《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計（9篇）

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計1

1、理解詩歌所表達的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨。

2、欣賞詩歌奇異的想象，并能在閱讀詩歌時綻開自己的想象。

3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

1、加強對誦讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂。

3、要培育學(xué)生的想象實力。

1、加強朗讀指導(dǎo)。

2、領(lǐng)悟詩歌主旨。

3、培育想象力。

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》。

一課時。

一、學(xué)習(xí)《天上的街市》

導(dǎo)入：同學(xué)們，每當繁星閃耀或明月高掛的夜晚，我總愛仰視星

空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今日我最

終有一件禮物可以送給大家了。（出示星空圖）喜不喜愛?（喜愛）是啊,

我們不能摘到星星，但我們有飛揚的思緒，有豐富的想象。大詩人郭

沫若用他奇妙的想象，寫成了《天上的街市》，今日，讓我們插上想

象的翅膀，飛進郭沫若的《天上的街市》。

二、初讀

1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解。讀準字音，用學(xué)過的方法劃分

詩歌的節(jié)奏和重音。

2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我

們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求。

3、歸納朗讀要求

團節(jié)奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔軟、舒

緩。

團把握這首詩奇妙、安靜、自由、清爽而略帶愁悶的感情。

三、美美地讀（有感情地讀）

同學(xué)們依據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀

出美、讀出悟。

1、再次自讀。

2、指導(dǎo)朗讀、并評點齊讀。

3、師評點。

4、師讀。

四、細細地品

同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最

喜愛這首詩的哪些地方?為什么？小組溝通后、自由發(fā)言。

1、第一節(jié)：描寫了漂亮的夜景，

國最先看到的是什么景物？

明確：最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

回為什么會有這種聯(lián)想？

明確：因為它們有相像點。

回街燈“點”,明星"閃"，"點〃和"閃〃能否互換？

明確：不能，"點〃示意天上有人在點燈。

2、其次節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進一步想到街市上的物品。

回你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上的街

市去買些什么物品呢？

團兩個"定然"能否改成"是否"?為什么？

3、第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?（騎牛圖）

4、第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著華蜜奇妙的生活，指名復(fù)述

牛郎、織女的民間故事。

老師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名

叫織女的仙女華蜜地生活在一起，可是，好景不長……

回詩中所寫的和傳聞中的一樣嗎?

團為什么要改寫傳聞呢？

明確：不一樣.表達對奇妙華蜜生活的憧憬。分析這一點時，穿插

介紹及詩歌的創(chuàng)作背景。

回詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎?（不存在）這

是一種什么方法呢？

明確:不存在.想象。

老師講解并描述:同樣是通過想象制造的故事，結(jié)局卻迥然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪

漫色調(diào)的詩的意境。那么是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、歸納想象思路

街燈-明星玲街市玲物品好人玲生活憧憬華蜜奇妙的生活

六、區(qū)分聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相像的另一事物的心理過

程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出新形象的心理過程。

七、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點者多數(shù)的街燈。

1、牽牛花開放了，。

2、籠中的小鸚鵡，。

3、月光照在地上，。

4、我不在父母身邊的時候，。

八、比較閱讀：學(xué)習(xí)《靜夜》

1、背景簡介：這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時期，這期間他曾兩

次回國，面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到悲觀和苦痛，面對茫茫的天

河，詩人描繪了一個特別凄美的場面，蚊人在岸，對月流珠，其實是

詩人在對月深思。這是詩人對時代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親

人的心靈投射。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？

相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦

悶的時期。

內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳聞中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩人對當時黑暗現(xiàn)實的悲觀和苦痛，對光明將來的

憧憬。

感情：都充溢了安靜奇妙，而又淡淡的悲傷。

不同點：《天上的街市》更樂觀、樂觀一些。

九、朗誦競賽

課堂氣氛活躍，同學(xué)們樂觀參與的精神令人贊許。教學(xué)內(nèi)容很多,

程度高的班級能圓滿完成任務(wù)，程度差點的宜用兩課時，但都能達到

當堂背誦。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計2

一、目標與要求

1.正確誦讀這兩首詩。

2.區(qū)分詩中寫實的詩句和想象的詩句。

3.體會聯(lián)想在詩中的作用。

4.理解思路，把握詩的大意。

二、教與導(dǎo)設(shè)計

①學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)這兩首詩，要了解郭沫若的相關(guān)狀況，理清的思路，想一想：

詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進

人想象的，想象又是怎樣綻開的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。

①重點與難點

1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。

這首詩共四節(jié)。

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。

這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成

趣，制造了一個充溢幻想。充溢詩情畫境的奇妙意境。

其次節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶,

天上生活的華蜜奇妙，塑造了一個志向的世界。

第三、四節(jié)，由天上的街市進而想象天上的生活。牛郎織女，一

對恩愛夫妻，在耕織之余，悠然地在漂亮的街市上游逛，自由而美滿。

2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。

這首詩只有兩節(jié)。

第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個"靜〃字，淡淡的月光,

靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。

其次節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳聞。

較含蓄地表達了對黑暗現(xiàn)實的厭惡，流露出感傷的心情。

3.聯(lián)想在詩中的作用。

聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實生活中的某一點為"觸

媒〃，由此及彼，由現(xiàn)實想到歷史，由自然想到傳聞，想到社會，由

生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩人獨特的內(nèi)心感受和思想情懷。這

兩首詩都勝利地運用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的

傳聞，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳聞，從

而抒發(fā)了對反動統(tǒng)治下的黑暗社會的厭惡，對奇妙自由生活的憧憬。

0.問題與方法

1.詩中哪些是寫實的句子，哪些是想象的句子？

兩首詩中第一節(jié)都是寫實句子，其余的都是想象的句子。

2.這兩首詩的寫作背景如何？

這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至

1922年，這時國內(nèi)的“五四，海潮已過，政局混亂。思想感情極端沖突，

他既對現(xiàn)實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自

然里或在超現(xiàn)實的空幻境界里找尋短暫的躲避和慰安。因此，詩中想

象大膽，表情含蓄。

三、學(xué)與練設(shè)計

0識記與理解

1.說明下列詞語，并給加點的字注音。

縹緲（）：閑游：覆蓋（）：鯨（）人：

2.填空。

這兩首詩的是郭沫若，他原名，是我國現(xiàn)代聞名的、。他的代表

詩集有—。一等

3o理出聯(lián)想的思路。

《天上的街市》：《靜夜》：--------

0鞏固與駕馭閱讀下面兩節(jié)詩，然后答題。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街（）。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈箱在走。

1.詩中的兩處括號，依次填上合適的詞的一項是（）。

A寬敞閑游B.寬廣旅游C.寬廣閑游D.寬敞旅游

2.詩中的牛郎織女的命運和傳聞中牛郎織女的命運有什么不用？

為什么要這樣寫？

3.結(jié)合全詩，對本詩中心愿思理解精確的一項是（）。

A.由現(xiàn)實生活聯(lián)想到奇妙的天街生活，表達了酷愛生活的感情。

B.通過描繪天街的奇妙生活，告知讀者那不過是縹緲的幻想，

表達了自己郁悶的感情。

C.通過天街奇妙生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對志

向牛活的憧憬，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一志向而奮斗。

D.通過天街奇妙生活的描繪，表現(xiàn)了對現(xiàn)實黑暗生活的躲避。

4.給上面兩節(jié)詩標上朗讀的節(jié)奏和重音。

拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

1.在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最終才聯(lián)想到"牧

羊的人〃的？

2.任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電

腦一垃圾。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、依據(jù)寫作背景，正確理解兩首詩的主題。

2、駕馭郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色。

實力培育點：

1、把握詩歌朗讀的感情基調(diào)。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，賞析詩歌中美麗的意境。

情感體驗點：

感受詩人對自由、奇妙、華蜜生活的憧憬之情。

教學(xué)重、難點：

詩人為何把"天上的街市〃描寫得如此漂亮？“鯨人〃為何落淚呢？

課文類型：賞析課。

教學(xué)方法：

這兩首詩代表了郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗

讀的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)容，通過比較閱讀，了解詩歌的創(chuàng)作

風格。

教學(xué)時間：二課時。

教具打算：

錄音機。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

《天上的街市》。

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1100多年前，一位唐代詩人凝視著星斗滿天的夜空，有感于宮

女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在

絢麗星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充溢浪漫主義色調(diào)的聞名詩篇《天上

的街市》。

二、范讀，初步感知詩歌。

1、老師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

①"遠遠的街燈明白"告知我們什么信息？

表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

②詩人面對黑夜看到了什么？

理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過

程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

③詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

理解其次節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出

新形象的過程。

④詩人描繪想象之物時流露出怎樣的心情？

天上的生活繁華富庶，奇妙華蜜，令人無比憧憬。

2、學(xué)生自由探討詩歌第三、四節(jié)。

①這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

②請用美麗的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來

往，每天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕駕臨

,他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿華蜜。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳聞有何不同？

在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由

來往，自由自由，過著自由、華蜜、歡樂的生活。

2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？老師穿插介紹寫作背景。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全

國綻開，很多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從今有了新的

希望。不久,"五四"運動的高潮一過，中國又陷入了死一般寂靜的黑夜

中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激

烈變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀悲觀，照舊執(zhí)著地尋求光明與志

向。凝視星空，他寫下了這首詩。

表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、華蜜生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結(jié)。

