長期合作交流機制，構建“教管聯動、協同運作”機制，完善課程思政建設評價考核機制，“獎懲分明，導向明確”，解決不同序列間思想政治教育工作量的認定和轉換問題。堅持體系創新，建構完整的思想政治教育課程體系。第一，科學合理、實事求是、有的放矢地挖掘課程中所蘊含的思政元素。思政元素挖掘要實事求是，不能盲目創造思想政治元素，生搬硬套會起到相反效果；第二，按照專業特征、人才培養標準，設計完整的課程體系。根據課程的性質及專業教師的實際能力和個人特長，設定相應的課程思政建設重點和目標，作為開展課程思政的重要支點，并具有自我展開和發展的內生動力。融入不是生搬硬套，更不是簡單地把思想政治課的內容和政治要求照搬到專業課程中，是合理、自然不著痕跡融合。堅持行業創新，建立有針對性的課程思政專業模式。“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主