PAGE1《初中階段高效作文“寫評雙課時五環節”模式研究》中期研究報告課題簡介（一）課題由來語文教學大綱中明確規定：“語文學科要面向現代化，面向世界，面向未來，大力進行教學改革，大面積提高教學質量。”《語文課程標準》對初中學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養和訓練學生自改作文的能力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。“于是作文教學領域便成了語文教學改革的重要陣地。傳統的作文課，是四課時三環節型的。《初中階段高效作文“寫評雙課時五環節”模式研究》的課題是我們在楊初春老師的快速作文教學體系的基礎上結合初中學生的心理特點和作文水平提出的。可極大地強化開放作文的教學氛圍，幫助學生克服自卑心理，激發學生寫作興趣，增強成功感和愉悅感，使他們興致勃勃的主動參與到作文寫作與講評中去。打破了傳統作文教學的沉悶氣氛，從而收到較顯著的成效。(三)課題界定本課題的研究有三個概念：1.初中階段：此課題主要針對初中七八九學生進行快速寫作及互評方面的研究。2.高效作文：既包括學生高效寫作的研究，也包括教師組織高效評改的研究。3.“寫評雙課時五環節”模式：“寫評雙課時”即在兩個課時內完成學生寫作及互評任務，“五環節”就是這個課堂模式的流程為：命題寫作討論評改總結。(三)研究目標1.培養學生高效寫作能力，使每名學生都能在規定時間內完成一篇700字左右且構思新穎、寫法得當、內容具體、語言流暢的優秀習作。2.培養學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力，考試時滿分50分的作文實驗班學生90％能40分以上，60％能超過42分，15％能45分以上。3.通過互批互評來激發學生寫作的積極性，使學生的文學鑒賞能力得到提高。(四)研究內容1.研究激發學生興趣的方法及策略，讓學生樂于寫作、樂于互評。2.研究提高學生的寫作效率的方法，研究怎樣徹底改變作文教學中“少、慢、差、費”的現狀，從根本上提高學生的寫作水平。3.研究更為科學的作文評分細則，以及怎樣讓學生在互評中提高寫作技巧。4.研究課堂的高效機能，怎樣在有限的時間內擴充課堂的容量。5.研究學生在作文互評中鑒賞學習的方法，整體提高作文寫作水平和文學鑒賞能力。二、課題研究情況從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：（一）精心準備由于與此相關的一個課題曾在2016年結項，而且本課題的六名成員中有四名也曾參與了上一課題，所以課題組成員總體來說有一定的課題研究經驗。即使這樣，我們在課題研究開題時就進行了系統的相關理論學習，讓全體課題組成員對“寫評雙課時五環節”模式與研究內容以及如何研究有了一定的了解，使每個成員能獨立自主的開展研究。同時對課題組成員進行了合理的分工，明確了任務，保證研究工作能有條不紊地開展。（二）夯實管理課題申報后就納入鎮教研室教科研計劃中，定期接受鎮教研室及學校的檢查、評估和指導，受學校直接管理。課題研究方案確定后，制定了課題研究制度，如：每名課題組成員在主持班級實驗與課題探索中寫出教學反思，每學期不少于15次，以供總結經驗和教訓。每名成員在課題探索中善于整理文本材料，比如學生習作、作文成績折線圖等內容。本著“他山之石，可以攻玉”的態度，多接納學習與此課題相關的信息、理論。在課題探索中，隨時提出改進意見，以完善我們的課題，使之更科學更完善。我們還定期召開課題研究會議（一般每兩周一次），交流研究現狀、研究成果及研究困惑與困難，及時調整研究方向或內容。（三）加強學習我們這一課題的研究目的是培養學生高效寫作能力及批改作文、評講作文的能力，同時通過互批互評來激發學生寫作的積極性，并培養學生的文學鑒賞能力。要達到這個目的，就要從教師入手，從學習入手，“厚積而薄發”。從課題立項伊始，我們就召開課題組會議，一起討論課題研究計劃，探討在課題實踐中出現的問題等等。課題組先后組織大家學習了《新課程標準》、《楊初春快速作文》等相關專題書籍、文章；鼓勵大家閱讀專業理論書籍，撰寫學習心得與反思；課題組內積極開展公開教學，定期安排一位老師上一節公開課，課題組成員相互聽課，相互切磋，共營互惠；同時，我們還采用“走出去，請進來”“他山之石，可以攻玉”的方法，組織老師參加各種教學觀摩、學習、參觀等活動，楊靜瑜老師赴鄭州學習五天，李剛老師到安陽學習此方面先進經驗。這一個個舉措逐漸轉變了課題組成員陳舊的教學觀念，提高了課題組成員的理論水平，也使課題研究具備了一定的理論基礎，為開展課題研究提供了堅實的保障。（四）教學模式日臻成熟“寫評雙課時五環節”模式應用實施經過中期實踐，形成模式具體如下：1.命題（五分鐘以內）即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。2.作文（45分鐘）（1）包含審題及作文的構思、寫作手法的安排，在平時得多對學生進行訓練。（2）作文過程中要求學生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字數。（4）教師邊收作文，邊瀏覽學生作文，優秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環節用。3.討論（20分鐘）討論的大致內容有：（1）本次作文中主要存在的問題。（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構思、選材、結構上討論。