詩人奇妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街

市和牛郎織女的華蜜生活，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對志向生活的

憧憬。

七、布置作業(yè)。

1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

①深秋季節(jié)，落葉飄舞。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什

么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出刺眼的光線。

一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到，想到他

（們）O

2、舉薦朗讀郭沫若的詩歌。

其次課時。

教學(xué)內(nèi)容：

《靜夜》

一、復(fù)習(xí)引入新課：

問：《天上的街市》表現(xiàn)了追求怎么樣的生活？（自由、華蜜）表

達了怎么樣的情思？（光明的憧憬）

板書：靜夜

同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）

現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人望見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、

家鄉(xiāng)）李白思的是什么？（家鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白

的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的

詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。

3、放錄音，整體感知

低沉的音樂、溫順、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進詩中所描繪的朦朧

的安靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鯨人對月流珠。

4、仿照聲音，齊聲朗讀

老師訂正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊（m6）（hu）,蚊（而。）,怕會有/蚊人在岸

5、學(xué)生自由朗讀

分組探討：自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實的詩句？

哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物?

師生探討歸納，板書

6、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，溫順、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生探討、

歸納：悲傷、迷惘、追尋……）

②哪些詩句充溢了悲傷？（學(xué)生探討、歸納：月光淡淡、覆蓋

著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）

③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生探討、歸納:

淡淡的月光就是淡淡的憂愁，家鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在

筆下，可能身處他鄉(xiāng)的原因，仿佛看到了家鄉(xiāng)的月光、松林、白云、

疏星、勾起了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充溢了淡

淡的憂愁）

請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

①哪些詩句充溢了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。

怕會有鯨人在岸，對月流珠？）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的蚊人流珠。

探討、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，家鄉(xiāng)的印象充溢了淡淡

的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯麗的天河被海霧覆蓋、隔斷、

感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所酷愛的

漂亮的祖國。祖國災(zāi)難深重，令詩人痛心悲傷，詩人怕祖國的前途茫

茫，想到多情的海霧似有泣遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個令

人痛心的想象怕會有鯨人在岸，對月流珠？

②鯨人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢?

師生探討、歸納：鯨人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國

的現(xiàn)實，天河的無處尋找，只能遙望茫茫的大海，像難過的鯨人佇立

岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也

可視為詩人的“流珠"吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈

投射吧？

請同學(xué)們帶著這種情感朗讀其次節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得

入調(diào)，體會親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩

中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生探討、歸納）

板書：表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩的語言。疊韻詞"淡淡〃"團團”寫出景

物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞"覆蓋"，以動襯靜，寫出動

態(tài)、柔軟、安靜、朦朧的夜景；"疏''與"漏〃的照應(yīng)，寫出了幾顆星透

過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；"怕"字寫活了海霧

似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鯨人，使人領(lǐng)悟到鯨人流

的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡

致。

學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，其次節(jié)以設(shè)問起先，以

反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鯨人的典故，顯

得凄婉動人，真實表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí)：仿照第一節(jié)寫景，寫一段《校內(nèi)月色》，用比方、擬

人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段："月光如流水，如牛乳，

如輕紗，是動態(tài)的，柔軟的，朦朧的，花和葉覆蓋在夢的意境中，楊

柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的

旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。〃

10、抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點評

五、作業(yè)布置：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他

的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，

體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短

小、精粹，清爽、美麗，適合訓(xùn)練和培育學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的

追求志向、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似，可

以進行比較。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳聞，

它借豐富新穎的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達了詩

人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情；《靜夜》先

描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)

時要通過朗讀體會詩歌美麗的意境、豐富的情感，同時.，能讓學(xué)生了

解詩歌中聯(lián)想和想像運用的重要性O(shè)

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)問與實力目標：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，

讀出感情。

2、過程與方法目標：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象實力，積累制造思

維的體驗。

3、情感看法與價值觀目標：了解兩首詩的寫法和風格。

學(xué)習(xí)重點：

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行復(fù)述、擴寫、改寫

等再加工制造。

課前打算：

老師打算鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩

集〈星空〉的有關(guān)資料。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時：學(xué)習(xí)《天上的街市》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

你喜愛星光絢麗的夜晚嗎？能說說緣由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）絢

麗星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象

來寄予自己的志向，今日我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天

上的街市》。（投影課題及。）

二、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解。讀準字音，用學(xué)過的方法劃分

詩歌的節(jié)奏和重音。

2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，

我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求。

3、歸納朗讀要求

1）節(jié)奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔軟、

舒緩。

2）把握這首詩奇妙、安靜、自由、清爽而略帶愁悶的感情。

三、再讀詩歌，整體感知。

同學(xué)們依據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀

出美、讀出悟。

1、再次自讀。

2、指導(dǎo)朗讀并評點,齊讀。

3、師評點。

4、師讀。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最

喜愛這首詩的哪些地方？為什么？小組溝通后、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫了漂亮的夜景

（1）最先看到的是什么景物？

明確：最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

（2）為什么會有這種聯(lián)想？

明確：因為它們有相像點。

（3）街燈"點",明星"閃"，"點"和"閃〃能否互換?

