論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)固始一小張金云[提要]作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展思維的重要渠道。然而傳統(tǒng)作文的批改，特別是學(xué)生作文的自改中存在不少誤區(qū)。在新課程改革的形勢(shì)下，走素質(zhì)教育的作文教學(xué)之路，更引起我們的深思。本文對(duì)小學(xué)生作文自改中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合工作的實(shí)際提出了一些對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生作文自改走上健康發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[關(guān)鍵詞]作文自改能力培養(yǎng)對(duì)策[正文]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。對(duì)教育民主化、目標(biāo)理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育等等的強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。在新的形勢(shì)下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。這涉及到了教育的方方面面。作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。古人云：“一分耕耘，一分收獲。”這似乎是一條顛撲不滅的真理，然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著一塊只見(jiàn)耕耘少見(jiàn)收獲的“誤區(qū)”，這便是批改。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”顯然學(xué)生自改作文是一條充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。一、目前學(xué)生自改作文中存在的問(wèn)題小學(xué)生修改作文的能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分，是在寫(xiě)作實(shí)踐中形成的。是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、積極思維的過(guò)程，也是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。然而，我們現(xiàn)在學(xué)生自改作文的實(shí)際情況是進(jìn)入了一些誤區(qū)：誤區(qū)（一）：許多教師、學(xué)生對(duì)待學(xué)生自改作文若有若無(wú)。有的則較忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。誤區(qū)（二）：學(xué)生自改作文沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，大部分只停留在錯(cuò)字、病句的框架內(nèi)。誤區(qū)（三）：缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。誤區(qū)（四）：教師對(duì)作文自改缺乏有效地調(diào)控和評(píng)價(jià)。二、自改作文中學(xué)生問(wèn)題的歸因分析我們認(rèn)為學(xué)生自改作文的種種問(wèn)題是可以避免的，其能力更可以有效地提高。這就要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主和合作精神，這些問(wèn)題究其成因主要有：1、長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育思想根深蒂固。雖然素質(zhì)教育思想在這幾年深入人心，但我們也不難看到：教師圍繞考試，學(xué)生圍繞考試，家長(zhǎng)圍繞考試的情況屢見(jiàn)不鮮。這是幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教育的神經(jīng)在作怪。2、學(xué)生自改作文的動(dòng)機(jī)缺乏，修改作文的方式方法單一。許多學(xué)生總是抱著“改了也是白改”的思想，進(jìn)而加上教師對(duì)于改作文放任自由。學(xué)生修改的方法沒(méi)有很好掌握。進(jìn)而形成上述現(xiàn)象，修改沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。3、學(xué)生中存在著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神缺乏。正如有人云：“搞好自己的責(zé)任田。”羞于或者說(shuō)不愿與同學(xué)交流作文，生怕機(jī)密外泄，自己落人之后。如此種種因素，形成了當(dāng)前學(xué)生自改作文的種種弊端。三、對(duì)策那么如何改變這一局面呢？筆者認(rèn)為這就要求切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念，消除長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育的惡疾，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，采用有效的策略實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)的飛躍。對(duì)策（一）：學(xué)習(xí)實(shí)踐，從根本上確立素質(zhì)教育的作文教學(xué)觀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了福音，并在改革上邁出了可喜的一步，也預(yù)示著作文教學(xué)將發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。這種趨勢(shì)可以概括為“全程開(kāi)放、個(gè)性張揚(yáng)。”《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并根據(jù)社會(huì)需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。”這是我們語(yǔ)文教學(xué)的新理念，更是對(duì)我們的作文教學(xué)有劃時(shí)代的意義，是我們現(xiàn)階段的素質(zhì)教育作文觀。1、扎實(shí)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育作文教學(xué)的理論；新時(shí)代，我們面臨的是嶄新的素質(zhì)教育，它摒棄了傳統(tǒng)教育陳舊因素，又吸納了傳統(tǒng)教育的精髓，引入了新時(shí)代的多種理念。我們的教育又面臨著一個(gè)新的春天。學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，從中吸納精華，充實(shí)自己的實(shí)質(zhì)，建構(gòu)“大作文教學(xué)觀”。2、努力實(shí)踐素質(zhì)教育的作文理念；小學(xué)生作文能力包括“作”和“改”兩部分，學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文就是完善對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“作文教學(xué)的目的是要使學(xué)生自能作文，不待教師改。”這是我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿鳌⒉粩嗯Φ姆较颉！叭涕_(kāi)放、個(gè)性張揚(yáng)。”才得以更好地體現(xiàn)，才能切實(shí)提高學(xué)生自改作文的能力，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。對(duì)策（二）：運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，激起學(xué)生自改作文的興趣。從我們平時(shí)的教學(xué)工作中也可以了解到，小學(xué)生對(duì)于自改改作文，心理上有小學(xué)生是用自己的話表達(dá)自己所要說(shuō)的意思，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。心理學(xué)上指出：“思維和語(yǔ)言是處于統(tǒng)一之中的。在自改中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把觀察同獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)客觀事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，形成新感受，表達(dá)有新意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對(duì)策五：建立多元的自改作文評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生自改作文的評(píng)價(jià)我們倡導(dǎo)發(fā)展的功能。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，對(duì)教師的發(fā)展價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文課程的發(fā)展價(jià)值，努力實(shí)施多元的發(fā)展性的學(xué)生自改作文的評(píng)價(jià)。1、教師評(píng)價(jià)；主要體現(xiàn)在作文課堂中對(duì)學(xué)生的自改情況，交流情況。這是評(píng)價(jià)學(xué)生作文自改，衡量學(xué)生作文水平的重要渠道。在這一過(guò)程中，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺度，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。2、學(xué)生自評(píng)、合作組的互評(píng)；這是學(xué)生作文自改能力評(píng)價(jià)的重要途徑。讓學(xué)生談自改后的收獲，找一找與他人的差距，這些已經(jīng)體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的雛形。當(dāng)然，還有更深一層次，讓學(xué)生說(shuō)在修改中的體驗(yàn)，大大提高作文自改的有效性。3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；學(xué)生的作文自改水平與家長(zhǎng)的肯定與否息息相關(guān)。家長(zhǎng)的肯定在很大程度上影響到學(xué)生作文的興趣。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生作文的評(píng)價(jià)體系中來(lái)，更有利于體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生作文的積極性。4、社會(huì)評(píng)價(jià)。在這里我所指的社會(huì)評(píng)價(jià)主要指讓學(xué)生的作文通過(guò)報(bào)刊、雜志進(jìn)行有效地宣傳，使學(xué)生嘗到修改作文后的可喜成果，從而激起學(xué)生每次作文修改的欲望，養(yǎng)成作文自改的良好習(xí)慣。新課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)。這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。作為語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，只有進(jìn)一步提高學(xué)生作文的自改能力才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。當(dāng)然，小學(xué)生作文自改能