以文育人，談小學語文教學中的思摘要：語文學科作為一門培養學生文化素養的關鍵性學科，不僅承擔著踐行我國傳統文化傳承與延續的責任，同時對于學生的思想道德培育也同關重要的作用。因此教師在開展教學活動的時候，一定要注重發揮語文學科對學生思想教育的顯著性優勢，通過語文學科的培養，提高學生的個人思助學生形成健康良好的人格，才是最大限度發揮語文學科育人目的的關鍵性手段。基于這樣的現實性情況，本文立足于小學語文教學工作分析，如學科的教學來促進學生思想教育工作的落實，優化學生的思想道德修養。關鍵詞：小學；語文教學；思想教育；策略探究要想充分發揮語文學科對學生進行思想教育的關鍵性作用，那么教師就要注重發掘其中的德育元素。尤其是語文教材當中所收錄的一些閱讀篇目好的教育引導意義，語文教師要善于采用靈活的方式來進行語文閱讀篇目當中德育元素的挖掘和呈現，才能夠更好地促進語文教學活動中學生思想道的提升。接下來本文將立足于這樣的核心觀點，首先分析小學語文教學工作當中對學生思想教育存在的現實問題。然后進一步探究如何通過語文教學生健全人格的培養，提高小學生的思想道德素質。一、對小學生進行思想道德教育的首先從小學生個人的成長和發展方面來看，一個健全的人并不單單需要具備一定的文化素養，同時也需要具備良好的思想道德修養，這樣才能夠專業能力運用于有利于他人和社會發展的地方，并提高其社會適應能力。所以在小學語文教學工作當中，對學生進行思想道德教育是為了更好地端正想，培養小學生正確的價值觀念，以此來更好的引導小學生形成健全人格，促進小學生個人的長遠發展。第二，從現在在我國的社會背景方面來看，會發展水平的逐漸提升，互聯網技術也逐漸滲透于大眾生活的方方面面，很多小學生從小就生活在互聯網環境之下，所接觸到的信息良莠不齊，這些良信息很容易對小學生造成誤導。[1]所以在語文教學工作當中，對小學生進行思想教育也是為了幫助小學生增強認知能力，讓小學生在社會生活當一些不良信息進行過濾和抵御，促進小學生的健康成長。二、在小學語文教學活動當中，對學主要問題分（一）部分教師的思想教育形式不當，影響了學生自然教育質量的提高對學生進行思想教育歸根結底是為了讓學生認同正確的價值觀念，培養良好的行為習慣和正確的認知能力，所以教師在對學生進行思想教育引導活動的時候，總是會去進行一些正確價值觀念和行為習慣的輸出。但是這些內容在很大程度上具有理論性的特點，所以語文教師一味地去進行這些內容的課本使得小學生的思想道德教育工作總是在聽一些大道理，導致小學生的學習興趣下降。就比如說一些語文教師在引導小學生進行學習的時候，會逐漸對一些正確的價值觀念，比如告誡小學生為人需要誠信，要愛護集體等等，但是教師很少去引導小學生踐行自己所輸出的思想觀念和價值準則，所以大對于教師所講的道理大多是聽過即止，不會去進行更深層次的思考和實踐。因此要想小學語文教學工作當中促進學生思想教育工作質量的提升，教師調整個人的教學思維，更多地以實踐引領的方式來對小學生進行思想引導。（二）思想教育工作的創新性不強，與語文之間的聯系性較弱大部分語文教師針對學生進行思想教育活動的時候，都會以課內閱讀篇目作為主要的載體，比如碰到一些有利于對學生進行思想教育的文章時，主旨挖掘這一環節的時候，就會有意識的去對學生進行口頭的強調。這種形式只是對語文教學當中有利于對學生進行思想引導的元素進行了粗略的發比較簡單的形式對學生進行教育，最終能夠產生的效果也不夠顯著。除此之外，有些語文教師甚至不注重進行語文知識與思想道德教育之間的聯對學生進行思想教育的時候，更多情況下是隨機的向學生講一些為人處世的道理，而不是從文章當中去進行這些知識內容的挖掘。可是在語文教材豐富的德育元素，只要語文教師善于去進行把握和挖掘，善于采用創新性的形式來進行這些內容的展示，對于快速提升小學生的道德素養，能夠發揮優勢性作用。可是正是由于語文教師不善于構建語文知識與思想教育之間的聯系橋梁，使二者之間常常處于一種相對獨立的狀態，并且在具體的教學中，也總是缺乏創新性，最終也會使得以文育人主要目的難以落實。三、在小學語文教學工作當中，如何對學生（一）注重以多樣化的形式來進行思想教育活動在對學生進行思想教育的時候，更重要的側重點不是讓學生認可一些學生本就能夠理解的道理，而是要讓學生去踐行這些道理，通過這些道理來行為和思想。所以語文教師在引導小學生進行學習活動，對小學生進行思想教育工作的時候，一定要善于以實踐引領的方式來引導小學生踐行良好的養。