明確：不能，"點〃示意天上有人在點燈。

其次節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進一步想到街市上的物品。

（1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上

的街市去買些什么物品呢？

（2）兩個“定然〃能否改成“是否〃？為什么？

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著華蜜奇妙的生活，指名復(fù)述

牛郎、織女的民間故事。

老師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名

叫織女的仙女華蜜地生活在一起，可是，好景不長、、、

（1）詩中所寫的和傳聞中的一樣嗎？

（2）為什么要改寫傳聞呢？

明確：不一樣.表達對奇妙華蜜生活的憧憬。分析這一點時，穿插

介紹及詩歌的創(chuàng)作背景。

（3）詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不

存在）這是一種什么方法呢？

明確:不存在，想象。

老師講解并描述:同樣是通過想象制造的故事，結(jié)局卻迥然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪

漫色調(diào)的詩的意境。那么是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、質(zhì)疑問難，合作探究。

思索下列問題：

1）詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想象的詩句？

2）詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

3）詩人怎樣由聯(lián)想而進入想象？想象又是怎樣逐步綻開的？

4）天上的人們生活是怎樣的呢？最終一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思

想感情？

學(xué)生自由探討、溝通，老師予以引導(dǎo)、明確，駕馭全詩結(jié)構(gòu)和主

匕

日。

歸納想象思路

街燈玲明星玲街市f物品好人玲生活憧憬華蜜奇妙的生活

六、課堂小結(jié)。

詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語言，為我們描

繪了漂亮的天街，制造了牛郎織女自由華蜜的生活圖景。字里行間，

充溢著詩人對自由華蜜奇妙生活憧憬與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的奇妙情懷吧。

七、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這首詩歌。

2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。

其次課時

一、激情導(dǎo)入。

唐代詩人王維有一名句："明月松間照，清泉石上流。"，在這樣

月光如水的晚上，你會有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，

讓我們再伴同詩人欣賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品嘗

1、聽〈靜夜〉詩歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。

思索：這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？寫實與想象部分都

突出了夜晚的什么特點？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，其次節(jié)屬想象，無論

是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜〃

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下所描繪的夜景景象。

這是一個“平和干凈,，的世界：淡淡的月光，覆蓋著翠綠的松林，

還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一

種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團團白云，更

有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境特別"雅〃,而這種“雅〃

的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。

3、在這樣的月夜，想到了什么呢？

其次節(jié)開頭劈頭一問"天河何處〃，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，

把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以"遠遠的海霧模糊"收攏讀

者放飛的心神。"蚊人在岸，對月流珠〃寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的

野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位"鯨人"立在岸邊，對著月亮無聲

地流下串串珍寶淚……

詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站

在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷漫，如煙、似霧，虛幻空靈。

而銀河岸邊，只怕有一位鯨人對月難過，泣淚而成珠。寫作本詩時,

已是“五四”運動退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與沖突，內(nèi)心中的

苦痛和煎熬，讓詩人怎能不蚊人泣珠、杜鵑啼血！

4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究

出詩人所"泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是難過落淚？或者是無窮的

思念？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和說明來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所

欲言，然后老師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ罱K明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮

的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們

可以聯(lián)系詩人當時的心境、境況，當時的社會現(xiàn)實，來填補這未說出

的內(nèi)容??是懷戀親人，期盼著即將來到的甜蜜的團聚；是思戀家園,

期盼著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨、無望，期盼奇妙自由溫順的

人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、

對人民的一片深情。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的奇妙答案。

三、再次朗讀，探究解疑。

1、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。

讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典

詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌奇妙、安靜、清爽而略帶一絲愁悶的

感情基調(diào)；朗讀季節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕

松、柔軟、舒緩。

2、請同學(xué)朗讀，思索：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)

系？

第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了其次節(jié)的想像，第

一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了其次節(jié)的想像，才使看似平

淡無奇的景變得空靈、漂亮。

四、比較閱讀，鑒賞提升。

1、兩首詩歌更喜愛哪一首？為什么？

可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。

2、兩首詩歌有何異同？

相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦

悶的時期。

內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳聞中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩人對當時黑暗現(xiàn)實的悲觀和苦痛，對光明將來的

憧憬。

感情：都充溢了安靜奇妙，而又淡淡的悲傷。

不同點：《天上的街市》更樂觀、樂觀一些。

五、體驗反思，拓展延長。

1、區(qū)分聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相像的另一事物的心理過

程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出新形象的心理過程。

2、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點著多數(shù)的街燈

1牽牛花開放了

2籠中的小鸚鵡

3月光照在地上

六、課堂小結(jié)。

多么奇異的想像，多么奇妙的詩歌，請大家課外閱讀《星空》,

詩歌能讓你更加領(lǐng)會生活的奇妙！

七、朗誦競賽。

背誦兩首詩歌。小組間互背，舉薦背的好的全班溝通。

八、布置作業(yè)。

將《天上的街市》擴寫成一篇500字左右的文章。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計5

1、培育聯(lián)想和想像實力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的志向。

3、領(lǐng)會這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。

講清聯(lián)想和想象的學(xué)問，培育聯(lián)想和想象的實力。

對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

1、走近

郭沫若(1892一—1978),原名郭開貞，四川樂山人,詩人、學(xué)者,

代表詩集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：

《天上的街市》這首詩寫于19世紀20年頭初期，此時，“五四”

