【知識儲備】1.

敘事性散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。2.敘事性散文的線索：以情為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索。有的文章不但有明線，還有暗線。3.敘事性散文常見的表現手法：象征、托物言志、對比襯托、欲揚先抑、設置懸念、渲染烘托等。具體而言：（1）象征：就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。（2）托物言志：就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，（3）對比襯托：在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。（4）欲揚先抑：文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據情節的發展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。（5）設置懸念：在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法。主要包括：倒敘法、睹物思人法、誤會法、設問法等。（6）渲染烘托：一般用景物、環境來烘托人或其情感，且對景物、環境多作正面描寫，使要突出的人、事物更加鮮明。【真題精講】例【一】（2020·北京）閱讀《抬頭看見花》，完成下面小題。抬頭看見花①早晨上班經過護城河岸，在花木交易區，看見大棚培育的鮮花散布在土里土氣的舊物之間，甚是生動，我便買來幾盆。小巧的花盆里，盛開著毛茸茸的紅色小花，這種花在童年時的鄉村很多見，它們葉子碧綠、花開紅艷且日久不凋。鄉下人管這種花叫“長壽梅”。“長壽”是說這花好養活、花期長，“梅”的來意大約是它開在冬天吧。這花并無枝干，如一墩菠菜樣貼地而長，花朵的形狀如同一個小絨球，與“梅”的外形其實并不相干。②我興沖沖地把幾盆長壽梅帶到辦公室，每個同事的桌角放一盆。已是寒冬，小城萬物蕭瑟，這一簇簇鮮艷的“梅花”，在桌案上火焰一般跳躍，同事們都很高興。王老師大贊曰：“以前是抬頭看見一堆資料，現在好啊，抬頭看見花！”抬頭看見花，多么好的意境，當我們俯案勞作，忙到頭眼昏花、筋疲力盡時，一抬頭，見桌案上一盆小小的長壽梅生機盎然地開著，多么令人歡喜！這長壽梅葉子碧綠濃密，幾朵花鮮潤地高出葉浪，像一些小手臂在跟你打招呼；數朵花參差地插在葉子間，有環佩叮當般的美感。看到此，心情怎能不澄澈、明朗、欣悅？肩疼、頸酸、眼累、心乏等等，都被這一盆小花兒給疏解了。③鄉下人在過年時，都要貼對聯和紅帖，那些小紅帖就像尋找窩巢的燕子，落腳在農家屋檐下不同的角落，它們都寫著相同的四個字：抬頭見喜。一抬頭，是紅艷艷的希望，看見它，就是愉悅，就是歡欣，就是希冀，就是撞進門來的春天。④我的一位女性好友，每次出門必然化妝并衣著講究，尤其是在冬天，她穿著色彩艷麗的大衣，裹著飄逸的絲巾，戴著考究的帽子。她笑著說，我要給生活開朵花！其實，她是被花治愈的人。幾年前，她生病在家，大家都很擔心她。有一天，她走到窗前，突然看見光禿著枝丫的玉蘭開花了，那玉蘭將一柄花枝探進她的窗框，像畫一樣美好。那初綻的玉蘭花點燃了她，她的內心一點點融化，從那天開始，她迅速康復。她還告訴我一個細節，當看見玉蘭花開的那個上午，她推開窗子，樓下一個女孩正在仰頭看花，目光對視時，給了她一個真誠甜美的微笑，這笑和花都是治療她的藥引子。所以，她現在也想做一枝花，開在嚴寒的冬天里，把別人心里的冰融化。⑤一日，孩子在陽臺喊：“快看，‘黑森林’開花了！”“黑森林”是我家旁邊的原生態植物園，里面有很多落葉植物，到冬天全都褪去葉子，赤裸著黑乎乎的粗裂枝干，風景單調得很。眼下隆冬天氣，“黑森林”怎么會開花？我從陽臺看過去，那些黑乎乎的樹枝上，還真是閃閃爍爍地“開”著不少“花”，有的像桃花般粉紅，有的像石榴花般鮮艷，也有迎春花一樣金燦燦的，花朵間還有些綠色葉子，看起來春光燦爛。我忍不住好奇，就去看個究竟。