九年級化學上冊第5章第2節《物質組成的表示—化學式》教學設計2（新版）北京課改版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，同學們，今天咱們來聊聊化學式這個小寶貝！??這節課，我們要揭開化學式的神秘面紗，了解它們是如何用簡潔的符號揭示物質的奧秘的。??通過學習，你們不僅能掌握化學式的書寫方法，還能學會如何從化學式中獲取信息，是不是很期待呢？??在接下來的課堂里，我會帶著你們一步步走進化學式的世界，一起探索物質的奧秘！??讓我們一起開啟這段奇妙的化學之旅吧！??核心素養目標同學們，通過這節課的學習，我們不僅要掌握化學式的書寫技巧，還要培養以下幾個方面的核心素養：一是發展科學探究精神，通過實驗和觀察，培養你們的實驗操作能力和科學思維；二是增強科學態度與責任，理解化學知識在生活中的應用，認識到化學對社會發展的貢獻；三是提升科學、技術、社會、環境之間的相互關系意識，認識到化學與自然、社會、人類生活的緊密聯系。這樣，我們不僅能成為知識的掌握者，還能成為有責任感、有擔當的科學探索者。????重點難點及解決辦法**重點：**

1.化學式的書寫規則：掌握元素符號和數字的正確書寫方式，了解化學式中的計量關系。

2.化學式的意義：理解化學式所代表的物質組成，包括元素的種類、數量和結構。

**難點：**

1.化學式的推導：如何從物質的名稱推導出其化學式，需要理解物質的組成和元素化合價。

2.化學式的平衡：在書寫化學方程式時，如何確保反應物和生成物的原子數相等。

**解決辦法與突破策略：**

1.對于化學式的書寫，可以通過示范和練習來加強記憶，同時講解化學式中的符號規則，幫助學生理解和掌握。

2.在推導化學式時，可以引導學生通過元素周期表查找元素化合價，并結合具體例子進行練習，逐步提高他們的推導能力。

3.對于化學方程式的平衡，采用“配平法”進行教學，通過逐步調整系數來平衡原子數，讓學生在實踐中理解和掌握這一技巧。教學方法與策略1.采用講授法結合實例分析，逐步講解化學式的書寫規則和意義，確保學生理解基本概念。

2.設計小組討論活動，讓學生通過合作探究，共同解決化學式推導和平衡問題，提高解決問題的能力。

3.實施實驗操作環節，讓學生親手書寫化學式并配平化學方程式，通過實踐加深對知識的理解。

4.利用多媒體教學，展示化學式的演變過程和實際應用案例，激發學生的學習興趣，增強直觀感受。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，我們日常生活中的物質都是由什么組成的呢？比如水、空氣、食物等等，它們到底是由哪些元素構成的？今天我們就來揭開這個神秘的面紗，學習化學式，一起探索物質的奧秘！??

-回顧舊知：在上一節課中，我們學習了原子的概念，知道了原子是構成物質的基本單位。今天我們將在此基礎上，進一步了解化學式，它是表示物質組成的重要工具。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-首先介紹化學式的概念，講解化學式中的元素符號、數字的含義和書寫規則。

-通過具體例子，如水的化學式H?O，展示化學式如何表示物質的組成。

-講解化學式中的計量關系，如原子個數、分子個數等。

-舉例說明：

-以常見物質的化學式為例，如氧氣（O?）、二氧化碳（CO?）等，幫助學生理解化學式的書寫和意義。

-通過多媒體展示，讓學生直觀地看到化學式與物質之間的關系。

-互動探究：

-提出問題，引導學生思考：如何根據物質的名稱推導出其化學式？

-分組討論，讓學生嘗試推導常見物質的化學式，如氧化鈣（CaO）、氫氧化鈉（NaOH）等。

-邀請學生分享自己的推導過程，教師點評并總結。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-發放練習題，讓學生獨立完成，包括書寫化學式、推導化學式、配平化學方程式等。

-學生之間互相檢查作業，互相糾正錯誤，共同提高。

-教師指導：

-針對學生在練習中出現的問題，及時給予個別指導。

-邀請學生展示自己的解題過程，共同分析解題思路和方法。

4.總結與反思（約5分鐘）

-總結本節課所學內容，強調化學式在物質組成表示中的重要性。

-引導學生反思：通過學習化學式，我們學會了如何表示物質的組成，這對我們了解物質世界有什么幫助？

-鼓勵學生在課后繼續探索化學式在化學研究中的應用。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業，包括完成教材中的相關習題，以及查閱資料，了解化學式在化學研究中的應用案例。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《化學元素周期表》：這本書詳細介紹了化學元素周期表的結構、元素的性質和它們在自然界中的應用。學生可以通過閱讀這本書，加深對元素和化學式之間關系的理解。

-《物質的組成與結構》：這本書探討了物質的組成、結構和性質之間的關系，通過實際案例介紹了化學式在化學研究中的應用。學生可以從中了解化學式在科學探究中的重要性。

-《化學實驗手冊》：這本書提供了豐富的化學實驗案例，包括化學式的書寫和化學方程式的配平。學生可以通過實際操作，將理論知識與實驗技能相結合。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己推導一些常見物質的化學式，如銅的化合物、鈉的化合物等。

-鼓勵學生查閱資料，了解化學式在不同領域的應用，如藥物化學、材料科學等。

-組織學生進行小組討論，分享他們關于化學式應用的心得體會。

-鼓勵學生設計簡單的實驗，驗證化學式在化學反應中的實際應用。

-引導學生關注化學式在環境保護和可持續發展中的作用，如通過化學式分析污染物的組成和性質，為環境治理提供科學依據。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，記錄學生提問的積極性、回答問題的準確性。