（3）欣賞優秀的習作。4.評改（25分鐘）作文評改時采取學生互評方式，一般是教室內對稱點上的學生互換作文評改。評改前，需以內容重心通讀全文，評改到“語言”一項時，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時，依據評改細則，在教師的指導下進行逐項評改，最后寫出評語。附評改細則（滿分50分）：評改人：總分：（1）篇幅（10分）600字以上（10分）550600字（9分）500550字（8分）450500字（7分）400450字（6分）400字以下（3分）（2）題目是否恰當（4分）（3）首尾是否點題（4分）（4）開頭結尾是否精彩（4分）（5）寫法的運用（4分）（6）詳略是否得當（4分）（7）細節描寫是否突出（4分）（8）文章的新穎性（4分）（9）語言是否通順流暢并優美生動（4分）（10）書寫是否整潔（3分）（11）綜合印象（5分）評語：5.總結（5分鐘）互評結束，學生拿回自己的作文本。根據對方提出的自己的問題進行修改。針對本次作文，課下還需要：（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現出的優秀作文。（2）小組長整理每名組員的分數折線圖，（此折線圖記錄一學期內每名學生作文的分數升降情況。）三、課題研究成果（一）理論成果1、形成比較科學的“寫評雙課時五環節”模式，并在實踐中繼續完善。（見附件）2、組織教師進行了信息化語文寫作方面的理論學習，舉辦了和課題研究有關的專題講座。3、分類梳理、分析、構建教材知識內容所蘊涵的適合中學生學習的語文寫作方法的框架內容。4、楊靜瑜老師的論文《初中語文作文教學創新途徑分析》獲得鎮論文評選一等獎；李剛老師的論文《初中語文作文教學的創新性策略》在鎮教研室組織的教研研討會上交流。（二）實踐成果1、激發了學生習作熱情，學生習作能力得到明顯提高。在課題思想的指導下，我們廣開渠道，如舉行作文競賽，開設作文園地、優秀作文展版等，幫助學生展示優秀作文，激發了他們的寫作欲望。同時，鼓勵學生參加各級征文比賽，結果是碩果累累。在“中國驕傲”讀書活動中一位同學獲省級二等獎；在我校組織的“喜迎十九大，唱響中國夢”征文比賽中，獲得一二三等獎中的36篇優秀習作中，有28名是課題實驗班的學生。一個個光環增強了孩子們寫作的信心，也照亮了作文改革的前進道路。2、提升了教師的教科研水平，加速了教師的專業成長。經過半年的研究，參與研究的教師教科研水平有了一定的提高，逐漸成長為學校骨干教師。研究期間，楊靜瑜、劉玉紅老師由于工作成績出色，被派往鄭州參觀學習；賈會芳、楊靜瑜、李剛、曹向榮老師擔任的班級語文成績，特別是作文成績優異，在全校推廣經驗。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和學科業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。2、由于教學任務緊、負擔重，個別參研教師對作文“寫評雙課時五環節”模式訓練的次數不夠。3、對課堂中學生評價研究程度不夠，評價機制研究不是十分科學和完善。五、課題研究的后段設想1、繼續抓好理論學習,徹底改變教師的傳統的作文教學觀念。2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。3、繼續深入系統的開展課題研究，優化學生作文評價機制。4、繼續開展公開課、示范課展示聽評，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。5、繼續加強理論學習，閱讀理論性的書籍和文章，寫出讀書筆記，并且定期進行交流。6、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。附件一：“寫評雙課時五環節”模式應用具體實施步驟1.命題（五分鐘以內）即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。2.作文（45分鐘）（1）包含審題及作文的構思、寫作手法的安排，在平時得多對學生進行訓練。（2）作文過程中要求學生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字數。（4）教師邊收作文，邊瀏覽學生作文，優秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環節用。3.討論（20分鐘）討論的大致內容有：（1）本次作文中主要存在的問題。（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構思、選材、結構上討論。（3）欣賞優秀的習作。4.評改（25分鐘）作文評改時采取學生互評方式，一般是教室內對稱點上的學生互換作文評改。評改前，需以內容重心通讀全文，評改到“語言”一項時，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時，依據評改細則，在教師的指導下進行逐項評改，最后寫出評語。附評改細則（滿分50分）：評改人：總分：（1）篇幅（10分）600字以上（10分）550600字（9分）500550字（8分）450500字（7分）400450字（6分）400字以下（3分）（2）題目是否恰當（4分）（3）首尾是否點題（4分）（4）開頭結尾是否精彩（4分）（5）寫法的運用（4分）（6）詳略是否得當（4分）（7）細節描寫是否突出（4分）（8）文章的新穎性（4分）（9）語言是否通順流暢并優美生動（4分）（10）書寫是否整潔（3分）（11）綜合印象（5分）評語：5.