遠遠見一個老人手里拿著花往樹枝上綁。見我看她，便笑著解釋：攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮艷，不如做成花兒，叫它們再開一次。讓我驚異的是，這個老人竟然是植物園大門口衛生間的看護人。她和老伴一起來我們小城打工，就住在衛生間旁邊的小儲物間里。衛生間周圍都被她栽滿了花，嬌艷的鳳仙花和高大的蜀葵、美人蕉開得春光流瀉，惹人注目。我曾看到在小儲物間里，她那穿環衛工作服的老伴坐在馬扎上喝酒、吃餃子，兩個老人都幸福滿滿的樣子。我幫著老人往樹枝上綁花兒時想，這些包裝紙大約是她老伴撿來的吧，但是它們做出的花兒卻一樣的光彩絢麗。⑥再從陽臺上眺望，那一樹樹花讓我心情莞爾、無比溫暖，那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢。⑦我還曾走進一個孤寡老人的家，他的腿病使他行走艱難，病發時下不了炕、出不了屋子。他的屋子狹暗，但窗臺上擺滿各種各樣的木花。他將樹枝削掉外皮，削出一層層木屑，木屑不落，卷起來像層層花瓣。他拿顏料將那些“花兒”染成各種鮮艷的顏色，然后“栽”在窗臺那一塊長滿孔洞的皺麻石上。坐在木花旁邊的他樂呵呵的，不見困頓之情。現在想來，那些生動的色彩是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。當他被病痛折磨的時候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看見的是鮮艷的花，是人人期待的春天。⑧抬頭看見花！這非常值得期待。在喧囂忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的時候，猛然一抬頭，與一樹花對視，這是多大的幸福啊！但四時有序，花開有時，那一束花開常常被遼闊的蒼茫代替，被嘈雜的市聲淹沒。在沒有花開的時節，樂觀的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創造，讓寒冬開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……（取材于張金鳳同名文章）1.文章寫了很多“花”這些“花”既指自然界鮮花，如長壽梅、玉蘭花；也指①____________，如紙花、木花；還指②_____________，如女性好友、微笑的小女孩、進城務工的夫婦。【答案】①人們創造出來的花

②有像花一樣美麗心靈的人們【解析】本題考查理解詞語的含義的能力。從題干中可以看出①空處的內容應與“自然界的鮮花”相對應。結合“攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮艷，不如做成花兒，叫它們再開一次”可知，“紙花、木花”是人們創造出來的花。②空結合“那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花”“所以，她現在也想做一枝花，開在嚴寒的冬天里，把別人心里的冰融化”等句子可知，“女性好友、微笑的小女孩、進城務工的夫婦”指的是有像花一樣美麗心靈的人們。2.文中動詞的運用生動傳神，請從三處畫線句加點的動詞中任選一個，結合上下文，簡要分析其妙處。【答案】“撞”運用了擬人的手法，將春天人格化，一個“撞”字極富動感的寫出了春天到來時的情景，體現出人們對于春天的喜愛，以及帶來春意的花開后人們的歡欣愉悅。“探”運用了擬人的手法，賦予了玉蘭花人的動作，“探”字寫出了玉蘭花仿佛主動地從窗外進入到窗內的形態，更帶給病中的人希望和喜悅，體現出花帶來了生命的希望。“栽”字原本應該指真正的植物，這里用來形容老人自制的花，是將假花當成了真花，因為老人是在“無花”的生活中用樂觀積極的心態創造出了屬于自己的花，這樣寫更加能夠體現老人對于花，對于生活的熱愛。【解析】本題考查賞析詞語的能力。句中的“撞”是人的行為，這里用在春天上，把春天擬人化，是擬人修辭。分析。“撞”是動詞，極富動感，這里生動寫出春天到來的突然、力道之猛，表現了人們對于春天到來的驚喜和愉悅，對春天的喜愛之情。