PAGE60點典教案六年級語文·下（RPAGE60點典教案六年級語文·下（R）六年級語文下冊第三單元教案

單元教學總覽教材分析 教材分析作例文”“習作”構成。《匆匆》用細膩的筆觸描摹了時光的無情流逝，抒發了時不我待的遺憾從盼望到失望的心理變化過程。這兩篇課文的課后練習都在引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作做準備。單元重點學情分析 本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，教師在教學中要引導學生學習表達真情實感的方法。本單元的習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”。“寫出真情實感”，就學情分析 閱讀并體會的感悟方法。學生接觸比較多的還是記敘文，本單元的兩篇文章是散文，學生對散文教法建議 教法建議明確表達真情實感不僅是習作的基本原則，也是做人的基本原則。在習作的過程中引導學生牢固樹立表達真情實感的自覺意識，將表達真情實感作為今后寫作表達的基本原則。課時安排要幫助學生解決寫什么的問題，讓學生愿意并敢于表達真情實感。本次習作指導，重在引導學生真實地表達出來。因此，教師要注意營造寬松、愉悅課時安排分類內容課時分類內容課時課文8292交流平臺4初試身手習作例文別了，語文課陽光的兩種用法習作合計8把握精讀課文的表達特點，明確習作例文的教學定靈活安排，多次使用。注意聯系學生已有經驗，根據需要靈活調整各板塊單元習作教學的起點。8 匆 匆 (精讀課文)教學目標會寫本課6教學目標有感情地朗讀課文，背誦課文。能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。教學重點教學重點品析文章表情達意的方法，體會課文通過問句表達真情實感的作用。教學難點教學課時2課時教學難點教學課時課時目標課時目標會寫“藏、挪”等6個生字，理解“確乎、空虛”等11個詞語。（重點）梳理課文內容，初步體會作者的情感。（重點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一導入新課一教師口述：同學們，大家還記得《長歌行》中的惜時名句嗎？“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！”今天我們來學習朱自清的《匆匆》，看看他對時光流逝又有著怎樣的感觸。二相關介紹二出示課件：作者介紹（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他的代表作有詩文集《蹤跡》，散文《荷塘月色》《背影》《綠》等。背景介紹《匆匆》作于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境。三初讀感知三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。檢查初讀情況，完成《課前預習單》。（1）會讀生字。練涔涔（cén） 潸練4 4語境記憶：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）會寫生字，并組詞。練藏（收藏） 挪（挪動） 徘（徘徊） 徊（徘徊） 蒸（蒸餃） 裸（裸露）書寫指藏“蒸都是上下結構“藏時注意第筆的筆畫順序蒸“丞”下面的橫要寫得稍長。其他四個字都是左右結構，可以結合形聲字的特點記憶，如，“徘、徊”練（3）積累詞語，選詞填空。練確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 徘徊 微風 何曾 游絲 赤裸裸練出示課件：她（ ）相信夏天已經來了，無所事事的日子讓她覺得（ ），（ ）中夾雜著燥熱，讓人（ ）心煩意亂。她放下手中的書，把椅子（ ）到門口，徑直走出門去。在小區中（ ）許久，她竟沒有（ ）到已經到了傍晚，看著小區花壇中（ ）一樣的牽牛花，她發出了聲聲（ ）：這里的花（ ）沒有被社區管理員精心照料過，如今卻這樣瘋長。它們碧綠的藤蔓（ ）地鋪在地上，似乎訴說著自己不幸的遭遇。四細讀課文四出示課件：（一）11開”形成了鮮明的對比。接著作者又提出三個追問。這種對比和一連串的追問，表達了作者對時光匆匆的悵然若失的情感。（二）24自然段，說說這一部分的主要內容。教師點撥：這一部分主要寫了時間是怎樣一去不復返的，在連續的追問中表達了作者對人生的思索。第2自然段和第3自然段中作者運用比喻、擬人和排比等修辭手法，寫出了時間是在我們洗手、吃飯、睡覺等尋常之事中流逝的，在太陽的足跡中，對時光匆匆而逝的遺憾之情汩汩而來。緊接著作者又借助具體的例子，一連六問，表達了作者內心的焦灼與惆悵。（三）5自然段，說說這一部分的主要內容。教師點撥：再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復返呢”，與開篇呼應，突出了作者對時間來去匆匆的惋惜和無奈。五課堂小結五發了內心的感受，創造了獨特的意境，令人感奮，啟人深思。六課后作業六學習《課后積累單》內容。第一部分：提出問題匆匆第二部分：具體闡釋，表情達意第三部分：回扣題旨課時目標課時目標品析文章表情達意的方法，品讀課文表達真情實感的詞句。（重點）仿照課文段落，學習表達對“時間流逝”的感觸。（難點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一課前導入一教師口述：在《匆匆》中，朱自清以細膩的筆墨，表達了對時光流逝的感慨。