總結（5分鐘）互評結束，學生拿回自己的作文本。根據對方提出的自己的問題進行修改。針對本次作文，課下還需要：（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現出的優秀作文。（2）小組長整理每名組員的分數折線圖，（此折線圖記錄一學期內每名學生作文的分數升降情況。）附件二：優秀論文初中語文作文教學創新途徑分析一、從害怕到喜歡，激發寫作興趣為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導著學生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉變，換句話來說，就是要培養學生寫作的興趣。在平時的教學過程中，初中語文教師要正確的引導學生，讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養成愛寫的好習慣。以前，學生僅僅在考試時才進行寫作，這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中，教師要將寫作穿插到其中，給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中，教師要讓學生多多寫作，從而慢慢地培養學生的寫作興趣，并且久而久之，也會促使學生的寫作能力得以提高。比如：當老師要講解葉以群的《晚秋的原野》這一課文的時候，教師首先要明確本文的教學目標，即：抓住特點來描寫景物。接著教師要讓學生來閱讀課文，并且要求學生在閱讀課文的過程中找到以下幾個問題的答案：1.本篇文章描寫了哪些景物，這些景物的特點有哪些？2.畫出文章中描寫景物的句子。3.作者運用哪種手法來描寫景物呢？在學生閱讀課文的過程中，他們會認真思考老師所提出的問題。等所有的學生都思考完之后，教師要抽取學生來回答這些問題，并且要在學生答案的基礎上進行補充。當講解完此課文之后，學生掌握了描寫景物的手法。因此，教師要給學生布置這樣一個寫作任務：觀察周邊的景物，寫一篇描寫景物特點的小短文。這樣做，既讓學生鞏固了本節課所學到的內容，又會慢慢激發學初中語文作文教學的創新途徑分析江蘇省泰興市姚王初級中學李蘭生的寫作興趣。二、從生活到課堂，拓展寫作素材新課程標準曾明確指出：語文教學活動要與學生的實際生活密切聯系起來，借助學生所積累的各種生活經驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中，生活經驗起著基礎性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經驗；第三，從生活經驗中篩選與本次寫作有關的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學中，教師要引導學生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學生養成良好的學習習慣。比如：當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：描寫自己身邊最親近的一個人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之后，學生了解到朱自清借助“背景”來表現出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學生來回想一下發生在他們身上的事：有的學生腦海中會浮現出媽媽、有的學生腦海中會浮現出爸爸、有的學生腦海中也會浮現出奶奶、爺爺等人，這些親人用他們的行動愛護著他們的孩子。因此，教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法，還要充分結合自身的生活經驗來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還可以激發學生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。三、從模仿到創新，豐富寫作構架學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學生基于當前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學過程中，教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閱讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創新，以此來培養學生的創新思維。比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。四、從觀察到積累，提升寫作能力如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學生相關的觀察方法，在觀察過程中，學生要發現同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之后，教師要讓學生投入到實踐寫作中，以此來提高學生的寫作能力。