“探”是探頭的意思，是人的行為，用在玉蘭花身上，把玉蘭花擬人化，是擬人修辭。這里指玉蘭花主動把自己的花探進窗框，結合“像畫一樣美好”可知，寫出了這枝主動探進頭的花給生病的友人帶來了生命的希望，側面烘托了生病友人當時的愉悅的心情。“栽”是栽種的意思。這里指老人把自己制造的假花插在窗臺上長滿孔洞的皺麻石上。這里指在老人眼里，這原來沒有生命的假花是有生命的真花，老人在欣賞這些花的美，表現了老人一種積極樂觀的心態，對于生活的熱愛。3.紙花、木花不是自然界中真實的花，文章為什么要寫這些花？請結合最后一段的相關內容談談你的理解。【答案】本文由“長壽梅”開始寫起，不僅寫了自然界中的花，也寫了人們創造出來的花，這些花都能夠帶給人們希望和幸福，寫紙花、木花是為了寫創造紙花和木花的人們。贊美了他們樂觀的人生態度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈。【解析】本題考查理解文章主旨的能力。結合“在沒有花開的時節，樂觀的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創造，讓寒冬開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……”“現在想來，那些生動的色彩是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。當他被病痛折磨的時候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看見的是鮮艷的花，是人人期待的春天”等句子可知，環衛工夫婦和孤寡老人制造假花的目的是為了給自己和他人帶來希望和幸福。結合“那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢”可知，寫這些假花給人們帶來希望和幸福，是為了進一步寫出這些制造假花人們的美好形象，贊美了他們樂觀的人生態度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈。例【二】（2020·福建）閱讀下面的文字，完成1—5題。拜謁李時珍陳世旭靜靜地站在雨中的長廊，遙望神圣。蘄春①，處吳頭楚尾，扼控長江。山川秀美而神秘，人文豐沛而多彩。竹林湖村，一個翡翠般的山谷，滿是蒼勁的樹、怪異的竹、迷蒙的云、甘甜的泉、碧綠的水。蓮葉上濺著雨花，遮住一湖天光云影。含苞的花朵，帶著艷麗的霓裳，相守明鏡。巨大的香鼎排列在開闊的山麓，萬綠叢中的高處，安臥著圣者的靈魂。李時珍，一個自幼耳熟能詳的名字。想起我的表叔，一個老邁的中醫。幾重幾進的幽深老宅，洗藥的天井，煎藥的作坊，堆藥的庫房，長年累月氤氳著濃濃的藥香。表叔端坐于店堂，周邊是一圈紫檀的書架，架上滿是靛藍灰白的線裝古籍。中堂黑色的金字招牌下，掛著“李時珍”畫像：褐色的高筒帽，藍色的大襟袍，清癯的臉上盡是憂戚。這清癯與憂戚似乎隨醫道一起傳承，畫像下的表叔亦是此般的清癯此般的憂戚神情。在一張紋脈清晰的紫檀桌上，青筋畢現的手，蒼白而溫暖，把握一個個問醫者的脈息。偶爾的詢問和叮嚀，輕得就像親人的耳語。仿佛踏進的是森嚴的殿堂，人們一個個恭恭敬敬地彎腰進來，又一個個唯唯諾諾地躬身出門。門外車如流水馬如龍，門內古爐香煙靜如海。表叔是李時珍的私淑弟子②。一條古老的石路，橫跨了數百年，我在路這端，圣者在路那端，我們彼此深情凝望。曾經瘟疫彌漫了你的眼神，多少亡靈，擁擠著天空。風雨的哀怨，堆滿大地。在沉重的呼吸里，枯瘦的村莊搖搖晃晃。日子硬撐起呼吸，苦等著一劑良藥。困頓的五臟六腑深處，期昐著望聞問切的祥符。多少顫抖的呻吟，渴望著一個身影：一個杏林春暖的身影，一個懸壺濟世的身影，一個妙手回春的身影。皇家宮殿丹爐旁的醫者，決然走出堂皇的宮闕，回到久別的故土。國之醫者，承載了太多人的命運。懷抱仁心，步履蹣跚，在苦難的漫漫長路，愿為百姓守候一生。配伍草根、花朵，調制天象、雨露，背負神農氏的典籍，“搜羅百氏”“采訪四方”，尋尋覓覓踏遍山野。攀上高聳的斷崖，潛入無底的山澗，從荊棘深處背出一簍又一簍救苦救難的“仙草”。