基于多方參與的幼兒發展評價的實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u6156基于多方參與的幼兒發展評價的實踐研究 117632前言 126647一、教師評價 228813（一）實施多樣化的評價方法 229517（二）給予家長深層次支持 332596二、幼兒評價 39302三、家長評價 32112（一）重視參與幼兒發展評價的價值 36436（二）充分發揮自身的主動性和積極性 420539結論 420125參考文獻 4摘要：《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！苯逃u價不僅具有傳統意義上的識別和選擇功能，還具有教育導向、調節和激勵的功能，教師應立足幼兒的發展，擴大評價主體，讓家長、幼兒參與其中。關鍵詞：多方參與；幼兒；發展評價；前言2022年2月，我國發布了《幼兒園保育教育質量評估指南》，強調幼兒園護理教育的評價標準必須根據幼兒年齡發展的規律，尊重幼兒教育的特點，著重從幼兒園的管理、幼兒的福利和安全、幼兒教育的方向等方面進行探討。從辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15個主要指標和48個評價點，為幼兒園教學質量評價提供了指導和起點。在評價實踐中，還需要建立以“評價導則”為指標的具體的、系統的、可操作的學前教育質量評價體系。各個具體評價指標的內容應突出兒童發展的特定領域的特點和規律，并根據兒童發展的特點劃分不同的階段和層次。為了反映主要的發展目標，結合當地實踐，開發了一套幼兒發展評估工具，將各個領域的學習與發展重點劃分為幾個部分，設計了清晰可行的評估指標。評價指標應與課程目標相一致。教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。它是認識教育的適宜性和有效性，調整和改進教育，促進每一個孩子的發展，提高教育質量的必要手段。中共中央、國務院印發的《關于深化新時期教育評價改革的意見》明確指出，教育評價必須注重改善評價結果，加強評價過程，提高評價質量。教育評價應科學化、專業化、客觀性。為了更好地響應國家教育標準的要求，更好地管理學前教育，如何評價兒童的發展已成為一個重要的研究課題。一、教師評價（一）實施多樣化的評價方法幼兒評價主體的多樣性決定了評價中人為因素的影響。因此，為了實現評價方法的多樣性，必須注意定性評價與定量評價的有效結合。1.定性評估多元評價不是評價目標的橫向比較，而是評價目標教育策略的改進。觀察孩子的游戲行為，主要通過觀察記錄、訪談交流、案例分析、工作分析等定性描述來識別和跟進。以搭建游戲評價為例，教師主要采用實地觀察和記錄的方式結合兒童訪談，了解兒童游戲的策劃和搭建過程。例如，讓兩組同等數量的孩子同時玩“沙中尋寶”主題游戲，觀察老師的不同組織和指導，以及孩子們在其他游戲中的表現。在密集的討論中，老師也著重講解和分析：在美術區的捏泥游戲中，老師們主要通過任務分析來評價本課孩子的動手能力發展和創造水平。定性評價不僅有助于教師了解兒童游戲的現狀和水平，也促進了兒童游戲的發展，有助于提高教師引導游戲的能力。2.量化評價量化評價是將復雜現象簡化為量，從量的關系進行判斷，推斷特定評價對象在量的發現和比較中的有效性的嘗試。比如，在晨間接待時，老師根據小班孩子的各種行為和家長的問候，制作一份自我觀察評價表，將孩子入園時的問候分為主動、被動（家長或大人提醒后打招呼）、冷漠（孩子不打招呼，家長不提醒）三種。老師們隨機觀察并記錄，通過對這些量化數據的分析和評估，采用不同的教育策略，引導孩子成長為熱情、禮貌、睿智、有教養的“甜嘴寶寶”。3.質性評價和量化評價結合以往對幼兒發展的評價方法大多是測驗、問卷等定量評價方法，這些評價方法不能全面、客觀、全面地反映孩子的情況，也很難解釋孩子發展的一些特點。因此，幼兒發展評價應結合定量評價和定性評價，充分發揮兩者的優勢。