比如：當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時：寫一篇關于春天的文章，教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復蘇的季節。當學生觀察完之后，教師帶領學生回到教室，讓學生動筆將剛才所觀察的現象記錄下來。通過這樣做，不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養學生的發散性思維和自主創作能力。在初中語文教學中，作文教學是一個重點內容。因此，教師要鼓勵學生觀察周邊的事物，養成觀察生活的好習慣，從而為學生日后的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時，教師要鼓勵學生創新，以此來提高學生的寫作水平。初中語文作文教學的創新性策略一、初中作文教學的現狀初中教師對于作文的教學不夠重視，所謂的作文就是一周兩到三節課的作文寫作課。教師在作文課堂上，并沒有對學生進行作文寫作方法的指引，只是給學生安排寫作題目，讓學生按照題目自由寫作。這樣的教學模式，雖然學生在寫作的內容上有了很大的自主性，但是并沒有得到相應的作文寫作技巧的學習。學生只是在課堂上機械的進行寫作，寫作內容沒有得到創新。教師對于學生的寫作也沒有足夠的重視，導致了學生在寫作方面提升不起興趣，寫作能力始終沒有得到提高。教師在作文寫作課堂上，應當對學生進行合理的指引，讓學生知道教師也非常重視作文的寫作，學生才能更好的進行寫作。學生也應該重視自己的寫作，認識到作文在考試中占據著非常大的比例，在作文寫作中，提升對于作文寫作的興趣。二、作文教學的創新性研究1.降低作文寫作要求，主要提升學生樂趣教師在作文教學中，應當以提升學生的寫作興趣為主，在寫作興趣的基礎上提升學生寫作的能力，這樣循序漸進，學生才會在教師的教學中，提升寫作水平。教師在對學生進行教學的時候，應當對學生的寫作思想進行指引，指引學生“寫什么”，同時指引學生在生活中吸取寫作素材。教師還應當讓學生養成寫日記的習慣，并且告訴學生作文的素材大多都是從生活中來的。例如：在學習四年級下冊《第一朵杏花》的時候，教師就需要組織學生觀賞杏花，讓學生充分的感受到語文是源自生活的。教師指導學生在寫作的過程中，應當寫生活中的真人真事，內容充滿自己的真情實感，不應當是虛構的內容，這樣才能激發學生在生活中尋找素材的積極性，并且提升自身的寫作能力。2.閱讀教學對于寫作能力的提升學生在閱讀的過程中，會掌握一些優美的句子的用法以及一些優美的詞語，將這些閱讀中的東西運用到寫作中。所以說，閱讀教學也能夠提升學生的寫作能力。閱初中語文作文教學的創新性策略研究江蘇省沭陽如東實驗學校徐新麗讀可以讓學生積累自己的語言功底，并且讓知識進行沉淀，可以將更美好的知識運用到作文的寫作中。課本中的文章都是非常好的閱讀材料，教師應當先引導學生閱讀課本上的文章，然后再進行課外的閱讀。掌握足夠多的閱讀材料，學生可以在寫作的過程中，融入自己的情感，并且將閱讀中的優美詞語與優美句子運用到作文寫作中。閱讀是一個長時間的過程，學生要樹立長期閱讀的習慣，并且養成在閱讀中記筆記的習慣，將文章的優美句子抄寫下來，進行更為深入的記憶，并且在作文的寫作中，恰當的使用。例如：在學習《囚綠記》的時候，學生就可以將課文中的句子運用到寫作中，不僅能提升文章的可讀性，還能夠增強自己在文章中所表達的思想感情。學生在閱讀的過程中，應當掌握合理的閱讀方法，并且將優美的句子進行仿寫，以便于后來可以更好的運用到作文寫作中。3.鼓勵為主，樹立學生寫作的信心教師在批閱學生的作文時，應當給予學生積極的鼓勵，讓學生在作文寫作中，始終保持著高度的寫作熱情。對于寫作的不好的同學，教師更應當給予鼓勵，讓他們樹立對寫作的信心。教師對寫作成績好的同學，提出更高的要求，讓寫作成績好的同學不能驕傲自滿。這種教學方法，可以同時促進全班同學的寫作能力，讓每個同學在寫作中找到自己的定位，激發更多的寫作熱情。例如：在學習《黃河的主人》的時候，教師就可以在課堂上先放一些黃河的圖片和歌曲，讓學生明白黃河的壯觀以及帶給自己的震撼。教師對于學生的鼓勵也不可鼓勵的太厲害，讓學生感到驕傲，而是根據學生自身的情況進行鼓勵，鼓勵語是根據每個學生而定的。這樣，才會激發學生寫作的欲望，培養學生寫作的興趣，并且適當的鼓勵可以增強學生的創作熱情。4.運用多媒體進行教學多媒體教學是最近流行起來的新型的教學模式，可以讓學生感受到圖文并茂的教學。例如：在學習《鳥語》這一篇課文時，教師就可以在多媒體上，展現很多的鳥，讓同學們選取其中的一個鳥進行描述，然后再讓學生找到適合寫作的素材，增強文章的可讀性。多媒體的教學不僅能夠開拓學生的視野，還能夠讓學生學習到課堂上所不能學到的知識。多媒體的教學模式可以為學生營造一個良好的學習環境，并且讓學生接觸到現代化的教學模式，可以擴展學生的視野，讓學生在作文的寫作中提升自己的寫作功底。作文教學在初中語文的成績中占據著大部分的分數，就需要教師對學生進行合理的指引，然后讓學生在語文的考試中得到好成績。總之，作文教學應當積極的創新教學模式，為學生的作文寫作營造一個良好的寫作環境，學生也應當提升寫作的興趣，取得更高的寫作成就。附件三：作文教學設計教案《中考作文寫作指導》教學目的1.了解中考作文在“中心”方面的具體要求。2.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫作之中。3.引導學生分析作文“中心”失分的原因。4.能運用“提升要訣”提升作文水平。教學重點1.

掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運用于寫作之中。2.能運用“提升要訣”提升作文水平。教學難點1.引導學生分析“中心”失分的原因。2.能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運用于實際的寫作之中。教學時間二課時教學過程一、引入新課我們訓練了中考作文的第一個專題--切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣“審準題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很冗長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今后的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練--中心。中考作文評分標準中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的評判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點睛般活脫起來。2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題“處處留心皆學問”，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最后明白了“只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來”的道理。在具體而生動的記敘中，突出了“處處留心皆學問”的話題要旨。經過這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。3.平中見奇出新意。常見的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵“反彈琵琶”。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢群體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善于把握事物之間的內在聯系，提煉出深刻的主題。（在引導中要舉學生熟悉的文章來分析，文章略。）三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在“中心”方面存在的問題，然后教師引導。（病例文略，教師重點選取本班學生的病例文來分析其失誤的原因）。1、由于不用心審題，或對中心與材料的關系把握不準，致使少數文章脫離標靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個“擦邊球”，過于平淡。2、因為不會煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點。或看法偏激，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。三、結合例文，分析“中心”“提升要訣”。1、學生自學“提升要訣”。秘訣一：抓住“正確”不放。考場立意，要符合生活發展的客觀規律，體現出積極向上的健康思想。秘訣二：縱向深入開掘。學會縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由表及里、由淺入深，多問幾個“為什么”、“怎么辦”，使中心思想更突出，更滲透。秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫作，是指借助于某種事物來表現文章的主旨，通過對平凡事物的精雕細刻來顯示深遠的寓意。3.引導學生分析滿分秘訣。滿分點：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現實生活中的熱點加以發覺，視角很獨特。另外，本文的構思布局也很別致。小作者運用類似舞臺說明的形式，通過兩個時間段，將前后兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。四、指導學生寫作健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛好……請以“健康”或“健康的”為題，寫一篇作文，不少于600字。五.學生互改。六.教師和學生一起點評。七.教師或學生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關鍵要做到：1.明確依體凸中心；2.化大為小煉主旨；3.平中見奇出新意；4.三思而行求深透。還要做到：抓住“正確”不放；縱向深入開掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實際寫作中，才能寫出更新更美的作文。《中考作文寫作指導》教學目的1.了解中考作文在“內容”方面的具體要求。2.掌握讓“內容充實”的方法和技巧，并運用于寫作之中。3.引導學生分析作文“內容空洞”的原因。4.能運用“提升要訣”提升作文水平。教學重點1.

掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。2.

能運用“提升要訣”提升作文水平。教學難點1.

掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。2.、引導學生分析作文“內容空洞”的原因。教學時間二課時教學過程一、引入新課經過“切題”和“中心”兩個專題的訓練，同學們的作文水平有了一定的提高。從“中心”的訓練來看，同學們的立意正確、新穎，但從總體來看，大話連篇，內容空洞，這就涉及到我們今天訓練的專題--“內容”。內容從廣義上來說，包括“切題、中心、內容、選材、感情”。前面我們已訓練了兩項，今天就訓練“內容”的第三項--內容。二.引導學生明確中考作文評分標準對“內容”的具體要求。新課標為中學生設定的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對作文的具體要求。在階段性目標也有這樣的要求：“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”這些要求體現在中考中就是作文評分標準，此項得分點所占的比例相當大，僅以安徽為例：內容30分，表達25分。這說明“內容”極其重要，我們決不可忽視。中考作文的評分，對“內容”大體可分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。實際上我們班上的絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級。這是我們作文訓練的重點，也是一個難點。希望大家一定要闖過這一關。三、學生將自己收集起來的內容不充實的習作，對照“失分會診”，分析造成內容空洞的原因。（這一點學生比較清楚，教師只做一下點撥就行了。）不同的文體，其內容的失分形式不同，這里這種分析兩種文體。記敘文（包括童話、寓言、故事新編）：只是簡單的敘事，沒有具體的過程。敘事沒有中心，故事不完整。造成這些問題的原因是沒有交代清楚故事的要素。有的同學在一篇文章中寫了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點水，一帶而過，文章自然無法充實起來。議論文（包括議論性的散文）：空談口號，說大話，沒有具體的典型勢力和精確的理論依據。造成這種情況的原因是記憶的材料太少，肚子里沒“貨”，只好空談了。這種情況在我們同學中最為典型。希望大家多閱讀，多積累，才能使自己的材料不斷豐富起來。一、對照例文掌握使內容充實的方法。1、小組學習