今天，我們就一起去體會作者是如何表情達意的。二整體把握二出示課件：核心問題：標題“匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？教師點撥：標題“匆匆”指的是“時間匆匆，一去不返”。作者列舉了生活中的具體細節，日子從飯碗里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”三品讀釋疑三體會這樣表達有什么好處。教師點撥：第1自然段中使用了一連串的問句，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈表達了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈情感。文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，突出并深化了主題。說說下列句子運用了什么修辭手法，具有怎樣的表達效果。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。和浩瀚的大海相比，突出了日子流逝無聲無影，比喻新奇，給人強烈的形象感。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。己在糊涂地過著日子。這表現了時光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時間匆匆而逝的遺憾中。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，他以細膩而獨特的筆觸，將抽象的時光流逝形象化，表現了自己內心的焦灼與遺憾。四拓展延伸四出示課件：思考：品析作者表情達意的方法。教師點撥：表情達意的意思是表達感情和思想。這篇課文中，作者圍繞“匆匆”細膩地刻畫了時間的流逝，字里行間滲透著對時間流逝的無奈和惋惜。想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面嘆息”。方法歸納：設置問題，牽引情感，層層緊扣，深化主題。運用比喻、擬人的修辭手法形象地寫出了時間易逝的特點，表達作者的無奈。為挽留不住時間而惋惜。五課文主旨五文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白走一遭的主題。六課后作業六完成課后第3題。課后反思課后反思成功之處：本課的重點是體會作者對時光流逝的感受，抓住關鍵句段，感悟作者表達感情合理運用比喻、擬人、排比等修辭手法等。不足之處：教學過程中學生的參與度不夠，教師應當引導學生邊讀邊批注，圈點勾畫，引導學生有感情地朗讀課文，交流從哪里感受到作者的情感。春去春又來時光流逝這是為什么？匆匆日子來去匆匆思索人生形象描寫日子流逝時間易逝9 那個星期天 (精讀課文)教學目標會寫13教學目標熟讀課文，了解“我”心情的變化，體會課文對人物內心、動作、周圍環境的細致描寫。比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。教學重點教學重點感受“我”的心情變化。教學難點教學課時2課時教學難點教學課時課時目標課時目標會寫“媚、磚”等13個生字，理解“明媚、撥弄”等18個詞語。（重點）默讀課文，整體把握課文內容和“我”的心情變化。（重點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一導入新課一教師口述：我們今天來學習一篇與期盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。看到題目《那個星期天》，你有哪些疑問？那個星期天發生了什么？作者為什么對那一天印象如此之深？帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。二介紹作者二史鐵生（1951—2010），中國作家、散文家。曾歷任中國作家協會全國委員會委員、北京作《我的遙遠的清平灣》等。三初讀課文三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。檢查初讀情況，完成《課前預習單》。（1）會讀生字。練嗯（g） 原諒（liàng） 縹緲（piāomiǎo） 練4 4 44 4惆悵（chóuchàng） 咔嚓（kāchā） 噢（ō） 消逝（shì）44 44 4 4（2）會寫生字，并組詞。練媚（諂媚）磚（磚頭）蟻（螞蟻）叨（嘮叨）絆（絆倒）絞（絞殺）耽（耽誤）揉（揉碎）綻（綻開）搓（搓手）惶（惶恐）吻（親吻）偎（依偎）練積累詞語，并用加點的詞語造句。練明媚 撥弄 草叢 畫報 練4444

念叨 停頓 晃動 44

沉郁 漫長44休止 時光 44