敞開胸膛，攬盡大地的遠山近水，只看到香氣在飛，心靈清如止水。太陽升起的每一個新的日子，生命都正在蒼天的子宮著床。在無邊無際的時間與空間，一莖草的萌芽，在臉上積蓄著力量。于是窮搜博采，刪削訂正，歷三十年，閱書八百余家，稿三易而成《本草綱目》。苦行者的智慧，滋潤了草的色澤，流溢著草的芳香。在眾人的仰望中，研磨天地的精華，撫慰百姓的切膚之痛。一紙藥方，點綴出專注的神情；羸弱而堅韌的手指，調和陰陽，由表及里；心無旁騖的針灸，以謙卑的姿態，直刺生之命門；流不完的汗水，炮制“神膏”，敷上腫脹的苦難；不吝惜的熱血，祛散肆虐的“傷風”，讓涌動的脈搏，流出歡快的福音；于是滾沸的鼎釜里一縷清苦的味道，澤潤了天下的老弱貧疾；于是百草溫湯融入子孫的血液，而“李時珍”，刻進華夏永恒的記憶。李時珍的脊梁始終那么高，又那么低。民族記錄下了一個偉大醫者樸素的背影。“李時珍”，遠不止僅僅等同于《本草綱目》，是永遠的經典，更是一個符號，一個民族的魂魄。（有刪改）【注】①蘄春：今湖北蘄春，李時珍故鄉。②私淑弟子：私下向自己仰慕敬佩的人學習的學生。1.下列對文章的理解和分析，不正確的一項（

）A.開頭描寫竹林湖村的環境，營造了神秘圣潔的氛圍，意在烘托表叔的形象。B.文章以“一條古老的石路”連接時空，由寫表叔轉到寫李時珍，過渡自然。C.作者借助豐富想象，展現了李時珍離開皇宮回到故土，守候百姓的感人場景。D.文中“圣者”“國之醫者”“偉大醫者”等稱謂，突出李時珍在世人心中的地位。【答案】A【解析】本題考查信息的篩選和提煉能力。選擇題做題的時候每個選項都要仔細看，然后帶著每個選項的信息回到原文中找到相對應的表述，聯系上下文理解，逐一比照，看是否和原文表述有出入。本題中A選項“意在烘托表叔的形象”表述錯誤，由標題和閱讀全文后可知，本文的主人公為李時珍，開頭的環境描寫通過營造神秘圣潔的氛圍，是為了突出李時珍的形象，而非表叔。故選A。2.文中寫“我的表叔”對刻畫李時珍形象有哪些作用？請簡要分析。【答案】①有助于李時珍形象具體化，讓讀者對李時珍有初步的理解和感受；②襯托李時珍形象的高大；③體現李時珍醫道仁心在后世得到傳承。（意思答對即可）【解析】本題考查分析次要人物作用的能力，次要人物的作用，一般從以下幾個角度來思考：對主題的作用；對情節的作用；襯托主要人物形象；表達與主要人物之間的情感等。解答這個題目，要結合文章內容和作者情感來回答。3.結合語境按照要求賞析。（1）在沉重的呼吸里，枯瘦的村莊搖搖晃晃。（賞析加點詞語）（2）李時珍的脊梁始終那么高，又那么低。（賞析句子）【答案】（1）“枯瘦”一詞，賦予村莊以人的情態，形象地寫出瘟疫彌漫下村莊的蕭條、了無生氣。（2）“高”突出李時珍高尚的品格；“低”寫出李時珍謙卑的姿態；“高”“低”看似矛盾，實則凸顯李時珍心懷天下、救濟蒼生的“偉大醫者”形象。（意思答對即可）【解析】（1）本題考查賞析詞語含義的能力。答題思路為“表層義+語境義(+情感/人物形象)”。根據這一思路，首先要分析的是“枯瘦”的原義，可以通過組詞或近義詞的方法得出“枯瘦”一詞原指“干枯、消瘦”;接著需要分析它在文中的語境義，聯系上下文可知，曾經瘟疫彌漫村莊，村莊被疾病和死亡圍繞著，該詞不僅賦予了村莊人的情態，也寫出了村莊得蕭條和毫無生機。這題只答出語境義即可，不用答情感義。（2）本題考查賞析句子的能力。句子賞析題的答題思路為:“手法+效果+內容+情感+結構”。手法主要從修辭、描寫、用詞、句式的角度去分析。這題著重從“高”和“低”兩個詞分析，人物形象容易答不完整，有一定難度。這句話中用了“高”和“低”兩個詞語，對比鮮明，看似前后矛盾，實則不然。“高“是人物形象上的高大，突出李時珍的偉大醫者形象，“低”是李時珍的姿態低，抓住這兩點去回答即可。4.李時珍回到故土，“為百姓守候一生”，文章是從哪三個方面表現的？請簡要概括。【答案】①山野采藥；②編纂《本草綱目》；③為百姓治病。（意思答對即可）【解析】本題考查理解概括主要內容的能力。需要概括李時珍“為百姓守候--生”的相關事件。題目給出提示“回到故土”，文章第八自然段提到“回到久別的故土”“為百姓守候一-生”，因此，答題范圍從第八自然段開始找。