-評估學生在課堂活動中的互動情況，包括小組討論、角色扮演等，關注學生的合作能力和團隊精神。

-關注學生的眼神交流、坐姿等非語言行為，以了解學生的專注程度和情緒狀態。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，包括是否積極參與、是否能提出有建設性的意見、是否能夠傾聽他人的觀點。

-評價小組討論的成果，如是否能夠正確推導出化學式、是否能夠準確配平化學方程式。

-觀察學生在展示成果時的自信程度和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對化學式書寫規則、化學式意義以及化學方程式配平的掌握情況。

-分析測試結果，了解學生對知識的理解和應用能力。

-根據測試反饋，調整教學策略，確保學生對關鍵知識點的掌握。

4.課后作業完成情況：

-檢查學生的課后作業，評估作業質量，包括作業的完整性、正確性和創新性。

-針對作業中的錯誤，提供詳細的反饋，幫助學生理解錯誤原因，并提供改進建議。

-鼓勵學生通過作業鞏固所學知識，并嘗試將知識應用于實際問題。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，給予學生及時的口頭表揚和鼓勵，對于不足之處，以建設性的方式提出建議。

-對于小組討論成果展示，給予具體的評價，強調每個學生的貢獻，同時指出改進空間。

-隨堂測試后，組織學生進行試卷分析，講解錯題，幫助學生掌握解題技巧。

-通過個別輔導和課后交流，針對學生的個性化需求，提供個性化的教學支持。

-定期與學生和家長溝通，反饋學生的學習進度和存在的問題，共同促進學生的全面發展。典型例題講解1.例題：已知甲烷（CH?）和乙烷（C?H?）的分子式，請推導它們的分子結構式。

解答：甲烷（CH?）的分子結構式為正四面體，碳原子位于中心，四個氫原子位于四個頂點。乙烷（C?H?）的分子結構式為兩個甲基（CH?）通過一個碳-碳單鍵連接，每個甲基有三個氫原子和一個碳原子。

2.例題：寫出下列物質的化學式：

-氧化鐵（鐵的化合價為+3）

-碳酸鈉（鈉的化合價為+1，碳酸根離子CO?2?）

解答：氧化鐵的化學式為Fe?O?，碳酸鈉的化學式為Na?CO?。

3.例題：已知某化合物的分子式為C?H?O，請推測該化合物的可能類別（如醇、酮、烯醇等）。

解答：根據分子式C?H?O，該化合物可能含有4個碳原子、8個氫原子和1個氧原子。由于氧原子通常與碳原子結合，該化合物可能是一個醇、一個烯醇或一個酮。具體類別需要通過實驗確定。

4.例題：配平以下化學方程式：

-H?+Cl?→HCl

-Fe+H?SO?→FeSO?+H?↑

解答：化學方程式配平的步驟如下：

-對于H?+Cl?→HCl，配平后的方程式為H?+Cl?→2HCl。

-對于Fe+H?SO?→FeSO?+H?↑，配平后的方程式為Fe+H?SO?→FeSO?+H?↑。

5.例題：某有機物的分子式為C?H??O，請推測該有機物可能的結構異構體。

解答：根據分子式C?H??O，該有機物可能的結構異構體包括：

-直鏈烷醇，如正己醇（CH?CH?CH?CH?CH?CH?OH）。

-支鏈烷醇，如2-甲基戊醇（CH?CH?CH?CH(CH?)CH?OH）。

-烯醇，如3-己烯-2-醇（CH?CH?CH=CHCH?CH?OH）。

-烷酮，如2-己酮（CH?CH?COCH?CH?CH?）。板書設計①化學式的基本概念

-化學式：表示物質組成的符號

-元素符號：用元素名稱的第一個字母（大寫）表示

-數字：表示元素或原子的個數

②化學式的書寫規則

-元素符號的書寫：正確書寫元素符號，注意大小寫

-數字的位置：元素符號右下角標明原子個數

-化合物的化學式：根據元素的化合價書寫

③化學式的意義

-表示物質的組成：包括元素的種類和數量

-反映物質的性質：通過化學式可以推斷物質的性質

-化學方程式的書寫：化學式是化學方程式的基礎

④化學式的推導

-元素化合價：根據元素周期表查找元素化合價

-化學式的書寫：根據元素化合價推導化學式

⑤化學式的平衡

-化學方程式的配平：確保反應物和生成物的原子數相等

-配平方法：觀察法、最小公倍數法、試錯法等教學反思與總結嗯，今天這節課過得還真是挺有意思的。看著同學們從最初對化學式的陌生到逐漸掌握，我心里也是滿滿的成就感。不過，反思一下，這節課也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以更加生動一些。雖然我通過提問激發了同學們的興趣，但感覺還是有點單調。下次，我打算嘗試用一些有趣的實驗或者生活中的例子來引入，讓同學們對化學式產生更濃厚的興趣。

然后，我在講解化學式書寫規則的時候，發現有些學生還是不太能理解。我意識到，可能是因為我沒有用足夠多的實例來幫助他們記憶。所以，我打算在今后的教學中，多結合實際例子，讓學生在實踐中學習，這樣可能效果會更好。

在小組討論環節，我發現同學們參與度很高，但個別學生還是顯得有些拘謹。這說明我在鼓勵學生表達自己觀點方面做得還不夠。接下來，我會更加注重培養學生的表達能力，鼓勵他們大膽說出自己的想法。

至于隨堂測試，我發現大部分同學都能正確書寫化學式，但在配平化學方程式時，錯誤率較高。這讓我意識到，我在講解配平方法時可能沒有講得足夠清晰。因此，我會在之后的課程中，更加詳細地講解配平的步驟和技巧。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。同學們在知識、技能和情