。2、教師引導。招式一：聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的文章內容更加豐富。片段示例：人生鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一個青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動著火苗。“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。上面的文章運用了布魯諾為真理而獻身這個素材，加上自己的想象和描寫之后，布魯諾的形象生動起來了，內容顯得具體而充實。招式二：疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所以我們不防把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容就自然充實起來。片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間：君不見，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作正氣歌，引亢“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走向刑場：君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌面對敵人的槍口慷慨就義……他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬古長青。上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的任務。這些同類的事例集中起來就有了巨大的說理效果，文章的內容就顯得更充實。二、結合滿分作文，掌握“內容”的“提升要訣”。1、學生自學，掌握“內容”的“提升要訣”。寫記敘文記住兩點：一是寫好一件事，記好一個人。要寫出時間的開端、發展、高潮、結局四個階段。開端、結局盡量簡潔，發展、高潮施以重墨。二是要突出描寫，用描寫來充實內容。寫議論文也應記住兩點：一是有充足的論據；二是學會剖析論證。2.小組對照優秀作文，剖析成功的秘訣。（議論文略）1.教師引導學生分析滿分秘訣。滿分點：本文內容充實，語言樸實，感情真摯，善于運用細節描寫表現中心。采用來題記和小標題的形式，這些小亮點在考場作文中具有引人注目的作用。三個小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現了“家庭的溫馨”這個主題。素材選擇“以小見大”，文章、看似平淡，無大是大非，無曲折的故事情節，都是小作者對真實生活的深入挖掘，能反映生活的本質，具有獨特性。七、指導學生寫作。家庭的溫馨文題：閱讀下面材料，按要求作文。記憶，沒有重量。它卻可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔，記憶沒有體積。它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個世界，又可以使人的心眼狹隘得并蒂難容。記憶沒有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白，幽暗，又可以讓人的內心世界絢麗、輝煌。記憶沒有標價。它卻既可以人一個人的生命價值上升到崇高的境界，又可以使另一個人的靈魂貶值到零點以下。請以“記憶”為話題，寫一篇作文，不少于600字。八、自改，然后教師點評。九、總結：經過本次訓練，同學們的作文有了很大進步，特別是原來不善于運用想象和描寫的同學，這次能運用各種描寫的方法將文章寫地具體生動。但有的同學語言還比較貧乏，希望大家多閱讀，多積累，更上一層樓。《初中語文作文專題訓練教案》教學目的1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。2.引導學生分析作文“選材失誤”的原因。3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫作之中。4.提高學生的選材能力。教學重點1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學生的選材能力。2.

掌握作文“選材”的方法和技巧，并運用于寫作之中。教學難點分析作文“選材失誤”的原因，指導學生選材，提高學生的選材能力。教學時間二課時教學過程一、引入新課前段時間，我們訓練了以“窗外”為話題的作文，有一個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：一個老大娘在雨中摸針，能讓人相信這是真的嗎？這就涉及到我們今天訓練的專題--選材。二、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學生小結。選材失誤主要有以下三個方面：一是司空見慣的“大路貨”。表現在材料陳舊，無法吸引讀者。二是毫無新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡單模仿的“舶來貨”。一味的模仿，進入抄襲的誤區。三、引導學生掌握中考作文評分標準對“選材”的具體要求，讓學生對選材引起高度重視。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。一篇文章，如果沒有材料去體現，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標指出：寫作時要能“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真實、豐富的材料”。這是課標對選材提出的要求，我們一定要認真對待。2005年各地的中考作文評分標準，在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎，最高可多加5分”；湖北黃崗“選材新穎，有個性可多加1-3分”。材料之與作文評分，顯性比重通常占到10%，但其隱性分值遠遠不止于此。希望大家引起高度重視。四、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧。1、小組學習，對照例文，分析選材的方法和技巧。滿分解密滿分點：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節美。在愛護環境的整治活動中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態度，不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，無不讓人的精神風貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因為關注城市衛生才去關注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因為被這張紙感動而停下自己的行動，這是一種關愛他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動，更是值得弘揚的親情美。