已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，照舊被

帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到悲觀

和苦痛，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，憧憬光明的將來。在絢麗星空的誘發(fā)下，

寫下了這首充溢浪漫色調(diào)的聞名詩篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)

表于1922年8月18日上海《時世新報學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。

3、關(guān)于聯(lián)想和想象：

聯(lián)想是依據(jù)事物相互聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物

的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，制造新形象的心

理過程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進想象的進展，

使人物形象更豐滿，性格更顯明突出，情節(jié)更生動感人，環(huán)境場面描

寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有顯明的目的性,

合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對文章的

理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞實力，豐富學(xué)問，接受美的

陶冶，受到教化和啟迪。

1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會全詩的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩

的節(jié)奏和重音。

（這兩首詩在朗讀季節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要

做到柔軟、舒緩。）

2、給下列加點的字注音。

縹緲（）（）燈籠（）覆蓋（）漏出（）鯨人（）

3、填空。

這兩首詩選自，，原名,籍貫

是聞名、，代表詩集有、等。

4、選詞填空。

（點閃明現(xiàn)）

⑴遠遠的街燈—了，似乎—著多數(shù)的明星。天上的明星—了，

似乎著多數(shù)的街燈。

（2）這四個詞的位置能否互換?為什么？

《天上的街市》

5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

6、怎樣綻開聯(lián)想和想像的?詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

7、詩中牛郎織女和傳聞中牛郎織女的命運有什么不同，為什么

這么寫？

8、細讀《靜夜》詩文，看詩人詳細寫了什么。其中哪些是寫實，

哪些是想像？

9、用美麗的語言描述《靜夜》全詩的意境。

1K比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同？同是夜晚，同在天

上，同條天河，可在兩首詩中表達了不同的情感、不同的意境，你能

說說緣由嗎？

我想那縹緲的空中，

定然有漂亮的街市。

街市上陳設(shè)的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

12、“我想那縹緲的空中〃，"縹緲"一詞換成"晴朗〃不是更好嗎?

能不能換，請說說理由。

13、既是想像，為什么又用"定然"一詞來作充分確定呢？

14、這一小節(jié)表達了的一種什么感情?試結(jié)合背景分析這一奇妙

想像的根源在何處？

15、”漂亮的街市"在心中是對什么的追求?而“世上沒有的珍奇”

是對什么的追求？

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

培育聯(lián)想和想像實力。

（二）實力訓(xùn)練點

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

（三）德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的志向。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文需熟識詩人和時代背景，主要是詩人1921年寫這首詩

的經(jīng)驗和思想心情。這首詩意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻

味和意趣，適合朗讀。要加強朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解

詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)運用這兩種手法。

三、重點?難點?疑點及解決方法

1、重點：講清聯(lián)想和想象的學(xué)問，培育聯(lián)想和想象的實力。

2、難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

3、解決方法：多舉例子讓同學(xué)們駕馭學(xué)問。

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具打算

錄音機、配樂朗讀磁帶

六、師生互動活動設(shè)計

1、介紹時代背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

3、理解聯(lián)想和想象。

4、體會詩人的感情。

5、想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語"五四〃高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾兒度彷徨無定地

在黃海邊上踱來踱去，獨自仰視常動不息的星空，從那閃閃的幽光中

尋找、追躡始終令他醉心的志向。《天上的街市》正是展示他心目中

天國樂園的一幅藍圖。

（一）明確目標

1、培育聯(lián)想和想像的實力。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠大志

向。

（二）整體感知

1、配樂朗讀

2、生字

縹（piao）緲（m諳o）

3、生詞

縹緲：形容隱隱隱約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：珍貴稀奇。

閑游：悠然漫步。

陳設(shè)：把東西擺出來供人觀看。

4、簡介:郭沫若（1892-1978）,原名郭開貞，四川樂山人,中

國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動

家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部

新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

5、時代背景

本詩作于1921年10月24日，那時留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春

末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他悲觀了。詩

人注視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄予了他奇妙的社會

志向，抨擊了黑暗、丑惡的社會現(xiàn)實，喚醒了人民為爭取自由、華蜜

生活而斗爭。

6、通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩。

這首詩意在通過天街奇妙生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨,

對志向生活的憧憬。

7、老師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上

街市的描寫。湛藍的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，

哪是明星。詩的開頭，奇妙地從街燈和明星互喻，隨著迤遍遠去的燈

火和繁星，把讀者引入"那縹緲的空中"，頓覺天上人間渾然一體，制

造了一種靜謐明朗的境地。

其次節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有漂亮的街市〃，這是自然而然的。接

著，進一步馳騁想像的翅膀，詳細描繪天上街市的奇妙景象，奇就奇

在這里陳設(shè)的物品“定然是世上沒有的珍奇然而原委有哪些珍品和

奇物呢？詩人沒有一一細說，恰好留給讀者去細細尋味。

1、介紹時代背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街〃上，詩人更關(guān)懷的明顯是此間人們的生活狀