其中“配伍草根、花朵，調制天象雨露，背負神農氏的典籍“搜羅百氏”“采訪四方”，尋尋覓覓踏遍山野。攀上高聳的斷崖，潛入無底的山澗，從荊棘深處背出一簍又一簍救苦救難的“仙草”可概括為山野采藥;另外大家最耳熟能詳的事件便是編纂《本草綱目》;最后，文章倒三段的內容可概括為“為百姓治病”。5.文章最后一段有什么含意？請結合全文簡要分析。【答案】①醫學成就和影響跨越時代；②成為醫道仁心的象征；③心憂百姓，不慕榮華，甘于奉獻，勇于擔當，彰顯了中華民族精神。（意思答對即可）【解析】本題考查理解語句含義的能力。解題思路是找出關鍵詞，解釋關鍵詞的深層含義，在串聯起來，使整個句子使之成為一-個完成且語義通順的語句。本題需要理解三個關鍵短語的深層含義：《本草綱目》是永遠的經典，指他的醫學成就巨大；符號，指偉大的醫者形象，他的象征意義；一個民族的魂魄，指他的生平體現出的民族精神。例【三】（2020·海南）閱讀下面的文章，完成第1—5題。老師，我出彩了嗎潘銀璋①教了十八年的中學，突然面對天性活潑的三年級學生，像是面對一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無策。其實我知道，小孩子嘛，要多鼓勵。可這些孩子，我對他們說了無數次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎照收，課堂照鬧。②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細石，清脆、靈動；再看看我們班，沉悶，沒有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學校辦學理念：“人人向上，個個出彩”“你就是那片最獨特的葉子”……我眼睛一亮，有了。③第二天上課，我給全班同學分享了“人人向上，個個出彩”的理念。我說：“向上，就是每天都有進步，用積極的心態對待學習；出彩，就是每天都在變化，向好的方向改變。班級是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎勵你一本老師的散文詩集《心靈的散章》。”教室里像平靜的湖面投進了一塊石子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱烈的掌聲。④效果真的很好，很多同學馬上態度就轉變了，連平時最調皮的那幾個孩子作業也認真了，坐姿也端正了。班級的大樹上長出越來越多獨特的葉子，《心靈的散章》也在班級里處處唱響。⑤唯獨李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會背，聽寫仍然錯一大片，作業老是不認真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點。⑥有一天，我正在辦公室批改作業，李東躡手躡腳地走了進來。“我正要找你，你卻自己送上門來。”我正準備批評他。“老師，我送你一樣東西，好嗎?”他的聲音低得只有自己才能聽見。“什么東西?”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，結結巴巴地說，“是這個，老師。”我一看，泡泡糖。我正準備告訴他，我不吃糖，他已經輕輕把糖紙撕開，小心翼翼地放在桌上。“老師，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有好處。”我聽了很感動，原本皺著的眉頭也舒展開來。⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的?”“老師，您不是每天安排三分鐘的閱讀分享嗎?我是在書上看到的。”我心里不禁有些慚愧了，因為李東調皮、不認真，每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他上過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎?誰敢說他沒有進步呢?