借鑒點：開篇結尾的景物描寫，三個人物關注“牛皮癬”的細節描寫，均顯示了作者不同凡響的寫作功底。透過這篇滿分作文，我們感受到了描寫在考場作文中的魅力。2、教師引導學生掌握選材的方法和技巧。⑴、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點：寫老師“笑里藏刀”，不過，“刀子”里藏著無言的激勵；寫同學“冷若冰霜”，不過“冰霜”后難掩的是深切的關愛；寫朋友“瘋瘋顛顛”，不過“瘋顛”里蘊藏的是健康的心理。如《快樂存折》、《一滴淚水的體驗》、《走進桃花園》等中考滿分作文，透過這些題目便可以讓我們感受到所選材料的非凡活力。⑵選感情充沛的材料。“文章不是無情物”，只有“情動”，才能“辭發”。選材以情動人須做到：或對生活、對客觀對象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動的語言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實動人。⑶選底蘊深厚的材料。在寫作中如能恰當引用名言警句或詩詞典故，必能收到“畫龍點睛”、“文才飛揚”。如果你有豐富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。這類材料的特點是寫人未所知，以知出新。五、結合優秀作文，掌握“選材”的“提升要訣”。1、

學生自學，分析滿分秘訣。滿分秘訣：除了形式新穎、構思獨特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明：⑴材料橫貫古今。文章運用了蒙太奇的手法，把不同時間、不同地點的古今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的“人生風景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時空的約束，給人以明快、簡潔、大氣的感覺。⑵材料感情濃郁。考生選取的三個故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現出來的可貴精神--堅守。⑶在表現手法上也各有側重，寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內心情感的鋪設，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個人物都顯出鮮明的個性。讀者透過文字可以觸摸到這些人物的美好心靈。2、

教師引導學生掌握“選材”的“提升要訣”。材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新情況、新風尚、新觀點、新認識、新經驗等，讓讀者耳目一新。具體方法是認真思考，必須經過“放棄--選擇--再放棄--再選擇”的選材過程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發現。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。六、指導學生寫作。文題：苦與甜是相對的，苦與甜也是可以相互轉化的。“不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”一些從小肯于吃苦的人，往往三十而立，因為有了真本事，后大半生便可以享受相對甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不說他們不知道什么是甜，更重要的是因為沒有真本事，一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話所說：“能吃苦的人吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦。”讀完上面的材料后，請以“苦與甜”為話題，寫一篇不少于600字的文章，自定立意，自選文體，自擬標題，所寫內容必須在話題范圍之內。思路點撥：寫記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來”的故事，展開時，對“生活之苦”要“潑墨如云”，對“生活之甜”則可以一筆帶過；寫議論文，則可以以李時珍、李世光等人不同尋常的苦難經歷作為素材，提出“在苦難中走向成功”的主題，為充實文章，寫作時要巧妙地引用一些詩詞格言，讓觀點水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話說得好：“自討苦吃會增加生命的高度，歷盡憂患方能揮灑生命的昂揚。”從反面切入，內容更容易吸引讀者的目光。七、學生互改。八、教師點評。九、總結：作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。從這次作文的訓練效果來看，比過去有了很大的進步。但要選出真實、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗生活，做生活的有心人。《初中語文作文專題訓練教案之五-情感》教學目的1.了解中考作文在“情感”方面的具體要求。2.引導學生分析作文在“情感”方面失分的原因。3.掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。教學重點1、引導學生分析作文在“情感”方面失分的原因。2、掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。教學難點掌握作文表達“真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。教學時間二課時教學過程一、引入新課感情是文章的生命，《周易》上說“修辭立其誠”，劉勰主張“為情而造文”，白居易說“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫文章一定要有真情實感。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”，寫作要“表達真情實感”，并把“是否表達了真情實感”作為創意加分的重要依據。上述這些要求及規定，在各地中考作文評分準則中也得到了充分體現。我們今天進行第五個專題訓練--情感。二、學生結合自己的寫作實際，分析自己在情感的表達上存在的問題及原因。具體表現在以下幾個方面：⑴感情平淡乏味。原因是表達方式單一，常是一敘到底，沒有恰當運用描寫、議論和抒情。⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對所經之事又感受不深，難以寫出真情實感，“為文造情”。⑶、感情夸飾失度。出現這種情況的原因是有強烈的情感體驗，但沒有掌握一定的抒情技巧，而出現了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達效果。⑷、感情消極低沉。主要是因為受“新事物、新觀念”的影響，對反面事物大唱贊歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰暗面。三、引導學生掌握表達真情實感的方法。1、學生結合優秀作文分析其方法。滿分解秘滿分點：⑴層層蓄勢，步步渲染。文章開頭，作者從衣服的香味寫起，通過探詢香味的來源，進而體悟到奶奶對自己無微不至的關愛。從全文看，探詢香源的過程，也就是作者發現真愛、感受真情的過程，文中流露出的濃濃的愛意，讓人感動不已。⑵實寫虛寫，相得益彰。文章以“

暗香.

