靈臺一中研究性學習組織建設與實施方案普通高中綜合實踐活動課程是《普通高中課程方案(實驗)》中新設置的一門必修課程，其內容包括研究性學習活動、社區服務和社會實踐三個科目。綜合實踐活動課程共23個必修學分，是高中畢業學分標準的重要組成部分，占最低必修學分的20%，占最低畢業學分的16％。其中研究性學習占15學分，社區服務和社會實踐分別占2學分、6學分。設置綜合實踐活動必修課程是基礎教育課程體系和課程結構的重大改革，是促進新形勢下人才培養模式轉變、落實素質教育目標的重要措施。一、研究性學習的目的、目標研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，重在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。開設研究性學習的目的在于改變教師的教學方式和學生的學習方法，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者，同時不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質并建立新型的師生關系。研究性學習重結果，更重視過程，注重學習過程中學生的實踐和體驗，以期達到以下基本目標：1.讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。2.研究性學習以課題為載體，圍繞一個需要解決的實際問題進行研究，從而培養學生發現問題和解決問題的能力。3.研究性學習是一個開放的學習過程，學生可以利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，學會整理和歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當的利用信息以培養、收集、分析和利用信息的能力。4.研究性學習有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。5.研究性學習可以培養學生的科學態度和科學道德以及他們對社會的責任心和使命感。二、研究性學習的特點：1.開放性研究性學習的內容來源于學生的學習、生活和社會生活，立足于研究、解決學生生活中的一些社會問題和其他問題。2.探究性研究性學習由學生敏銳地發現問題，主動地提出問題；積極地尋求解決問題的方法，探求問題的結論。3.實踐性引導學生關注現實生活親身參與社會實踐活動。三、研究性學習的管理1.研究性學習是普通高中必修課，學校自主開發的課程，切實加強對實踐的研究和指導就顯得特別重要，經校長室研究決定學校成立新課程開發領導小組，校長周建榮任組長，副校長羅偉任副組長，由教務處、政教處、教科處、信息技術組等處室負責人組成，領導小組從組織建設、制度建設、成績評定、后勤保障和統籌協調等方面著手，加強研究性學習的開發、實施、評價和管理。由分管副校長、教務處主任、年級主任、年級組長、教師代表組成研究性學習領導小組，研究性學習領導小組在學校新課程開發領導小組具體指導下開展工作，負責開展研究性學習活動的各項具體事宜，包括擬定計劃，人員安排、設備調配、活動安排、檢查督促、過程落實。教師代表分別從高一、高二年級教師中遴選責任心強、有一定的科研能力和組織能力的人員擔任。2.制定切實可行的計劃是開展研究性學習的重要保證，根據教育部頒發的《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的要求，我校制定《靈臺一中研究性學習實施方案》，就我校研究性學習的根據、目標、目的、特點、組織、實施步驟、管理和評價辦法等問題做出說明和規定。高一、二年級組制定學期計劃，逐月活動安排表，活動的安排要嚴格按照《方案》的要求操作，力求實事求是，切實可行，既不降低標準也不弄虛作假，搞花架子。3.為了確保我校研究性學習的實施和管理走向規范化的軌道，學校新課程開發領導小組將陸續制定必要的規章制度，如計算教師工作量制度，課程建設檔案制度，校內設施設備使用制度，課程實施情況的評價制度，教師指導經驗交流制度。4.發揮年級組的組織協調功能，強調班主任的管理功能，重視全體教師參與和指導功能，要防止和杜絕教師只重視本學科的教學而忽視研究性學習活動錯誤傾向，要清醒地認識到研究性學習活動是師生互動行為，隨著教師角色的轉換，教師面臨著新的挑戰，這也是轉變教育理念、教學方法的寶貴機遇。所以全體教師都應主動參與，在研究性學習中既培養學生也提高自己。5.要培養典型取得點上的經驗，注意總結推廣，全面實施，也要注意樹立先進典型，學生、教師以及課題組中的優秀者要表彰，每學期進行一次初評，每學年進行一次總評，通過展板、示范、出專集、會議等多種形式宣傳先進典型。6.教師培訓是開展研究學習的關鍵，也是加強管理的一項重要內容，學校通過多種形式開展培訓，校內培訓，校外學習，典型示范，經驗交流，專家講座，印發學習資料，學校將積極開辟校內外的學習研究的渠道、發展與外系統的聯系，為教師的培訓創造條件，提供方便。教師培訓的重要目標在于促進教師觀念的轉變，促進教師盡快地更新知識，樹立終身學習的觀念，提高教師自身科研素質和指導學生開展研究性學習的能力，同時也促進教師專業水平的提高。