例如，語文教師可以盡可能的挖掘教材當中一些有利于對學生進行思想教育的內容，然后再針對這一些內容去設計相應的活動形式。就比如說語導學生進行《少年中國說》（節選）這部分內容教學的時候，主要是為了培養小學生的家國意識，讓小學生形成愛國主義情懷。那么語文教師就可以題來進行這樣的課程活動設計：首先語文教師可以擬訂“我與祖國”這樣的一個演講題目，然后指導小學生去進行演講稿的撰寫。在小學生演講稿的中，語文教師也要給予小學生積極的輔導，盡可能的幫助小學生進行演講稿的潤色。然后，在班級當中開展這一主題的演講比賽，并且邀請學生家長行共同參與。[3]以演講活動開展的形式對小學生進行正確的引導，讓小學生在日常生活當中更好的踐行愛國理念。另外，教師在這一活動當中還要積極設計小學生與家長之間的互動環節，比如可以邀請特定的家長來對小學生進行“青”的發表，從家長的視角來導小學生從小樹立良好的價值觀念，將個人理想與國家的發展聯系起來。通過這樣的方式，教師所設置的課程活動形式，既能夠區別于傳統的課程教能夠引導小學生的家長參與其中，在發揮家長輔助教學作用的同時，也更有利于對小學生進行多方面的啟發。通過這個簡單的案例，就是為了說明語學生進行思想教育的時候，一定不能只局限于校內范圍，也不能只局限于傳統的口頭教學形式。而要善于發揮多方面群體的輔助性作用，以實踐引領學生進行多元化的啟發，以此來促進思想教育工作質量的提升。（二）注重構建語文與思想教育的聯系橋梁，融合現當代科學技術展開教育滲透針對小學階段的學生進行思想教育的時候，教師一定要采用的形式來進行積極正面的引導，這樣才能夠最大限度的去引導小學生認同正確的價值觀念和行為習慣，真正培養小學生良好的思想道德素養。但是，根結底是為了培養學生的文學素養，所以教師一定要確保語文教學質量的同時再去進行思想道德的滲透教育。所以在語文教學當中，一定要注重構建教育之間的聯系橋梁。就比如說語文教師在引導學生進行《滴水之恩》這一部分內容學習的時候，主要是為了培養小學生的感恩之心。所以，我們教行這篇文章的深度教學，這篇文章最后的主旨體現在末尾的“世界因為這大大小小、綿綿不斷的人與人的關懷而變得永恒，事實就是”也充分說明了人人之間要互相關懷，受人滴水之恩，也應當學會在了解了這一主旨之后，語文教師就可以融合現當代科學技術來進行思想教育的滲透。例如，語文教師可以采用多媒體教學工具，以視頻播放的形式案例來進行引入。比如說在2020年的疫情防控時期，每一個小學生對于疫情的感受都是非常直接的。所以語文教師就可以以這一點作為聯絡的橋梁，來構建語文教育之間的關系。通過做媒體視頻播放的形式，讓學生了解在2020年，其他國家對于我國的各項援助事件。然后，在我國的疫情得到了良好控制之后，也及時對其他國家進行了多樣化的援助。這種國與國之間的互相幫助，既跨越了種族，也跨越了國界，是感恩與善良的最好體現。所以語文種視頻播放的形式，選擇小學生在日常生活當中感悟最深的事情，底線當代科學技術融合國際與社會發展的事實，來對學生進行思想教育，能夠產生可能更好。（三）在語文教學活動當中注重對學生進行思維啟發從我國教育改革工作的趨勢來看，在現在在我國的教育工作當中，充分強調對學生進行內在與外在的雙向培養，集中思想道德教育，就是內在培要性因素。所以為了更好地迎合現在我國教育改革的主要思潮，在小學語文教學工作當中，通過語文學科知識的有效引導，對學生進行思想教育，也發展的必然趨勢。因此語文教師在引導小學生進行學習的時候，可以通過各種各樣的問題設計來引導學生進行思維啟發。比如說，在進行《陶罐和鐵堂教學工作當中，教師可以結合教學內容來進行具體的問題設計：如果陶罐和鐵罐是現實生活中兩個真實的人，你們認為哪一個會更受歡迎？為什么生對于課文的學習，很快學生就能夠掌握鐵罐傲慢無禮而陶罐謙虛寬容，引導學生去進行這樣的思考，也是在對學生進行間接性的思想教育。結語：總而言之，語文學科的教學既能夠對學生進行思想道德觀念的培養，同時也能夠對學生進行文化知識的輸出，所以語文教師所承擔的教育重要的。不僅僅要對學生進行專業技能的培養，同時也要教會學生如何在生活中將這些技能靈活的運用出來。所以在語文教學工作當中，通過多樣化行思想教育的內涵挖掘，融合現當代社會發展事實與科技力量，來強化學生對于良好價值觀念和良好行為習慣的認同感，并且更多的以實踐探究的形生去踐行這些正確的思想觀念和行為，才能夠對學生起到更好的思想教育引領作用。參考文獻：[1]許蘭平.基于育人視角的小學[J]啟迪與智慧（教201，12）：8