況。因而詩的第3、4節(jié)，便借傳聞中的牛郎織女提著燈籠在天街閑

游，以印證他們生活的華蜜自由。誰都知道，在原來的神話中，牛郎

與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年

只有一次"鵲橋會”；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)面貌一新，他

倆騎著牛兒過銀河、游天街，自由自由地共度自由華蜜的生活。這一

改動推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他對

丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境,

詩人卻把自己的愿望當作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真實,

容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運用確定性的詞語“定然〃，更表現(xiàn)了詩

人對志向世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示

了郭沫若獨特的藝術(shù)特性。

（三）總結(jié)、擴展

本詩的重點是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法，培育聯(lián)想和想像的實力。

1、怎樣綻開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴密邏輯的。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和

想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。

詩人首先平視地上，仰視星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市

的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上

街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既

然有街市，那必定有很多物品；既然是天上的街市，那陳設(shè)的物品必

定是人間沒有的珍奇。最終，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀

河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時，他們不再分別，而是“騎著牛兒”

過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠。可

見，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次："街燈、明星街市、物品、珍

奇天河、牛郎織女流星、燈籠"。新穎奇妙而不荒誕，合理有序而

不違反生活邏輯，構(gòu)成了一個完整的想像空間。

2、詩中牛郎織女和傳聞中牛郎織女的命運有什么不同，為什么

這么寫？

傳聞中的牛郎織女是"盈盈一水間，脈脈不得語”。詩人把傳聞中

的人物當作自己抒發(fā)志向的對象，把自然當作神，把宇宙萬物擬人化、

詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動的星空動態(tài)化。在

詩人筆下，一切都是奇妙的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣"而且“淺

淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想

像和大膽的夸張，表達了對人壓迫人的社會的不滿和對自由華蜜生活

的憧憬。

八、布置作業(yè)

1、詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是

想像。

2、詩人怎樣由聯(lián)想進入想像？想像又是怎樣逐步綻開的？

答案：參見"總結(jié)、擴展”。

3、綻開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上，試續(xù)寫一節(jié)。

語文活動設(shè)計：續(xù)寫《天上的街市》。

九、板書設(shè)計

靜夜

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

培育聯(lián)想和想像實力

（二）實力訓(xùn)練點

在寫作中學(xué)習(xí)奇異的想象和豐富的聯(lián)想。

（三）德育滲透點

珍惜酷愛奇妙的生活。

（四）美育滲透點

領(lǐng)悟詩歌的意境美、韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

在了解背景的基礎(chǔ)上，細細品嘗詩意，充分綻開想象。進而體會

詩中表達的思想感情。

三、重點?難點?疑點及解決方法

1、重點：講清描繪出的奇異的世外仙境。

2、難點：對詩后兩句的理解。

3、疑點：如何理解蚊人流珠。

4、解決方法：探討、辯論、各抒已見。

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具打算

投影儀、投影片

六、師生互動活動設(shè)計

1、了解背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

3、用美麗的語言描述全詩的意境。

4、理解聯(lián)想和想象。

5、美文佳作賞析。（《夕暮》）

6、寫一段描寫云的詩歌或文章。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語大作家總是能寫出同樣成熟卻又風格不同的作品。《靜夜》