親吻 依偎 挽回 荒涼四細讀課文四學生自由讀課文，整體感知課文內容。思考：自讀課文，用一句話概述這篇文章主要寫了一件什么事。教師點撥：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。小組交流以下問題：（1）這篇文章是以什么順序來寫的呢？明確：時間順序，從早到晚。（2）課文可以分為幾個部分，每個部分主要寫了什么內容？第一部分（1）：概述“我”在“那個星期天”經歷了一場“盼望”。從“早晨”漫長而昏暗。2~6）：作者細致描寫了“我”從滿懷期待、興奮雀躍到焦急、無奈，最終失望、委屈的過程。第三部分（第7自然段）：作者描寫了“我”的情緒郁積到頂點以致情感爆發的樣子。（3）跟隨著時間變化，梳理母親的反應和“我”心情的變化，完成下表。時間母親的反應“我”的心情早晨母親答應當然去激動上午母親說買完菜再走；買菜回來翻箱倒柜焦急下午洗完衣服再去焦急、惆悵黃昏拉“我”入懷、安慰“我”失望、委屈思考：回顧課文，說說“我”為什么對第一次盼望記憶猶新。教師點撥：第一次盼望對于孩子來說很重要；盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等內心感受，令“我”印象深刻；母親沒有兌現承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷；母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。五課堂小結五六課后作業六完成課后練習第1題。那個星期天答應出去出去玩忙完去、下午準去黃昏來臨難以忘懷課時目標課時目標品讀關鍵句子，進一步體會作者是怎樣表達情感的。（重點）比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。（難點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一課前導入一學習作者是怎樣表情達意的。二品讀釋疑二讀課文，體會表現“我”的心情變化的片段。“這不會錯”“都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”這些充滿童趣的語言形象生動地寫出了一個滿懷期待的孩子的心情。“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”“我得不出聲地多藏一會兒”描寫了“我”一系列孩子氣的動作和心態，表現了“我”這時還有些雀躍的心情。“我”滿心歡喜，因為母親可以帶“我”出去了，結果卻看到她手里“提著菜籃”，“您說了去”表現了“我”急切的心情。“這段時光不好挨”直接寫出了等待的時光“不好挨”。母親出去買菜，剩“我”一個人在家苦苦等待，“我”只好跳房子、看天上的云彩走、撥弄蟻穴、看畫報打發時間，課本的第一幅插圖展現了這四個場景。作者將焦急的心情融在這些具體事例中，生動地表現了“我”在等待中的無聊、無奈的心理。第5不走啊？走吧……”這些語言將語言和內心獨白交織在一起，表現了“我”在上午即將結束而越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”這句話融情于景，寫光線“漸漸暗來越縹緲”更表現了“我”完全沉浸在傷心失望之中。課文第二幅插圖描繪了“我”一聲不吭“我”的希望隨著時間的流逝慢慢破滅，時光的變化和母親洗衣服的聲音牢牢地留在了“我”對不起，噢，對不起……”從對母親的語言、動作描寫中，可以感受到她為自己被生活牽絆無法兌現承諾而道歉，也體現了她對兒子的愛。三拓展延伸三學生交流：《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？二字，先寫日子一去不復返的特點，然后細膩地刻畫了時間的流逝，直接抒發對時間飛逝的惋在等待中的孤寂、落寞、失望以及母親想帶“我”出去玩卻又分身乏術的無奈、焦急和惶恐。四課文主旨四由開始的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現承諾而感到失望委屈的心理變化過程，同時也表現了母親的無奈及對孩子的愛。五課后作業五完成課后第2題。課后反思課后反思成功之處：在教學中，教師要讓學生充分閱讀，談讀書感受，充分喚醒學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，理解文本的目的。在這節課的教學中，教師充分利用了課文插圖創設情境，抓住關鍵詞句，引導學生發揮想象理解人物心理，體會人物心情的變化。同時還引導學生分析作者表情達意的方法。這對學生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。那個星期天具體事例那個星期天具體事例表情達意的方法內心獨白情景交融習作例文與習作習作例文與習作教學目標能選擇合適的內容，把內容寫具體。教學目標能真實自然地表達自己的情感。教學重點教學難點能真實自然地表達自己的情感。教學重點教學難點教學課時2教學課時課時目標課時目標默讀習作例文，借助旁批把握例文內容。（重點）與同學交流、分析例文表達真情實感的方法。（重點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一導入新課一導入類型：復習導入。教師口述：前面我們學過《匆匆》和《那個星期天》這兩篇精讀課文，同學們還記得表達真情實也可以直抒胸臆，把想說的話直接寫出來。二提出問題二這兩種狀態分別寫了幾句話，試著表達了自己的情感。出示課件：走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚提示語2：老師已將大家寫的話根據不同情境分類呈現在了教室的墻上并進行了編號。現在大家可以走下座位，找到自己感興趣的情境，任選自己喜歡的習作，摘下來拿回座位。如果沒有你喜歡的作品或者你喜歡的作品已被拿走，也可以空手而歸。學生下座位進行挑選。展示優秀習作。（1）學生根據不同情境圍坐成四組，將本組挑選的優秀作品擺放在桌面上。（2）各組分別討論優秀作品。要點預測：將自己的心情融于不同事物或景物之中，將自己的心境和周圍環境契合等。根據合作梳理的結果簡單修改習作。