2《首屆諾貝爾獎頒發》公開課一等獎創新教學設計《首屆諾貝爾獎頒發》教學設計

課標分析：

一、課標摘錄：

本課定位為新聞閱讀課。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中針對本節課的相關要求如下：

隨文學習基本的詞匯、語法知識；累計認識常用漢字3500個左右。

閱讀新聞性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。

在通讀的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。

二、課標分解：

1、關于“隨文學習基本的詞匯、語法知識；累計認識常用漢字3500個左右。"語言的積累與運用是語文核心素養之一，而“讀讀寫寫”中的詞語，如“頒發"“遺囑”“建樹"“仲裁”“巨額"，均要求學生能夠掌握，也即做到讀準字音，寫對字形，能在文本語境中理解意義，并能在陌生語境中學會運用。

2、關于“能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。”從以下幾個環節入手去完成：一是文章標題，它往往與文章的內容對象密切相關；二是每段文字的首句，它常常是對一段文章內容的總括；三是段與段之間的過渡句，這些句于多承上啟下，成為前后內容的聯系紐帶，顯示基本觀點展開中的邏輯聯系；四是在說明、議論、敘述文字中間穿插的抒情句、議論句，這樣的句子是理解文章內容的關鍵提示，也是作者表明自己觀點的關鍵地方。

3、關于“理清思路"，能自己給文章劃分段落，并能概括大意；

教材分析：

本文是一篇典范的消息，堪稱“倒金字塔結構”的樣板。電頭和導語交代了時間、地點和事件，采用引資料的方法介紹頒獎對象應具備的條件，既準確，又具有權威性。主體部分依次介紹獲獎者的情況、頒獎機構及時間地點、獎金來源及運作模式。其中，獲獎者信息是這則消息主要內容，所以放在主體部分最優先的位置，詳細報道了國籍、姓名、所獲獎項和主要成就。接下來介紹“誰頒獎"“何時何地頒獎”，但這些不如獲獎者信息，但又是報道頒獎活動不可缺少的。最后交代了背景，介紹諾貝爾獎金的來源和資金管理權與評獎權的分離。

學情分析：

消息是“報道新聞事件"，報道事情的概貌而不是講述詳細經過和細節，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞題材。第一課學生知道消息的特點：用事實說話；短小精悍，概括性強；時效性最強；有固定的結構方式；大多數有電頭或“本報訊”作為外在標志（消息頭）。第二課了解消息語言特點：客觀（中性詞多于褒貶詞；修飾語的限制性多于形容詞；句子的陳述語調多于感嘆語調）；確切；簡練；樸實。可以多留時間和機會，讓學生自主閱讀、思考、發問和討論。對于文章中的一些重難點問題，還需教師予以重點引導和點撥。

學習目標：

1.積累詞語；

2.了解課文內容，理清課文新聞要素，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點；

3學習消息的“倒金字塔結構"。

任務評估：

學生在預習中查詞典知曉詞義，并自主從音、形、義三個方面主動識記；能準確聽寫，且能聯系上下文準確說出“建樹”“仲裁"等詞語在文本中的語境意義，達到能在陌生語境中準確選擇應用、在寫作中正確表達的目標。（對應目標1）

學生在教師的指導下，能抓住文章標題、導語、背景等關鍵性句，通過自主思考、小組討論、全班交流，概括出本文的主要事件，并梳理主要信息。（對應目標2）

學生在教師指導下，能概括出文章四段大意，討論后說出四段之間的邏輯關系。（對應目標3）

教學過程：

環節一：導入

東方網12月11日消息：北京時間今日凌晨，2012年諾貝爾獎頒獎儀式在瑞典斯德哥爾摩隆重舉行。0點16分許，中國作家莫言正式領取了今年的諾貝爾文學獎。

看到這則消通過此消息，大家首先知道了一個事實，中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎。爾文學獎。

圍繞諾獎大大家更有許多想知道的，比如為什么諾獎成為世界上這么有影響的獎項？它到底怎么開始的？今天學習的課文可能會給大家一些幫助。

環節二：檢查預習

1.小組內交流預習中勾畫的詞語，以及查字典抄錄的詞義。

2.指名朗讀下列詞語，要求讀準字音。

頒布、遺囑、建樹、仲裁、巨額

3.說出下列詞語的意義。

遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應如何處理。

頒發：授予，分發某一樣東西，比如勛章，獎狀等。

建樹：在事業上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。

卓有成就：有突出的成績，成就。

仲裁：爭執雙方同意的第三者對爭執事項做出決定。

巨額：數量很大的（錢財）。

4.根據拼音或意義聽寫。

環節三：自主學習，整體感知

教師出示問題，引導學生進行任務閱讀，并在課本上及時做好旁批和圈點。閱讀完畢，師生交流討論明確。

1、大聲朗讀課文，勾畫出導語部分，思考：

導語交代了哪些內容？

（導語為課文第一段話。導語交代了頒獎的時間，頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。）

2．速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息？

（首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構，時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權和評獎權是分離的。）

3.通讀全文，概括這篇消息報道了什么事件

這篇消息報道第一屆諾貝爾獎頒發的情況。

環節四：瀏覽課文，深層體味

品味語言感受魅力

本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，稱新聞佳作，那語言自然富有表現力。下面就請同學們再讀課文，揣摩以下加點字的含義。

1德國的倫琴(物理學獎)，他發現了X射線。

發現是已有的事物、現象從隱藏不為人知的狀態到為眾人所知的狀態的過程。而X線波長是介于紫外線和Y射線之間的一種電磁輻射，它是本來就存在的。所以此處用“發現”，體現了新聞語言的準確性。

2.德國的貝林(生理學或醫學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。

卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學方面取得成就的認可和肯定。

3．法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創作方面頗有建樹。

頗有建樹的“頗"在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是理所應當的。

環節五：精讀課文，深層探究：

1．課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？

一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。

2．課文的主體部分詳寫了什么內容，略寫了什么內容，為什么要這樣安排？

主體部分寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況，略寫了頒獎機構，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權分離。

因為首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；而其他方面，如頒獎機構、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚無需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。

3．最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎的分離。你覺得作者有什