⑧傍晚在環湖散步，風從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起來，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現。⑨六月，驕陽似火。教室里像個蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，我口干舌燥，汗流浹背地上課，同學們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來。“什么事?李東。”“老師，我要上廁所。”“又是他。”同學們嘆氣道。“好，你去吧。”我不耐煩地說。⑩同學們正在回答問題。“報告！”“進來！”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎?”全班同學一下子用驚奇的目光盯著他。?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進教室。“老師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去給您倒杯熱水潤潤喉嚨。”他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中緣繞，慢慢向上、向上。水汽氤（yīn）氳（yūn），我的眼睛濕潤了，同學們看著李東的目光也不覺有了改變。我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口。真甜啊!?一直著我的李東，露出天真的笑察，怯怯地問我：“老師，我出彩了喝?”?我心里一顫，心弦仿佛被撥動了，每個人都是一片獨特的葉子啊！我伸手從講臺上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因為你懂得……”（摘自《散文選刊》，有刪改）1.根據文意，在表格的橫線處將相關內容補充完整。小說情節“我”的心理感受李東不愛學習憂心（1）

感動“我”從沒讓李東上臺分享慚愧李東給“我”倒水潤喉（2）

【答案】（1）李東給“我”送糖（2）贊賞【解析】本題考查信息篩選和概括的能力。此題先根據提示確定答案所在區域，再進行概括或提取關鍵語句作答。“李東不愛學習”對應文章第⑤段內容，“‘我’從沒讓李東上臺分享”對應文章第⑦段內容，因此第①題根據第⑥段內容概括為：李東給“我”送糖。第②題可根據第段“我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口”得出答案：贊賞。2.品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡要賞析。【答案】示例一：通過景物描寫，烘托人物難以平靜的心情，為引出“我”對李東關心這一情節作鋪墊。示例二：運用了擬人的修辭手法，生動細膩地寫出了晚風吹拂下椰樹舒展的情態，襯托了“我”難平的心緒。【解析】本題考查賞析語句的能力。此題要求從描寫或修辭角度著手。“風從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起來，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎”是景物描寫，景物描寫具有交代故事發生的時間地點、渲染氣氛、襯托人物心情、推動情節發展等作用。結合“每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他上過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎？誰敢說他沒有進步呢？”“李東的影子在我的腦海中不斷閃現”等語句可知，這里的景物描寫烘托了“我”難以平靜的心情，也為下文“孩子，你出彩，你比任何人都出彩”的情節作鋪墊。“椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起來”“光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著”是擬人的修辭手法，具有生動形象的表達效果，襯托出“我”難以平靜的心情。