小學英語研修日志一、課堂聽力訓練的原則1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學，可以從網絡優質課老師那里學，還可以從歌曲中學。）2、避免說一句英語，翻譯一句。（如果通過教師的肢體語言或者當時的語言環境學生可以猜出意思并執行的，教師盡管下走，長此以往可以提高學生聽力能力。這里需要教師善于使用適當的肢體語言）3、盡可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發音不地道，也不利于學生聽力培養。用正常語速對老師來說更是挑戰，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。）4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。（看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當的問題，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。）Listentothetapewiththebooksclosed,notopened.Putupproperquestionstohelpyourstudentstounderstandthecontentsbetter.5、要培養學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）二、說的教學應遵循的原則1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺。3、拓展練習中，要創設信息差。如：學習what’syourname?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：mynameis…看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。4、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習whatdoyoulike?Ilike…之后，可以用Ilike…來復習學過的顏色、小動物等。三、讀的教學原則讀在這里指的是閱讀。1、要堅持先聽再讀的原則。原來我是主張先讀再聽的，我的理解是，讓學生先初讀一下文本，對文本有個大概了解然后去聽的時候使學生進入最佳的學習心理狀態。課后要多多了解學生的學習態度，學習體會以及他們對我教學的看法，讓我更好的完善教學工作。本次的中小學教師教學技能培訓讓我茅塞頓開。明白課堂是學校中最為平常、最為普通、最為細小的細胞，是學校教育的基本組織形式，是現代教學的組織單元，是教師生命中難以舍棄的一個職業活動領域。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所；課堂不只是傳授只是場所，而更應該是探究知識的場所，是通過對話探尋真理的地方；課堂是生活，是生命相遇、心靈相約的場域，是師生一起走過的生命歷程；課堂是精神生活的空間，在這個生活的空間里，師生獲得了最充足的精神享受和精神營養。課堂是一幅社會存在的縮影。德國教育家茅廁多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”兒童具有活動的天性。課堂上學生的眼睛最關注的是老師，學生隨時關注老師的一舉一動。利用這點，我們可以運用豐富的態勢語，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性；在平時的教學中輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖。1、

利用態勢語教學單詞2、

利用態勢語教學句型3、

利用態勢語教學故事4、

對話行為誤區：A、熱鬧不等于對話B、簡單問答不等于對話C、學生參與不等于對話D、電教手段不等于對課堂教學是學校教育的基本方式，學校的一切基本工作都是為教學開展的。任何教育