接下來讓我們一起學習《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》這兩篇習作例文，看看能否獲得新的啟示。三學習寫法三出示課件：例文在線（例文見教材第49~53頁）快速瀏覽兩篇例文，結合旁批和課后思考題梳理方法。小組合作將梳理出的新方法標注在大白紙上，可結合原有方法用氣泡圖的方式呈現。班級展示匯報。《別了，語文課》學生交流：用小標題的形式寫出“我”對語文課的情感變化過程。教師提示：不喜歡——嚇了一跳——饒有趣味——心里難過。小組討論：作者表情達意的方法。①恰當插入內心獨白可直接而強烈地表達內心情感，但要注意人稱的使用，即使用第一人稱、第二人稱。例如例文中的：“唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了。”②選擇恰當事例表達情感，刪減無關內容，增強情感沖擊力。作者寫告別語文課，應該有許多事例可寫，但他只寫了臨別時老師留言贈書和同學熱情送書這兩個在情感上非常有沖擊力的事例，突顯了離別時的氣氛與心情。《陽光的兩種用法》學生交流：從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。教師提示：文章主要寫母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽曬水為孩子們洗澡，我們從中可以體會到溫暖的母愛。小組討論：作者是怎樣把這種情感表達出來的。①選擇恰當事例表達情感。作者寫“陽光的兩種用法”，既沒有寫陽光本身，也沒有寫陽光日常的用法，而是選取了生活中的事例，表達自己對母親、對街坊畢大媽這些用自己的智慧和溫暖的心將庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味的女人們的一種愛與敬佩。而是借媽媽將曬完太陽的棉被，趕緊疊好保溫，晚上睡覺時被子里散發出的太陽的味道，將自己感受到的溫暖自然地表達了出來，讓人感覺非常舒服。③將能夠表達情感的具體事物作為線索多次呈現。“老陽兒”是蘊含了作者對母親、對大院、對兒時幸福生活的一種特殊的、充滿感情的事物，作者在文章中，從開篇到結尾多次提到了“老陽兒”，“老陽兒”作為線索貫穿了全文。四課堂小結四時以兩篇習作例文為例向學生展示了表達真情實感的方法。情感變化：不喜歡——嚇了一跳——饒有趣味——心里難過內心獨白表達方法巧用事例《陽光的兩種用法》情感：溫暖的母愛選擇恰當事例表達方法抓住細節以具體事物為線索課時目標課時目標能選擇合適的內容，把內容寫具體。（重點）能真實自然地表達自己的情感。（難點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一課前導入一導入類型：話題導入。教師口述：文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們一起來回憶一二思路導航二審題指導：（1）本次習作要求寫自己印象最深的感受。（2）先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然后理清思路寫下來。教師提示：判斷下列詞語的感情色彩。暢快 感動 欣喜若狂 歸心似箭 激動 盼望 懼怕 憤怒 難過 忐忑不安 愧疚 沮喪 思路點撥：（3）事情發展過程中，情感有哪些變化？把情感的變化也自然地寫出來。三寫作方法三引導學生將自己感受最深的事情說一說。教師總結。要把印象最深刻的內容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情的發展過程中,情感有敘述、議論、描寫等方式抒情。直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發自己的情感,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。敘述的都像是作者親身經歷或者是作者親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱敘述可以拉（1）學生獨立構思、寫作,教師巡視指導。（2）學生相互指導，修改、完善習作。（3）學生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學聽,再說說寫得好的原因。（4）小組內評議、交流。（5）小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。四佳作引路四出示課件：佳作在線品讀鑒賞我愛你，奶奶從我呱呱墜地、快樂地來到這個世界上時，奶奶就是最疼愛我的人了。那種疼愛，是大海滔滔不絕的水，是太陽永不停息的熱，是對我的無微不至的關心。也正因為這樣，我也十分愛奶奶。①小時候，我經常與奶奶玩耍，累了，就撲進奶奶的懷抱，聽奶奶講故事，慢慢地便進入了夢鄉。那時的我是一個聽話的乖孩子。直到現在，我還依我跟奶奶一句一句地學說家鄉童謠，再學說給姥姥姥爺聽，逗得大家樂不可支；夜晚奶奶困倦了，我卻纏著她講她小時候有趣的事情……這些景象時常歷歷在目，讓我久久不能忘卻。②者的閱讀興趣。②第2纏著奶奶講她小時候的故事等事，自然流露出“我”對奶奶的依戀之情。記得有一次是奶奶的生日，我親手做了一張精致的賀卡想送給她，給她一個驚喜。放學回來后，我側著頭”“笑瞇瞇”這些詞語可以體會到一進門便嚷著叫著，要給她看一樣好東西，奶奶舉“我”要給奶奶一個驚喜的快樂心情，以著兩只和面的手連聲答應著，瞇著眼、側著頭聽清及奶奶看到“我”回來時的高興心情。