3.第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說說你的理解。【答案】這句話一語雙關，表面上說的是水杯里的熱氣在升騰向上，實質上指李東正在發生變化，暗示他也在不斷地成長進步。【解析】本題考查理解句子含義的能力。此題應結合語境，分析重點詞語的含義，進而探究句子含義。“熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上”表面是寫熱氣升騰，結合“他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我”的行為，及“我放下課本，露出贊賞的目光”等內容可知，這都暗示李東正在發生變化，有了明顯的成長進步。4.結合文中的具體情節對李東的形象進行簡要分析。【答案】①從李東給“我”送泡泡糖這個情節，可以看出李東是一個懂得關心他人、尊重師長的好學生。②從“李東，露出天真的笑容，怯怯地問我：‘老師，我出彩了嗎？’”這個情節可以看出，李東渴望被認可，是一個積極向上的學生。【解析】本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和動作、語言描寫等角度分析。由“老師，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有好處”可見，李東懂得關心他人、尊重師長。由“老師，我出彩了嗎”可見，李東渴望被認可，有積極進取的意愿。5.文章的標題能否改為“一片獨特的葉子”，請結合文章內容簡述理由。【答案】示例一：能。以比喻的修辭作為標題，生動形象，富有情趣，增加懸念，激發讀者的閱讀興趣。示例二：不能。因為原題中的“出彩”是小說所要揭示的中心，以“老師，我出彩了嗎”為標題，能揭示文章的主旨和情感，引發讀者的閱讀興趣。【解析】本題考查賞析標題的能力。此題答案具有開放性，回答“能”與“不能”均可。如回答“能”，可從“一片獨特的葉子”作為標題，新穎、形象，能激發閱讀興趣等角度陳述理由。由回答“不能”，可從“出彩”是文章線索和要揭示的中心，并且與文章末尾的內容形成照應陳述理由。例【四】（2020·河北）閱讀下面文字，回答1—5題。南瓜·茄子·小雞一南瓜苗在圍墻上的破臉盆里早已秧好，可以移栽了。天陰漆漆的，挑一擔火糞，在小麥地靠近墳包處，挖幾個坑，火糞捧進去填實。火糞肥力足，土質里含有草木灰、牛屎粑粑灰、刨花灰……蓬松得很，無需小鏟子，直接用手指掏個洞，將南瓜苗扶上，培土，澆水。媽媽說：“水要慢慢澆，才洇得深……”第二天，如果是個晴天，就不要偷懶，趁早飯前，摘幾片樹葉子去把新載的南瓜苗蓋上，免得被太陽曬蔫了。還是要澆水的，急不得，慢慢洇。黃昏，也要去澆一遍水。過不了幾日，南瓜苗養活了。從媽媽對待瓜苗的耐心、仔細和愛惜里，叫人自小懂得人與萬物的深厚關系。后來，每次聽柴可夫斯基的《船歌》，便會想起鄉下歲月。鋼琴一點點地往縱深處探，與我給南瓜苗澆水何等相似呵，一點點地，一點點地往下滴，生怕沖垮了火糞，怕它疼似的，愛惜著，恰如春風微拂……南瓜苗旁邊耐不住寂寞地長了七八株野草，用小鋤頭尖輕輕勾掉，順便給南瓜苗松松土，再鋪一把枯稻草上去，最好再描點兒淡肥。媽媽一邊侍弄，一邊告訴我，肥力太足會把南瓜苗燒死，所以糞要兌水稀淡點。我努力地記住這些——想著將來，也要自立門戶，一定要把莊稼活做好了。哪知，一輩子忘不了。接下來，南瓜長高了，分了好幾個杈，開始牽藤。植物有野性，卻沒眼睛，抹黑一樣，觸須四處探，總不明白似的，媽媽就來引導，把這些觸絲往墳包的方向引，它們也聽話，一直往那里長去。太快了，不及半個月，藤蔓將整個墳包覆蓋住了，巨大的葉片上白筋縱橫，通常，這樣的品種結出的瓜糯而甜。皖南當地的南瓜是蒲團狀的，扁扁圓圓的，好看，天生是藝術品。同事的伯伯是位畫家。有一天，她說想讓伯伯畫一幅畫送我，問要怎樣的。我脫口而出：“就畫一個我們皖南的蒲團南瓜吧，最好上面停一只螞蚱。”隨口一說，就忘記了。