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文檔簡介
第1課時第2課時9從百草園到三味書屋新課導入兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。——高鼎《村居》第1課時兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。01——楊萬里《宿新市徐公店》(其二)020102蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身。——胡令能《小兒垂釣》01童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。02——范成大《夏日田園雜興》(其七)同學們,童年就像一支古老的歌謠,是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫。現在,回想一下自己上小學前和小學時的生活,你印象最深的是哪些事呢?從百草園到三味書屋初讀課文【作者名片】魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說。【寫作背景】《從百草園到三味書屋》寫于1926年,這是魯迅人生中充滿變動的一年。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。【字詞清單】字音識記確鑿()菜畦()輕()竄()倘若()腦()覓食()秕谷()啄()和藹()宿儒()蟬()罰跪()淋漓()盔()人跡罕至()人聲鼎()倜儻()záoqíjiécuàntǎnɡsuǐmìbǐzhuóǎisùtuìɡuìlínlíkuīhǎndǐnɡtìtǎnɡ字音易錯字形易錯()拗斷()拗口()執拗拗攢()攢動()積攢使彎曲,使斷,折。不順,不順從。固執,不隨和,不馴順。ǎoàoniùcuánzǎn字形辨析01珊(shān)珊瑚04塾(shú)私塾02柵(zhà)柵欄05熟(shú)熟悉03鑒(jiàn)鑒賞06簽(qiān)簽字07霄(xiāo)云霄08宵(xiāo)元宵09多形容“很少有人來的地方”。詞語集注確鑿:確實。輕捷:輕快敏捷。高枕而臥:墊高了枕頭睡覺,形容不加警惕。人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。和藹:態度溫和,容易接近。質樸:樸實,不矯飾。淵博:(學識)深而且廣。宿儒:老成博學的讀書人。宿,長久從事某事的。人聲鼎沸:形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開。倜儻:灑脫,不拘束。淋漓:形容暢快。盔甲:古代軍人打仗時穿戴的護身戰衣。紳士:舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人,一般是地主或退職官僚。頭上戴的。身上穿的。不同點:“鑒賞”側重于理性,指對藝術品、文物等進行鑒定和欣賞,不能用于人。“欣賞”側重于感性,另有“認為好,喜歡”之意。既可用于物,也可用于人。相同點:都是動詞,都有“以喜悅的心情去享受美好的事物,領略其中的情趣”之意。鑒賞—欣賞詞語巧辨拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑羅漢需要人們鑒賞。不出聲、不動唇,一氣呵成讀完全文。留意關鍵語句、語段,可以邊讀邊做記號。限時5分鐘。默讀課文,要求:第一部分(第1—8段):回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。第二部分(第9—24段):回憶在三味書屋讀書學習的生活。劃分本文的結構層次并概括各部分大意。百草園部分起句:我家的后面有一個很大的園,相傳叫作百草園。止句:我曾經問他得失的緣由,他只靜靜地笑道:“你太性急,來不及等它走到中間去。”01畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。02第9段起句:出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。止句:這東西早已沒有了罷。過渡部分三味書屋部分有趣的景物——不同季節景色不同;神奇的故事——美女蛇的故事;別樣的活動——雪地捕鳥。01通讀第1—8段,思考:“我”說百草園是“我的樂園”,“樂”體現在哪里?02品讀課文不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的,“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處;而后一句是從小孩子的眼光來看的,在童年的“我”的眼里,百草園里的一切都那么有趣,是“我”的樂園。所以并不矛盾。01品讀第1—6段,思考:第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,這句話是否矛盾呢?02碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子。第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物?體現了百草園的什么特點?視覺上菜畦桑椹黃蜂鳴蟬在樹葉里長吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。聽覺上蟋蟀鳴蟬“用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥,可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。觸覺上斑蝥何首烏的根“用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥,可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。覆盆子特點:體現了百草園的生機勃勃、趣味無窮。味覺上又酸又甜的覆盆子。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。比喻擬人第2段運用了哪些修辭手法?找出相應的句子,并說說其作用。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。形象生動地寫出了它們發出的悅耳聲音,充滿童趣,表現出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。010305020406“不必說……也不必說……單是……”中,哪個內容是強調的重點?前兩個“不必說”在表達上有什么作用?“單是”后面的內容是強調的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內容,還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜,表現出兒童所特有的一種情趣。第4—6段中,插敘美女蛇的故事有什么作用?010102美女蛇的故事吸引著“我”,使“我”產生了“做人之險”的感受,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。02默讀第7、8段,思考:這兩段寫了發生在冬天的百草園的什么事情?雪地捕鳥默讀第7、8段,思考:這兩段寫了發生在冬天的百草園的什么事情?01作者是怎樣具體寫這件事的經過的?03捕鳥的時間、條件02薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。