第8章學習和記憶第一節學習和記憶的概念與分類聯結型學習：經典條件反射聯結型學習：操作性條件反射多重記憶系統及其腦機制第二節學習和記憶的腦結構基礎第三節學習記憶與突觸可塑性長時程增強效應：學習與記憶的微觀機制第四節學習和記憶的調制第五節記憶障礙拓展學習：海馬記憶術學習與記憶的概念《心理學導論》對學習的定義學習是在經驗的基礎上形成的相對持久的行為或行為潛能的變化《心理學導論》對記憶的定義記憶是是個體對其經驗的識記、保持、回憶或再認。從信息加工的觀點來看，記憶就是對信息進行的編碼、儲存和提取。《生理心理學》中的定義（參照教材P186）：學習和記憶是既有區別又相互聯系的神經生理過程。學習改變著腦內神經元群的活動，而這些活動的再現又表現為記憶。3學習與記憶的概念學習（Learning）：主要是指人或動物通過神經系統接受外界環境信息，并影響自身行為的過程。這一過程也是獲得新知識或新技能的神經過程。記憶（Memory）：是指獲得的信息或經驗在腦內編碼、鞏固、儲存以及隨后讀出的神經活動過程。學習和記憶是腦的最基本功能之一，是大腦神經回路對環境變化的終生適應，其目的是獲得生存技巧，利用以更好地適應環境和改造環境。學習與記憶的種類《心理學導論》對學習的分類聯結學習：S－S聯結，R－O聯結認識學習：信息的心理加工（獲得、組織、編碼、儲存、提取、遺忘）《心理學導論》對記憶的分類根據信息儲存時間、記憶系統的三個不同部分：感覺記憶、短時記憶、長時記憶根據內容：形象、語詞、情緒、動作根據是否被意識到：外顯VS內隱《生理心理學》的分類（參照教材186）：學習的分類：非結合型VS結合型記憶的分類：陳述性VS程序性性，短時VS長時學習的形式

非結合性學習:人或動物受到一次或多次單一刺后形成的，在刺激和反應之間不形成某種明確的聯系。

習慣化學敏感化習

結合性學習：是兩個事件在時間上很靠近地重復發生，最后在腦內逐漸形成聯系。

經典條件反射操縱式條件反射關于學習與記憶腦機制幾種早期學說記憶的腦整體說：Lashley的記憶痕跡說：整體活動原理和等勢能原理Hebb的細胞集群說：短時記憶就是神經系統反響回路中的反響效應。如果持續的反響效應引起某種比較持久的結構變化，便形成了長時記憶。記憶的腦定位說：潘菲爾德醫生的發現（1950）顳葉在記憶中的定位作用海馬結構示意圖（參照彩圖8－3）海馬的各個結構及其連接

聯結型學習：經典條件反射經典研究：巴浦洛夫：狗、食物、鈴聲華生：阿爾伯特、恐怖的聲音、白免例子1：條件性眨眼反射及其產生機制例子2：條件性厭惡情緒反應腦機制：條件性情緒反應與杏仁核有關，其中突觸可塑性的機制是NMDA受體介導的杏仁核外側核相關突觸的長時程增強效應IvanPetrovichPavlov巴甫洛夫和他的狗經典條件反射ClassicalConditioning鈴聲不引起狗唾液分泌，此時鈴聲稱無關刺激。食物引起狗唾液分泌，食物稱非條件刺激(US)。鈴聲和食物多次結合后，鈴聲可引起唾液分泌，此時鈴聲已成為進食的信號，成為條件刺激(CS)。由條件刺激引起的反射成為條件反射。條件性眨眼反射及其產生機制條件性厭惡情緒反應的產生機制聯結型學習：操作性條件反射經典研究：桑代克：貓、迷籠斯金納：鴿子、老鼠、斯金納箱概念：行為（反應）、后果、強化、懲罰操作性條件反射的簡單神經模型感知刺激的神經環路與產生反應的神經環路之間聯系的加強強化系統的腦機制強化性電刺激和天然強化物，通過激活邊緣系統中的神經元，引發伏隔核中的多巴胺釋放來強化動物的行為斯金納和他的箱子

操作性條件的簡單神經模型伏隔核：強化系統的關鍵腦區多重記憶系統及其腦機制

多重記憶系統的證據27長時程增強效應：

學習與記憶的微觀機制

1966年，研究發現，對海馬結構的軸突重復刺激可引發長時程增強效應（LTP）：對突觸前纖維的反復高頻刺激長時期增強突觸后神經元的可興奮性。LTP產生的機制：NMDA受體，一種電圧依賴性和遞質依賴性的受體，在LTP產生時激活，導致鈣離子的內流鈣離子進入樹突棘后激活相應的酶，使AMPA受體插入突觸后膜，并引發突觸中的結構改變長時程增強的產生過程與結果LTP產生過程中可能的突觸結構變化AMPA受體的合成導致突觸結構的變化AMPA受體AMPA受體AMPA受體介導的谷氨酸能興奮性突觸后電流（EPSC），主要以快時程為特征。即快速激活、快速失敏腦內正常的谷氨酸能突出傳遞主要是由快時程的AMPA受體介導完成的。NMDA受體的激活導致AMPA受體的合成NMDA受體NMDA受體激活的條件：去極化+谷氨酸聯合型LTP產生過程NMDA受體的激活強突觸弱突觸1949年，Don