多日后，同事帶來一幅畫，畫框都裝好了。她說，伯伯特地去皖南采風，專門拍了南瓜回來畫……伯伯何等艱辛，為一個蒲團南瓜。這幅畫掛在餐廳許多年。蒲團南瓜的造型天生佛系，映照著一個寒瘦之家一日三餐的樸素、寡淡，佳趣天成。市場上售賣的瓜，一頭大一頭小，圓不圓，扁不扁，著實不耐看，吃起來，水垮垮的。二農忙時節，把結出的南瓜挑回去，放在陰涼的床下，可一直吃到冬天。南瓜燒豆角，長夏的常見菜。沒有肉，倒點菜籽油光鍋，囫圇烀一鍋，下飯得很。除了這道菜，就是蒸茄子，青茄子、紅茄子，自菜園摘回，隨便劃幾刀，在水里浸出黑汁，擠干。這邊把米飯鍋燒開，潷掉米湯，茄子倒飯上；另備一小碗，蒜瓣切碎，加鹽、菜籽油，一起蒸。鍋巴香了，茄子也熟了，撈出，拌上佐料。在童年，這簡直是神仙般的伙食。茄蒂不扔，攢下一盤，掰開，扯除白筋，清炒辣椒絲，就著粥，絕一味。茄蒂上有芒刺，下鍋后漸軟，但依然有韌勁，吃進嘴里，抵著了上顎，微微地癢，至今猶記。在鄉下，摘茄子，一摘便是半籃，留下的茄蒂可觀。當今，去菜市，只能買三四個茄子，那么點兒茄蒂，怎值得吃呢？況且，現在的辣椒早不是那個味了。當今的孩子不懂的。自小吃慣大棚種植的瓜菜，他們的味蕾沒有鄉愁可言。三每次聽埃爾加的《大提琴協奏曲》，自有小雞出殼的茸茸感。我又要過童年了。媽媽找一個破籃子，填充幾件不穿的襖褲，放二十個雞蛋。家里那只蘆花老母雞早幾天前便開始不思粥飯了，她要嘗試行一段母親的偉大歷程。媽媽就成全她。雞毛全部松開，比平時龐大了一倍多，她愛惜地把二十個雞蛋抱在懷里孵，認真，專注，水都不曉得跳下來喝。每天早晚，媽媽就把她抱下來，備好稻子、水，她才勉強啄飲幾口，咯咯咯地，拉一堆白色的雞糞，就又飛到窩里了。天下物種，皆一樣，一旦做起母親，簡直往神性的路上走了，犧牲，忘我，慈悲。媽媽每晚都要把雞蛋拿出來，放在燈下照，有時會興奮地指給我看：“小雞眼睛長好了呢，你看你看。”僅一個小黑點而已。《大提琴協奏曲》流淌至后來，險象環生，我的氣息快要跟不上其間的節奏了，真擔心暈過去。對的，就是這種窒息感，讓我回到童年，我們家蘆花雞孵蛋同樣令人窒息、焦急——冰冷的雞蛋，怎么可以焐熱了，然后長出小雞雛來？每天看，每天都還是那么冷冰冰的一只只雞蛋。孩子哪有耐性靜等一只小雞破殼而出？一切都等不及了。我們喜歡去河邊看燕子串花銜水，去打谷場拿個大掃把撲蜻蜓……要么，呆呆坐在稻草堆上，望遠……直至有一天，一只只小雞啄破蛋殼，自顧自掙出，弱弱地叫喚著，唧唧唧，唧唧唧……雞媽媽好神氣啊，脫胎換骨似的，走在前頭，領著十幾只（中途壞了幾只蛋）小雞雛在村里散步、啄食蟲子。白的雞，黃的雞，花的雞，茸茸可愛。小雞喜愛吃小雞草的籽實。我們去田野里逮，一捋一大把，回來撒在地上，白的雞，黃的雞，花的雞，一窩蜂地過來，搶食不已，它們一邊啄，一邊發出“唧唧唧”的微弱之聲，是“謝謝你，謝謝你”的意思。日子一天天地往下過著，小雞們日漸地高了，壯了，開始蛻絨毛。這時，媽媽還會去街上捉回幾只小鴨、小鵝一起養起來。多年以后方知，童年捋過無數的小雞草，學名看麥娘。（選文有改動）1.選文寫了“我”童年生活的哪幾個片段?請簡要概括。【答案】母親小心移栽、侍弄南瓜苗直至結果。吃茄子做成的各式各樣的菜肴。看蘆花老母雞孵小雞，給小雞吃小雞草的籽實。【解析】本題考查對文本的概括與歸納能力。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關鍵句加以概括即可。選文回憶的“我”童年生活的片段，結合大標題和三個小標題就能找到答案。第一部分圍繞“南瓜”寫，結合“南瓜苗在圍墻上的破臉盆里早已秧好，可以移栽了”“用小鋤頭尖輕輕勾掉，順便給南瓜苗松松土，再鋪一把枯稻草上去，最好再描點兒淡肥”“不及半個月，藤蔓將整個墳包覆蓋住了”等可知，寫母親小心移栽、侍弄南瓜苗直至結果。第二部分圍繞“茄子”寫，結合“這邊把米飯鍋燒開，濾掉米湯，茄子倒飯上，另備一小碗，蒜辦切碎，加鹽、菜籽油，-起蒸”等可知，寫我們吃茄子做成的各式各樣的菜肴。第三部分圍繞“小雞”寫，結合“我們家蘆花雞孵蛋同樣令人窒息、焦急”“小雞喜愛吃小雞草的籽實。我們去田野里采，-捋一大把，回來揪在地上”等可知，寫我們看蘆花老母雞孵小雞，給小雞