吃完飯咱坐下一塊看！”我一聽，當時就像皮球泄了氣，只好看著笑呵呵的奶奶進廚房繼續忙她的活④第3自然段中的兩處比喻：“就像皮球當奶奶知道這是送給她的生日禮物時，臉上的皺紋像開著的菊花瓣④。她笑得合不攏嘴，連聲說：“我吃完飯再看“我”的禮物時的沮喪；“臉孫女兒給我送生日禮物了，我孫女兒知道孝敬奶奶上的皺紋像開著的菊花瓣”寫出了奶奶看了，我孫女兒長大了，呵呵……”望著奶奶兩鬢的到“我”的禮物時開心的樣子。白發和滿足的笑臉，我下午的懊惱情緒早被拋到九霄云外了，我的心中也充滿了幸福和愜意。到奶奶變得很嘮叨了。一天放學后，我拿著沒考好的試卷心情糟糕地回到家里。奶奶看見我不高興，便關切地問：“這是咋了？今天不高興了？怎么不要完成作業；奶奶還關心“我”的生活，說話呀？你現在要好好學習，別像奶奶一樣落個睜“我”想吃啥就給“我”做啥。這是一個眼瞎。作業寫完了嗎？快去寫吧，奶奶給你做飯，多么慈祥、有愛的奶奶呀！你想吃啥奶奶給你做呀……”⑤我再也忍不住了，大叫：“奶奶你別說了，煩死了！”說完，我拿起書包跑進房間，使勁關上了門。過了一會兒，只聽感覺非常對不起疼愛自己的奶奶。地上是一只摔碎的碗，奶奶正一邊收拾，一邊自言看到奶奶為了我的生活不停操勞，我為自己剛才的⑦開頭、結尾相互照應，再次點明奶奶的表現感到羞愧和自責。⑥關愛，“熱淚盈眶”表現了“我”對奶奶的愛，結尾的省略號意味深長。沒見到她了，前幾天打電話，她說的全是她擔心、關愛我的話語。想到奶奶蒼老的面孔，我禁不住熱淚盈眶……?學生拿出練習紙修改。指名評改。交流平臺與初試身手交流平臺與初試身手教學目標能結合課文內容，交流表達真情實感的方法。教學目標體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。教學重點教學重點 聯系所學課文，總結文章抒發真實情感的方法。教學難點教學課時2課時教學難點教學課時課時目標課時目標聯系所學課文，分析作者的情感態度。（重點）總結文章抒發真實情感的方法。（重點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一導入新課一意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現出不同的形貌；人的情感跟隨景物而變化，文章便是這些情感的抒發。寫文章就像說話一樣，要抒發自己的真實情感。二讀一讀，找規律二出示課件：有時，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。有時，我們也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發自己的情感，如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的問句，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產生相同的感受。自由讀“交流平臺”的內容，概括出表達真情實感的兩種方法。（1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發情感。三練一練，學運用是如何抒發情感的。預設：焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。（1）真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（板動作）（2）教師引導學生思考：你有等待的經歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間。越來越遠越來越縹緲”“我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”。教師引導學生體會：作者細膩地描寫了周圍環境的變化，借此來抒發自己的心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板環境變化）衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。通過動作描寫和內心獨白來表達作者等待時的焦急和無奈。（板書動作描寫和內心獨白）被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？作者用一連串的問句，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。（板書問句）四我拓展，我積累四出示課件：朱自清的《背影》中，父親給兒子買橘子的那一段敘述性文字，情真意切，感人至深。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。達得淋漓盡致。么品質，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優秀之花!是我們值得驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的作者飽含深情，直接抒情，表達了對志愿軍戰士的無比崇敬和熱愛之情。五課堂小結五至直接寫內心獨白，都能幫助我們更好地抒發真情實感。人物描寫：語言、動作……通過具體的人、事、景物兩種方法環境描寫：氛圍、景物……內心獨白直接抒發問句課時目標課時目標體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。（重點）能運用情