捕鳥的方法掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”。費了半天力,捉住的不過三四只。捕鳥的結果太性急,來不及等它走到中間去。捕鳥不太成功的原因太性急,來不及等它走到中間去。123捕鳥不太成功的原因4掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。找出描述雪地捕鳥的動詞,體會作者用詞的準確。掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。010203在雪地捕鳥過程中,“我”的心情是怎樣變化的?從哪些句子可以看出來?請把這些句子找出來。明明見它們進去了,拉了繩。跑去一看,卻什么都沒有。費了半天力,捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只,裝在叉袋里叫著撞著的。你太性急,來不及等它走到中間去。緊張期待失望沮喪羨慕佩服讀了第1—8段,我們可以看出兒時的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字,描寫一下你的“樂園”,用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式,并注意合理安排描寫順序,運用多種描寫方法。200字左右。12布置作業從百草園到三味書屋快樂有趣充滿童真百草園有趣的景物——百草園景物神奇的故事——美女蛇的故事別樣的活動——雪地捕鳥板書設計回顧課文第2課時背誦第2段。分享關于“樂園”的習作。閱讀第9段,思考:“我”為什么要離開百草園了?這一段起什么作用?表達了作者怎樣的思想感情?因為“我”太頑皮,家人要將“我”送去書塾讀書。第9段起承上啟下的過渡作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情,同時也暗示作者對去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。品讀課文默讀課文第10—23段,思考:這部分寫了發生在三味書屋里的哪些事情?行禮拜師;問“怪哉”蟲;課間玩耍;師生共同讀書。魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生?從中可看出壽鏡吾老先生是一個怎樣的老師?01他是一個高而瘦的老人,須發都花白了,還戴著大眼鏡。02外貌描寫03寫年老,側面反映學識淵博04他似乎很不高興,臉上還有怒色了。神態描寫古板嚴肅他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。動作描寫對好文章的熱愛從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的老師。小結:對壽鏡吾先生的評價不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬,因為我早聽到,他是本城中極方正,質樸,博學的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色,則表現了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的,它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪的規矩而不常用,反映了他對學生的寬容慈愛。1三味書屋的生活是怎么樣的?請簡要概括,并說說你的評價依據。2三味書屋的生活苦中有樂。先生嚴肅,要求嚴厲,不自由。1規矩多:拜師行禮,不準提問。2生活單調:讀書、習字、對課。3讀書苦:難讀,難懂。4“苦”:AB新鮮樂。三味書屋的陳設、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。讀書樂。增長了見識,學習內容“漸漸加多”,“人聲鼎沸”的場景,更是樂趣無窮。“樂”:游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻,趁先生讀書入神時偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。01收獲樂。學到許多以前不曾知道的東西,“畫的畫兒也多起來”,“畫兒的成績卻不少了”,還用畫換了錢。02快速默讀全文,圈點勾畫出能體現中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。01現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經隔了七八年。02探討主題但直到現在,總還是沒有得到,但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的,然而都不是美女蛇。后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。結合你的閱讀體會,思考:從“百草園”到“三味書屋”,意味著作者怎樣的轉變過程?用“從百草園到三味書屋,是‘我’從______到______的______”的句式回答。從百草園到三味書屋,是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋,是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。從百草園到三味書屋,是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。010203小結:百草園和三味書屋對魯迅而言,不僅僅只是童年時期兩個玩樂的場所,它們是兩個時間段的跨越,是魯迅生命成長中的兩個重要空間。因此,它們成為成年魯迅終其一生守護的精神家園。關于本文的主題,歷來是專家們探討的課題。有人認為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘,有人認為本文只是作者對兒童生活的回憶,并無批判之意。同學們是怎么認為的呢?關于本文的主題,有三種說法。一是“批判說”。認為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度,從而表現了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定”。例如作者對私塾老先生的描寫,刻畫了一個“死讀書、讀死書”的形象;特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他,卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”——說明了他是一貫體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。一是“兒童心理說”。這種觀點認為貫穿《從百草園到三味書屋》全文的,是甜美的歡樂的回憶,是一顆天真調皮的童心,這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。還有一種是“對比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現兒童熱愛自然的心理,同時表達對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。全文描述了色調不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。作者寫百草園,以“樂”為中心
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