四、研究性學習的內容研究性學習應以自然環境、人文環境以及現實的生產生活為其主要內容，引導學生關注其賴以生存與發展的和自己的生活環境，根據本市本校的具體條件，我們堅持校內外相結合，以校內為主，自然科學和社會科學相結合，以社會科學為主的原則，充分地利用本地、本校的自然資源、人文資源，充分發揮教師的特長和學生的優勢，根據我校的傳統優勢和校內外教育資源的狀況，找到實施研究性學習的切入點，所選的課題要具有典型性，可行性、趣味性，教師在學科教學中可以結合教學的內容，注重引導學生通過主動地探究解決一些開放型的問題，把研究性學習和以校為本的教學研究有機地結合起來，形成具有本校、本年級、本學科特色、進一步拓寬開展研究性學習的新路子。五、研究性學習的組織形式研究性學習的基本組織形式是在教師指導下的小組合作研究，小組一般由本班內4—8人組成，設組長一人，課題組內信息的搜集、資料的整理、實驗的設計、數據的紀錄、圖表的繪測、論文撰寫等項工作都要有明確分工。做到在研究過程中課題組成員在教師的指導下各有獨立的任務，做到既有分工又有合作，各展所長，協作互補。六、研究性學習實施程序研究性學習的實施分為三個階段，準備階段（進入問題情景階段），實施階段（實踐體驗階段），總結階段（表達交流階段）。根據我校高一、高二的實際情況，每一階段的具體活動安排如下：1.準備階段（進入問題情景階段）（1）分別召開校、年級、班培訓會，提高認識，統一思想，加強開展研究性學習的法規意識。（2）健全組織，分別成立校、年級、班級三級領導小組，分工負責，責任到人，為啟動研究性學習做好組織準備。（3）向家長和社會做廣泛宣傳，爭取全社會的理解和支持。（4）選擇課題可以采取如下方法：A、教師選題：以班級為單位，班主任任組長，任課教師組成中心課題小組，確定中心課題，并向學生進行主題展示，學生根據個人的志趣、愛好選擇課題，填寫《選題意向表》，年級組根據學生的意向分組，由班主任宣布分組名單，學生組成課題小組，選舉組長，聘請指導教師，指導教師一般以負責一個子課題為宜。B、學生自由撰題，由年級組篩選認定，或由年級組推薦課題，并進行主題展示，學生自愿報名，年級組根據報名情況進行編組，或由年級組、學生共同推薦課題，年級組建立題庫隨機抽取課題，按主題展示、學生報名、建立小組、選舉組長的程序依次操作。（5）課題小組擬定課題研究活動計劃，指導教師對小組研究計劃的討論與制定給予指導和幫助，指導教師根據討論的結果撰寫指導小組研究的教案，班主任不介入小組討論，但要負責控制和安排整個班級小組的討論。（6）年級組織開題評審會，提出開題評審的有關要求，除按規定填報《開題報告表》外，要提供一份詳細的課題研究計劃，評審會由指導教師主持，對每個組的計劃進行評審，不合格的小組需重新準備再通過開題評審。2.實施階段（實踐體驗階段）（1）在教師的具體指導下，學生根據課題研究計劃，自主地開展研究活動并認真規范地填寫各種表格。（2）加強對研究過程的管理，指導教師要逐周檢查活動記錄，隨時了解并評價小組成員的活動情況，提供有針對性的指導，認真填寫指導意見表和日常考核表。（3）每個學生準備一個記錄本，隨時記載研究情況和各方面收獲。3.總結階段（表達和交流階段）（1）小組成員對所收集的資料、信息進行分類、歸納、整理，去粗取精，去偽存真，形成本課題組的材料，要注意材料的真實性、科學性。（2）子課題組完成小組研究成果一份，英語摘要一份，收集的資料索引一份，課題涉及到的科學術語詞匯表一份，小組成員心得體會各一份。（3）中心課題領導小組負責組織組內各子課題的展示交流，師生對各組成員進行評議，提出改進意見，為答辯作準備。（4）答辯由各中心課題組負責組織，邀請校內外的專家參加，以子課題組為單位，按研究課題的相關內容進行答辯，答辯的程序為：A、小組代表報告本組研究內容并盡可能地展示音像、圖片及相關的原始資料。B、小組成員回答專家提問。C、答辯后由專家和指導教師進行評議、打分并填寫答辯記錄表。七、研究性學習的評價1.研究性學習的評價要強調評價主體多元化和評價方法，手法的多樣性，強調對過程的評價和在過程中評價（1）評價的環節：開題評價、中期評價、結題評價。（2）評價方式：個人評，小組評，指導教師評，中心課題小組評，也可以邀請家長和校外的專家評。（3）評價內容：A、參與活動的態度：主要通過學生在活動過程中的表現來判斷。B、在活動中所獲得體驗的情況：主要通過自我陳述及小組記錄活動記錄以及學習結果反映。C、學習和研究的方法、技能掌握情況：主要對學生在各個環節中掌握和運用有關的方法、技能水平進行評價。D、創新精神與實踐能力的發展情況：主要考察在活動中發現和提出問題，分析和解決問題的全過程中所顯示出的探究精神和能力及在活動前后的比較。（4）評價的表達形式：定性評價和定量評價相結合。以定性評價為主，每個環節評定等第，結題時給予匯總，既評定等第，同時給課題組所有成員評語，建立研究性學習檔案。2.對教師和其他輔助人員的評價為了加強研究性學習的過程管理，真正落實“師生互動”的要求，也為了加強人員的參與意識，落實考勤考績和各項要求，要求所有教師：（1）積極主動地參與研究性學習，真正做一個促進者、組織者、指導者，在各項活動中指導應到位及時，注意保持與學生的平等關系，事事做到身體力