這首詩和《天上的街市》一樣，一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風

格，而以清奇顯示自己的特色。

民間傳聞：珠生于蚌，蚌長于海。每當月明宵靜，蚌乃向月張開，

以養(yǎng)其球。珠得月華，始及光瑩……。唐代詩人李商隱曾以民間傳聞

寫出“滄海月明珠有淚〃的名句，以珠喻淚，膾灸人口。

郭沫若的《靜夜》匠心獨運，寫了"月光""松林""白云〃“疏星〃"天

河〃“海霧”于是在我們眼前呈現(xiàn)了一幅秀麗的迷幻模糊的美景：月也,

星也，珠也，淚也，究竟誰在天水之間灑成珠，請看詩歌一一靜夜。

（一）明確目標

學(xué)習(xí)奇異的想像和豐富的聯(lián)想，描繪稀奇異的世外仙境。

（二）整體感知

1、朗讀詩文，勾畫生字詞，整體感知全詩。

生字

蚊j諳0

生詞

例：朦朧的晨霧覆蓋在湖面上。月光覆蓋著原野。

2、有感情朗讀課文進一步感悟詩意。

全詩聯(lián)想豐富，想像奇異，把我們帶進了一個奇妙的世界。淡淡

月光，疏星點點，海霧模糊，對月流珠。大自然披著色調(diào)素淡的外衣，

似乎在安靜深思，多么令人沉醉的清幽秀美的情景啊！

3、細讀詩文，看著詩人詳細寫了什么。

月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鯨人

4、以上哪些是寫實，哪些是想像？

月、村、林、云、星是寫實。

“鯨人流珠"是想像。

5、細品詩意

在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全沉醉了："月光淡淡〃似雪

像霜"覆蓋著村外的松林〃給人以夢幻的感覺。在這夢幻般仙境的上空

是“白云團團〃”漏出了幾點疏星〃給人以奇妙的感覺。除了“漏”出的麻

星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的奇妙的面紗

看個原委。怎么看不見天河呢？只是望見"遠遠的海霧模糊〃，有光,

有云，有星，有霧，這么奇妙的地方，這么個迷幻的世界里，唯恐會

有統(tǒng)人在岸邊對著月亮流珠吧。這個極其奇妙的想像，把讀者引入了

奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間。

（三）總結(jié)、擴展

提問：這首詩的藝術(shù)特色是什么？

聯(lián)想豐富，想像奇妙；

實寫和虛寫相結(jié)合。

八、布置作業(yè)

完成練習(xí)題一、二、三

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1.理解詩歌所表達的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨

2.欣賞詩歌奇異的想象，并能在閱讀詩歌時綻開自己的想象

3.能有感情地朗讀和背誦詩歌

教學(xué)理念：

1.加強對誦讀的指導(dǎo)

2.引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂

3.要培育學(xué)生的想象實力

重點難點：

1.加強朗讀指導(dǎo)

2.領(lǐng)悟詩歌主旨

3.培育想象力

教學(xué)方法

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)《天上的街市》

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每當繁星閃耀或明月高掛的夜晚，我總愛仰視星空，產(chǎn)

生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今日我最終有一

件禮物可以送給大家了。（出示星空圖）喜不喜愛？（喜愛）是啊，

我們不能摘到星星，但我們有飛揚的思緒，有豐富的想象。大詩人郭

沫若用他奇妙的想象，寫成了《天上的街市》，今日，讓我們插上想

象的翅膀，飛進郭沫若的《天上的街市》。

二、初讀

1.學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解。讀準字音，用學(xué)過的方法劃分

詩歌的節(jié)奏和重音。

2.聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，

我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求。

3.歸納朗讀要求

1）節(jié)奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔軟、

舒緩。

2）把握這首詩奇妙、安靜、自由、清爽而略帶愁悶的感情。

三、美美地讀（有感情地讀）

同學(xué)們依據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀

出美、讀出悟。

1.再次自讀

2.指導(dǎo)朗讀、并評點齊讀、

3.師評點

4.師讀

四、細細地品

同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最

喜愛這首詩的哪些地方？為什么？小組溝通后、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫了漂亮的夜景，

（1）最先看到的是什么景物？

明確：最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

（2）為什么會有這種聯(lián)想？

明確：因為它們有相像點。

（3）街燈"點”,明星"閃"，"點"和"閃"能否互換?

明確：不能，"點"示意天上有人在點燈。

其次節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進一步想到街市上的物品。

（1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上

的街市去買些什么物品呢？

（2）兩個"定然"能否改成"是否"？為什么？

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著華蜜奇妙的生活，指名復(fù)述

牛郎、織女的民間故事。

老師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名

叫織女的仙女華蜜地生活在一起，可是，好景不長、、、

(1)、詩中所寫的和傳聞中的一樣嗎？

(2)、為什么要改寫傳聞呢？

明確：不一樣。表達對奇妙華蜜生活的憧憬。分析這一點時、穿

插介紹及詩歌的創(chuàng)作背景。

(3)、詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？(不

存在)這是一種什么方法呢？

明確：不存在。想象。

老師講解并描述：同樣是通過想象制造的故事，結(jié)局卻迥然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪

漫色調(diào)的詩的意境。那么是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、歸納想象思路

街燈玲明星玲街市玲物品好人玲生活憧憬華蜜奇妙的生活

六、區(qū)分聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相像的另一事物的心理過

程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出新形象的心理過程。

七、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點者多數(shù)的街燈

1、牽牛花開放了，。

2、籠中的小鸚鵡，。

3、月光照在地上，。

4、我不在父母身邊的時候，。

八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》

1、背景簡介

這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時期，這期間他曾兩次回國，面對當

時中國的現(xiàn)實，詩人感到悲觀和苦痛，面對茫茫的天河，詩人描繪了

一個特別凄美的場面，鯨人在岸，對月流珠，其實是詩人在對月深思。

這是詩人對時代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。

2小組合作學(xué)習(xí)

