校園心理劇在小學心理輔導活動課中的運用-張雪梅校園心理劇在小學團體心理輔導課中的運用張雪梅電話慶市渝中區紅巖小學摘要：校園心理劇是基于心理劇有關理論和技術的一種發展預防性團體心理輔導，是把學生在生活、學習、交往中的煩惱、困惑等，以角色扮演、情景對話、內心獨白等方式進行表演，在舞臺中再現或創設生活情景，通過行為表達的方法與技術來表現和解決心理問題，增進心理健康水平的一種自我教育活動。這種以行動表現的創造性心理活動，適合小學生以具體形象思維為主的心理發展特點，深受小學生喜愛。關鍵詞：校園心理劇團體心理輔導運用為什么運用校園心理劇?小學心理輔導課一般是按同一年齡段的學生心理發展的規律和特點，由具有心理輔導能力的教師，通過團體心理輔導活動課，有目的、有計劃地去培養、訓練、提高學生的心理素質，維護學生的心理健康，健全和完善學生人格品質。校園心理劇是心理劇應用于學校教育而發展起來的一種發展性團體心理輔導，這種以行動表現的創造性心理活動，深受小學生的喜歡，是小學團體心理輔導的一種有效形式。校園心理劇通過適當加入音樂、舞蹈、獨白等多種表達方法和技巧，以行動表現的方式促進學生被語言壓抑的情感經驗的釋放，幫助學生對自己有多形式、多角度、更深刻的覺察、理解與表達，進而促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應能力，這種輔導形式既適合小學生身體好動的特點，也符合小學生以具體形象思維為主的心理特征。經過實踐研究，校園心理劇在小學心理輔導活動課中能激發學生興趣，促進學生參與，加深學生身心體驗，提高心理輔導效果。怎樣運用校園心理劇？小學心理輔導課有兩個目標：發展性目標和預防性目標。其中發展性目標側重于學生心理潛能的開發，心理素質的培養，幫助學生自我完善，促進他們的健康成長，提高今后的生活質量；而預防性目標是幫助學生及時發現自己在學習、生活、成長中的心理問題，學會矯治和調節心理偏差的方法，培養良好的心理適應能力和積極健康的情緒。所以心理輔導課程應當保證全體學生全身心地參與，人人平等、相互促動，在參與的過程中不斷地獲得情感體驗，從而促進學生個性良好發展。因此，校園心理劇運用于小學心理輔導活動課中，在具體操作層面上與經典的心理劇有一些不同。心理劇的研究與實踐是臨床心理治療模式，校園心理劇的實踐是非臨床領域的預防發展模式。簡單地照搬心理三、運用校園心理劇存在的困難在小學心理輔導活動課中運用校園心理劇，主要困難在兩方面：一是師資不匹配，校園心理劇運用于小學團體心理輔導活動課中，也需要我們實施校園心理劇的心理輔導老師教師必須經過一些專門的心理劇技術的培訓，目前，我們小學從事心理健康輔導的教師絕大多數沒有心理學專業學習經歷，也很少有機會參加專門的心理劇技術的培訓，如果沒有經過前期的準備而直接在現場進行編演，極有可能對團體互動層面，成員自我暴露、自發性宣泄以及問題探索把控不力。而現場任何的不當都極易給個別學生甚至全體學生帶來傷害。二是輔導時間不夠，小學心理輔導活動課一般只有35-40分鐘，在這么短的時間內，要將暖身，選擇一個恰當的事件，形成一個結構完整、脈絡清晰的校園心理劇的表演和分享都在一節輔導課中實現，幾乎是無法操作的。參考文獻：[1]高思剛著《中小學校園心理劇》[M].福建:教育出版社,2008.[2]石紅著《心理劇與心