愛香”為題，意韻深厚，情味悠長。其中，“暗香”是指衣服的香味，是實寫；“愛香”是指奶奶對自己的關愛，這種無私的愛，讓作者深受感動，讓作者仿佛聞到濃郁的“愛香”，這是虛寫。實寫是虛寫的基礎，為揭示人物的品質，抒發真摯感情作了很好的鋪墊。文中由實入虛，轉接自然，既有效地抒發了作者的情感，也增添了文章的藝術魅力。借鑒點：⑴、細節描寫，真情畢現。“奶奶洗衣”的細節，藝術詮釋了“愛的暗香”。作者移情于物，用擬人的手法描繪“泡泡”的情態、動作。這些生動形象的描寫，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。⑵懸念設置，曲徑通幽。寫作中，作者還注意通過“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的設置，使文章猶如通幽曲徑，展現迷人的風采，有效激起讀者的閱讀欲望，也有助于文章抒發強烈的感情。2、教師引導理解掌握表達真情實感的方法。⑴寫真實的情感。“真實”重要指作者在文章中表達的感情要符合生活實際，不違背生活的規律。只有傾注了真情，文章才有實感。⑵寫真切的感受。“真切”，是指感情的表達要具體、深切而自然。真切的感受，來自人與自然、社會生活的交流互動。只有對生活的種種感受了然于胸，動人的真情才能在我們的筆端涌動。⑶抒真摯的感情。“真摯”是指感情的表達力求深刻、誠摯而又妥帖。感情的書法既要符合生活的真，更要符合人性的善，進而顯現感情的美。⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒發濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營造一個動人的藝術境界。要獲得感人的效果，須采用有效的抒情手段。既可直接抒情，也可間接抒情。四、引導學生分析病例文，掌握“提升要訣”。1.展示學生習作《窗外》，學生分析其失誤點，并運用提升要訣的某種方法，修改習作。2.引導學生修改（略）。3、總結：提升作文“情感”的秘訣：⑴突出詞語的感情色彩。⑵發揮表達的傳情功能。可運用議論、抒情直接抒發感情；采用描寫，特別是細膩的心理描寫，對抒發感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎。要表達真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式。⑶凸顯局勢的表情特性。從語氣、語調看，陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長，能充分展示不同的情感。再加上長句和短句交替使用，倒裝句和特殊句時時點綴，關鍵語句反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力。⑷突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識地運用比喻、擬人、排比、反復等修辭手法，不僅使文章生動形象，尤其能有效地幫助我們表達情意，抒寫感受。五、指導學生寫作。文題：人世間最寶貴的是什么？法國大作家雨果說得好：善良。“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的人。”中國傳統文化歷來追求一個“善”字：待人處事，強調心存善意、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對己要求，主張獨善其身、善心長駐。記得一位名人說過，對眾人而言，唯一的權利是法律；對個人而言，唯一的權利是善良。請以“善”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的作文。思路點撥：“善”是一個老話題，要獲得讀者青睞，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老話題中的新含義，揭示時代賦予“善”的嶄新內涵。二是進行形式手法上的新包裝。無論采取何種方式，都要寫出文章的真感情。⑴描繪生活，表達真實感受。寫作要結合自身實際，把感受寫具體，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。六、學生自改。七、教師點評。八、總結：寫作方法固然重要，但要寫出“真實真切，真實感人”的文章，一定要做一個熱愛生活的人。只有熱愛生活的人，才會寫作。因為獨特的情感來源于獨特的經歷和真心的感受，來自于對獨特經歷和真心感受的提煉。希望大家面對生活微笑，去發現生活中的美，讓它們流淌在你們的心間，繪成一道道美麗的風景。《初中語文作文專題訓練教案之六-結構》水冶鎮三中曹向榮教學目的1.了解中考作文在“結構”方面的具體要求。2.引導學生分析作文在“結構”方面失分的原因。3.復習文章結構類型,掌握優化文章結構的方法。教學重點1、了解中考作文在“結構”方面的具體要求。2、復習文章的基本結構,掌握優化文章結構的方法。教學難點引導學生分析作文在“結構”方面失分的原因。教學時間二課時教學過程一、引入新課如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結構就是文章的骨架。一般說來，主題是解決“言之有理”的問題，材料是解決“言之有物”的問題，而結構是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二說：“正如‘結構’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優良，如果蓋得不好，結果是毫無用場。”這說明結構對于文章是多么重要。我們今天訓練第六個專題--結構。二、學生自學，了解中考作文在“結構”方面的具體要求。結構是文章生命的一部分，也是考場評價的一個重要的得分點。有的將“結構”直接列出納入評分標準，也有的則將“結構”這一項評分依據細化為“篇章”、“條理”、“表達”三個小項。三、引導學生復習文章結構類型，掌握優化文章結構的方法。1.教師引導學生復習已訓練過的文章結構類型：總分式結構、對比式結構、橫式結構、縱式結構、流浪式結構、時空交錯式結構、拼合式結構、對話式結構等。2.學生小組學習“提升要訣”，掌握優化文章結構的方法。在寫作實踐中，以下方法有助于文章結構的優化。一線貫穿。面對復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關的材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時間的推移、地點的轉化等。總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。抑揚轉換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進為退的結構方式叫抑揚轉