為此，教師強調在孩子的日常生活和各種活動中積累定性數據，并結合每個孩子的行為表現和各種作品（歌曲或講故事的錄音、藝術品、活動中的照片等）來記錄、收集和積累相關數據。它可以為評估兒童發展提供全面、豐富、生動的信息，也可以為教師評估兒童提供真實客觀的信息。（二）給予家長深層次支持研究表明，參與幼兒發展評價的家長對幼兒發展評價的內容、方法和工具了解甚少，缺乏足夠的時間和精力。教師幫助家長將幼兒的成長經歷融入幼兒發展評價中，樹立正確的觀念，分析解釋幼兒發展評價的內容和方法，運用幼兒發展評估工具提高家長的成長能力。了解幼兒發展評估的目的、重要性和參與程度。發揮長處并為之貢獻力量。在指導家長參與幼兒發展評估實踐時，教師應特別重視家長的支持，以更好地理解和充分利用評估結果。面對家長參與評估過程中和之后提出的幾個問題，教師在組織教育活動和觀察家長參與方面要小心發揮領導作用，為家長提供深度支持。幼兒教育等方面，評估需要滿足家長參與的需要。此外，教師可以將家長在家中和公共場所提供的孩子的行為與老師在課堂上觀察到的行為進行比較和驗證，從而更客觀地了解每個孩子的長處和短處，從而進行調整和改進。制作?，F狀有些教育目標明確了孩子未來發展的需要和目標，針對每個孩子的教育活動，讓他們在現有的基礎上繼續發展。二、幼兒評價隨著3-6歲的孩子在社會上的快速發展，老師為孩子提供積極的自我評價和相互評價來回顧自己的發展，審視自己的不足，發現同齡人的長處，向同齡人學習。發現自己的優勢，互相學習。比如在藝術區的“特別的我”游戲活動之后，老師讓孩子們從“獨特的我”和“好朋友的眼光”的角度來描述、交流和欣賞自己的作品。它教你學會欣賞他人，在他人的長處中發現自己的弱點，并思考自己的努力。自我反省和自我激勵。此外，在藝術領域的作品評價中，通過讓同事通過相互評價了解藝術家的想法，不僅可以促進同事之間的相互學習，還可以通過同行的評價和反饋更好地了解和發展自己。三、家長評價（一）重視參與幼兒發展評價的價值家長參與幼兒發育評價的主動性直接關系到家長是否承認和重視幼兒發育評價的價值，因此家長應從思想上認識和實現參與幼兒發育評價的價值。他們不可替代的作用。家長作為幼兒的第一任教師，父母比任何人都更了解他們的孩子。一方面，家長對孩子的評價更加全面、真實，另一方面，家長和老師可以共同參與孩子的評價，加強家庭溝通，共享信息，共同促進孩子的發展。高級課程的研究人員發現，家長參與孩子的評估活動，激發內在的主動性，鼓勵家長使用孩子的觀察論文，定期參與學習討論和培訓，與教師交流訪問，以及建立親子關系網絡和資源共享空間。家長可以提供自己的觀察來補充老師對孩子的觀察記錄，同時老師可以通過與家長分享孩子日常生活的軼事記錄，幫助家長更好地了解孩子的發展。保持家長和老師之間的開放式溝通，進一步鞏固和加強家長和老師之間的信任。（二）充分發揮自身的主動性和積極性在明確參與性評價價值的基礎上，要求家長在兒童的發展中表現出足夠的主動性和積極性。家長不能忽視自己作為評價主體的重要作用。作為評價主體之一，關注和評價兒童的發展，明確兒童的責任和義務至關重要，評估孩子的發展。家長根據幼兒在家庭和社會生活中的表現，在教師的指導下，積極收集幼兒的表現信息，通過觀察和對話了解幼兒的想法和意見。根據幼兒目前的發展水平，及時與教師溝通，分享幼兒發展的細節，并負責對幼兒進行評價。此外，參與幼兒發展評估還要求家長對參與幼兒發展評估的概念、內容、方法、工具、標準和效果等進行積極提問、疑惑和及時反饋，積極地向尋求老師的幫助和指導，而不是被動地參與。結論總之，評估的目的是支持幼兒的自我探索和自我創造，促進他們的全面發展。開展發展性評價是時代的需要、教育發展的需要、幼兒發展的需要。教師需要了解評估的規模和方法，以促進每個幼兒的健康全面發展。參考文獻[1]陳穎玲,顧英.多元評價助推幼兒全面發展[J].早期教育,2022(09):44-45.[2]胡喆,喻欣瑤.幼兒園完善幼兒發展評價體系的實踐研究[J].