看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？

相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦

悶的時期。

內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳聞中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩人對當時黑暗現(xiàn)實的悲觀和苦痛，對光明將來的

憧憬。

感情：都充溢了安靜奇妙，而又淡淡的悲傷。

不同點：《天上的街市》更樂觀、樂觀一些。

九、朗誦競賽

教學(xué)后記：課堂氣氛活躍，同學(xué)們樂觀參與的精神令人贊許。教

學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級能圓滿完成任務(wù)，程度差點的宜用兩課時,

但都能達到當堂背誦。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計8

這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當時他的作品常常借用神

話傳聞，加以再制造，從而表達自己的情感和志向。作品中大膽的想

像、奇妙的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都

有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳聞，

它借豐富新穎的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達了詩

人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情；《靜夜》先

描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)

時要通過朗讀體會詩歌美麗的意境、豐富的情感，同時.，能讓學(xué)生了

解詩歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象實力，積累制造思維的體驗。

3、了解兩首詩的寫法和風格。

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行復(fù)述、擴寫、改寫

等再加工制造。

老師打算鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及

詩集《星空》的有關(guān)資料。

第一課時

一、導(dǎo)語

夜空，是那樣奇妙，又是那樣親切。遠眺夜空，總會勾起人們無

盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛遠眺夜空，而且以自己的心靈

感受夜空。〈天上的街市〉是詩人在以心靈的眼睛遠眺夜空時所看到

的。讓我們一起去感受詩人心中所憧憬的那份漂亮，那份新穎。

二、溝通收集到的有關(guān)的資料，并按"名、時.、地、作、評〃確定

記憶重點。

三、朗讀體驗。

1、老師范讀，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記

號。

2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對比。

3、叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)

生閉上眼睛，想象畫面，細致體會詩歌思想感情。

4、自己有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力，用自己的話描述

詩里的想象世界。

5、全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。

四、探究探討

1、課件打出問題組，學(xué)生先自己思索，然后小組溝通探討。

回本詩是怎樣逐步綻開聯(lián)想和想象的？

回課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是

通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

國這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

回詩的后3節(jié)中連用了四個“定然〃和一個“定〃字說明白什么？

2、學(xué)生小組探討后，老師歸納明確：

回街燈（聯(lián)想）明星（想象）天上漂亮的街市街市上陳設(shè)的珍奇

物品牛郎織女的華蜜生活。

首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)

運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈〃，星星點點，時隱時現(xiàn),

很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。"遠遠的街

燈明白，似乎閃著多數(shù)的明星〃，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷

人的夜景，又示意出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間

轉(zhuǎn)到天上，為下文綻開想像打下了基礎(chǔ)。

其次?四小節(jié)，詩人描繪天上街市的漂亮，街市上陳設(shè)物品的珍

奇和牛郎織女提著燈籠在走的華蜜，都是詩人想像出來的。這種想像,

又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折

射稀奇妙的人生志向與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。

聯(lián)想要有確定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像

則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

回神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，

他們在一起過著華蜜美滿的生活。"漂亮的街市"、“世上沒有的珍奇〃

表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；"閑游〃表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、

舒適、華蜜；“淺淺的”說明白牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神

話傳聞中的每年七月七日才能相見一次："那朵流星〃中，“朵〃字常用

于花，花是奇妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一樣

奇妙。

回他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著華蜜的生活，表達了

他對志向的憧憬和執(zhí)著的追求。

回詩中的“定然〃、"定"表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語

氣加以確定，表明堅信，這樣的志向世界是存在的，他對奇妙的將來

充溢信念，使讀者受到感染和鼓舞。

五、背誦詩歌，體會語言

學(xué)生自由背誦課文，同時細致體會詩歌語言好在哪里，并舉例說

明。

不求談得多么全面，只要談出自己的體會即可。如：

1、詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳"星〃、"燈〃；

2、用詞精確。例"珍奇"、"淺淺的"；

3、語氣親切。例"我想"、"你看"等。

小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語言，為

我們描繪了漂亮的天街，制造了牛郎織女自由華蜜的生活圖景。字里

行間，充溢著詩人對自由華蜜奇妙生活憧憬與追求，體現(xiàn)了浪漫主義

的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的奇妙情

懷吧。

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩歌。

2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。

其次課時

一、導(dǎo)語

唐代詩人王維有一名句："明月松間照，清泉石上流。〃，在這樣

月光如水的晚上，你會有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，

讓我們再伴同詩人欣賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品嘗

1、聽《靜夜》詩歌朗誦，配上二胡曲《月夜》。

思索：這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？寫實與想象部分都

突出了夜晚的什么特點？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，其次節(jié)屬想象，無論

是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜〃

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下所描繪的夜景景象。

這是一個“平和干凈〃的世界：淡淡的月光，覆蓋著翠綠的松林，

還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一

種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